幼兒如何教育
導(dǎo)語：對待他們，不要每一件瑣事都去限制，發(fā)布命令，而一旦提出要求則需抓住關(guān)鍵，抓住重點(diǎn)。同時(shí)，要留有時(shí)間余地，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。家長父母不一定就是權(quán)威，相對于孩子來說，父母不過是人生閱歷豐富一點(diǎn)，學(xué)識多一點(diǎn)罷了。孩子有自己的想法，有的時(shí)候他不一定認(rèn)同家長的觀點(diǎn)。
幼兒如何教育
1、充分講清道理
孩子往往只知道他“想做什么”和“不想做什么”，而不明白”為什么要這么做”和“為什么不應(yīng)該這樣做”的道理。因此，隨著孩子智力的發(fā)展，逐漸有了自主的意識，應(yīng)該提出充分的理由告訴孩子什么事能做，什么事情不能做，有了判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，孩子便能自己處理事情。相反，如果父母只簡筒單地命令道：“我說這么做你就得這樣做”。其結(jié)果只是強(qiáng)迫無條件服從自己，孩子往往會由于不明是非更固執(zhí)己見。
2、態(tài)度必須明朗要孩子接受意見
態(tài)度必須明朗堅(jiān)決，孩子就會知道自己再任性蠻吵也不會被接受，千萬不能說“求求你，聽媽媽的話吧!”這類話。這表示父母的無能。父母采取低姿態(tài)向子女哀求、屈服，只能使孩子愈發(fā)任性。
3、制定紀(jì)律規(guī)則，但不能沒有紀(jì)律
給孩子訂立一些明確的行為準(zhǔn)則，比如晚上幾點(diǎn)鐘必須關(guān)掉電視上床睡覺以及不許吃零食的標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，你應(yīng)該讓孩子明白你對他合情合理的限制是真正的愛心和關(guān)心。
4、制止任性行為要矯正孩子的任性，有時(shí)父母采取強(qiáng)制的.手段
有位兒童心理學(xué)家主張糾正孩子偏食的方法，是在正餐的時(shí)間內(nèi)給孩子吃父母所做好的食物。如果孩子不吃就收回，到下餐之前，即使孩子哭叫吵鬧，也不要給任何東西吃，不出三天，孩子就會接受父母所給的食物、不再偏食。在這種情形中不遷就孩子的任性而達(dá)到了教育的目的。
5、適當(dāng)?shù)膽土P而不要傷害孩子的自尊心
孩子故意搗蛋而不聽勸戒，有時(shí)也可采取適當(dāng)?shù)奶幜P。如果完全不采取懲罰，也會助長孩子的任性。他可能受得父母在鼓勵他重犯.往后將有過之而天不及。不過，懲罰應(yīng)適度.要堅(jiān)決針對孩子所做的某一件錯事.而不能傷害他們的人格，更不能損害他們的身體以免發(fā)生意外。
幼兒如何教育
一、生活化內(nèi)容的選擇
�、睆挠變焊信d趣的問題中確定活動內(nèi)容
興趣是最好的老師。《綱要》指出要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。一次晨間鍛煉，我組織幼兒玩蹦蹦床活動時(shí)，軒軒興奮地告訴我說：“老師，我家床跟幼兒園的蹦蹦床一樣，也能把人彈起來，我試過了。”“喲，軒軒家里也有蹦蹦床了!”聽我這么一說，其他幼兒也爭先恐后地說了起來：“我家大沙發(fā)也是一個(gè)蹦蹦床，我家枕頭也是一個(gè)小蹦蹦床……”這時(shí)，瀟瀟小朋友嚷起來：“我家有個(gè)彈簧小人，只要將開關(guān)一按，小人就會彈起來，跟幼兒園的蹦蹦床一樣，因?yàn)樗睦锩嫜b著一跟彈簧。”聽他這么一說，有的幼兒也發(fā)現(xiàn)了：“蹦蹦床上有好多彈簧!”有人問：“軒軒，你家床上裝彈簧了嗎?”“沒有啊，沒有也能彈起來。”“騙人”有的幼兒反駁著，他們爭論了起來。沒有彈簧能否彈起來呢?此時(shí)，幼兒的興趣全部指向了這個(gè)問題。于是科學(xué)活動《彈性》很自然地就生成了。
�、矎挠變菏煜さ墓�(jié)日中選擇活動內(nèi)容
節(jié)日是社會生活的重要標(biāo)志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。尤其是幼兒熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)、“六·一“兒童節(jié)、中秋節(jié)等都是可利用的課程資源。就拿“三·八”婦女節(jié)來說吧，幼兒最熟悉的婦女就是媽媽，于是我讓幼兒從了解媽媽入手，媽媽的工作，媽媽為這個(gè)家付出的辛勤勞動，媽媽為我做了些什么?從而激發(fā)幼兒對媽媽的愛，然后啟發(fā)幼兒：“你為媽媽做過什么，你打算如何讓媽媽的節(jié)日過得開心?”讓幼兒明白愛是雙向的，激起幼兒親手為媽媽制作小禮物的欲望。于是《媽媽的節(jié)日》、《制作小禮物》的活動就紅紅火火地開展了起來。
�、硰挠變号c大自然的對話中產(chǎn)生活動內(nèi)容
一年四季的輪換交替、動植物、氣象、風(fēng)俗等的變遷無不與幼兒的生活息息相關(guān)。大自然是神奇的，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，他們生活在一個(gè)充滿童話、神話色彩的世界，這給幼兒增添了許多新的活動內(nèi)容。如：帶領(lǐng)幼兒到室外活動，當(dāng)幼兒看到風(fēng)兒吹過時(shí)萬物的變化，紛紛展開想象的翅膀：樹葉沙沙，那是風(fēng)姑娘在歌唱;花兒彎腰，那是風(fēng)姑娘在跳舞;小姑娘裙擺飄飄，那是風(fēng)姑娘在和她捉迷藏……此時(shí)就因勢利導(dǎo)，開展了《風(fēng)在哪里》的語言創(chuàng)編活動。又如：幼兒春游時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)春天萬物的變化，興奮地談?wù)撝禾斓拿篮茫谑蔷妥プ∵@個(gè)機(jī)會，確立了《尋找春天》的活動內(nèi)容。
二、活動過程生活化的實(shí)施
�、弊屔钭哌M(jìn)課堂
生活化的課堂能使幼兒感到生動有趣，充滿人情味，回歸生活已越來越被教育界認(rèn)可。如：我在組織幼兒開展《感知6以內(nèi)的數(shù)量》活動時(shí)，我把活動室布置成一個(gè)“超市”，讓幼兒做“顧客”，每人有6以內(nèi)的點(diǎn)子卡若干張，拿一張點(diǎn)子卡買可以與點(diǎn)子相同數(shù)量的一種物體，可以買若干種與點(diǎn)子相同數(shù)量的物體。這種生活情景的'再現(xiàn)讓幼兒感到既親切又有趣，既從中獲得了知識又發(fā)展了能力。有時(shí)我還將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，如《水果沙拉》活動中，我與幼兒將帶來的水果按品種分類擺放，然后讓幼兒看水果，說水果，了解水果的形狀和不同味道，最后與幼兒一同洗水果、切水果，做水果沙拉、品嘗水果沙拉。在這一系列的活動中，幼兒體驗(yàn)著生活的樂趣，學(xué)習(xí)著生活的本領(lǐng)�！断阆愕氖卟恕贰ⅰ断銍妵姷谋谆ā愤@些活動的組織都以幼兒體驗(yàn)生活這種方式來實(shí)施的。讓生活走進(jìn)課堂，給我們的教學(xué)活動注入了新的活力。
�、矎恼n堂走進(jìn)生活
大自然、大社會是本活教材，我們要充分利用各種教育資源，拓寬幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)幼兒走向幼兒園，融入大自然、大社會。在幼兒教育中，不能僅僅停留在從生活中學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)他們用學(xué)得的知識更好地生活。如：孩子們在幼兒園里學(xué)會了剪窗花、折紙花，回家后有的幼兒就與爸爸媽媽一起布置自己的小房間，改善生活環(huán)境，使環(huán)境更漂亮、生活更美好。有的幼兒學(xué)會了做“水果沙拉，經(jīng)常在家里大展身手，享受生活。有的幼兒在學(xué)習(xí)《安全交通規(guī)則》后，制止家長闖紅燈，并要求家長過馬路時(shí)走斑馬線，為創(chuàng)建文明安全的城市環(huán)境出了把力。
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