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家長如何教育叛逆的孩子?

時間:2022-04-30 16:43:51 教育 我要投稿
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家長如何教育叛逆的孩子?

  隨著孩子的成長,青春期孩子會呈現(xiàn)出特有的心理狀態(tài),出現(xiàn)叛逆行為等。作為家長應(yīng)該如何應(yīng)對,并引導(dǎo)孩子順利度過這一時期呢?下面就是jy135網(wǎng)為大家整理的家長如何教育叛逆的孩子的經(jīng)驗,希望能夠幫到大家。覺得有用的朋友可以分享給更多人哦!

家長如何教育叛逆的孩子?

  青春期心理特征

  ★獨(dú)立性增強(qiáng)。隨著少男少女自我意識的形成,他們的獨(dú)立性急劇增強(qiáng),他們不再被動地聽從父母的教誨和安排,而是渴望用自己的眼睛看世界,用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。這種從被動到主動,從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變,對于青少年來說是成長的`必由之路。

  ★情緒兩極化。青春期孩子情感濃烈,熱情奔放,情緒的兩極性表現(xiàn)得十分突出。他們既會為一時的成功而激動不已,也會為小小的失意而抑郁消沉。他們情緒多變,經(jīng)常出現(xiàn)莫名的煩惱、焦慮。

  ★心理上“鎖”。進(jìn)入青春期,少男少女結(jié)束了“少年不知愁滋味”的孩童時代,進(jìn)入了“多事之秋”。此時由于心理的不斷發(fā)展,他們的情緒自控能力比孩提時有了較大的提高,學(xué)會掩飾、隱藏自己的真實情緒,出現(xiàn)心理“閉鎖”的特點。過去愛說愛笑的孩子,進(jìn)入青春期可能會變得沉默寡言。他們常把自己關(guān)在房間里,很少和父母交談,甚至拒絕父母的關(guān)愛。

  ★心理向成熟過渡。青春期是長大成人的開始,是由不成熟向成熟的過渡。這一過程對他們來說是漫長而痛苦的。此時,他們既非大人,又非兒童,原來的孩童世界已被打破,但新的成人世界又尚未建立。因此,他們的內(nèi)心充滿了矛盾和沖突。比如,生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾;獨(dú)立意識增強(qiáng)與實際能力偏低的矛盾;渴望他人理解,但又心理“閉鎖”的矛盾。

  ★行為易沖動。美國和加拿大學(xué)者的最新研究指出,青春期青少年的大腦中,負(fù)責(zé)控制感情和沖動的神經(jīng)尚未發(fā)育成熟,這是他們易沖動的原因。

  家長如何應(yīng)對

  應(yīng)該說,青少年出現(xiàn)的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果,是青少年由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過程中的正常表現(xiàn)。如果孩子有類似的“問題”,作為家長應(yīng)該保持平和的心態(tài),用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識、正確的方法引導(dǎo)孩子。

  ★要理解、接納孩子。孩子出現(xiàn)的一系列身心變化,孩子自己也是始料不及、難以控制的,此時特別需要父母的理解和接納。千萬不要看到孩子的某些變化,或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措,更不要打罵訓(xùn)斥,橫加指責(zé)。否則,只會加劇孩子的逆反心理,增加與父母的隔閡。

  ★做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望獨(dú)立,希望別人把他們當(dāng)成大人,平等相待。這就要求家長要轉(zhuǎn)變角色和教育觀念,改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育。從單純關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長,努力成為孩子的良師益友。據(jù)調(diào)查,90%以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說,而是找朋友傾訴。那些順利、平穩(wěn)度過青春期的孩子,大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關(guān)系。

  一、家庭的影響和父母的啟發(fā)誘導(dǎo)

  學(xué)生在家庭中生活,良好和諧的家庭氣氛會給學(xué)生以巨大的心理影響,甚至對他一生的發(fā)展具有定向與導(dǎo)航的作用。在對孩子進(jìn)行心理健康教育中切不可忽視家庭這個重要因素,創(chuàng)設(shè)有利于孩子心理健康發(fā)展的家庭氣氛是一個至關(guān)重要的問題。每一位家長都應(yīng)引起高度的重視,并應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

  (一)家長應(yīng)以身作則,父母的角色直接影響孩子的心理健康,做父母的必須對自己個人的生活方式和處世態(tài)度進(jìn)行反省,注意修正自身的不良個性,隨時為孩子提供健康的東西。

  (二)建立合諧、愉快的家庭氣氛,勢必會對孩子健康心理的形成產(chǎn)生積極的影響,保持尊老睦鄰、互愛互助、同情別人的困難、樂觀地對待每一件事情的良好品質(zhì)。

  (三)建立穩(wěn)定的家庭生活秩序。父母應(yīng)該合理地孩子安排家務(wù)活動,從中培養(yǎng)孩子講信用、愛生活、勤勞節(jié)儉的生活品質(zhì),這對保持孩子良好的情緒與性格有促進(jìn)和保護(hù)作用,為以后正確地待人處世做好心理準(zhǔn)備。

  (四)家長要合理地表達(dá)自己的'感情,掌握愛和嚴(yán)的分寸,將真正的愛與無原則的嬌慣、溺愛、放縱區(qū)分開來,愛應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)的有分寸、有理智,但嚴(yán)決不是扳起面孔、動輒訓(xùn)斥、打罵、既要尊重孩子的人格、滿足孩子的正當(dāng)需求,又要能抵制孩子的不合理要求,耐心培養(yǎng)文明行為、良好品質(zhì)和行為舉止。

  (五)倘開家庭大門,讓孩子多與大自然接觸,多與社會接觸,多與同伴接觸,減少說教,加強(qiáng)孩子對社會、經(jīng)濟(jì)、政治的接觸鍛煉。

  (六)善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的心理,如果要求學(xué)生做一件事,最好不要生硬地規(guī)定怎么做,而是想方設(shè)法地誘發(fā)孩子的興趣,讓他自愿自覺地去做。孩子雖小,也是有獨(dú)立人格的人,都有一定的自尊心和榮譽(yù)感,但意志還比較脆弱,心理還不夠穩(wěn)定,任何不當(dāng)?shù)呐u或指責(zé)、或簡單的否定,都有可能傷害或挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們意志消沉、厭學(xué)逃學(xué)、直至荒廢學(xué)業(yè)。所以要盡可能地不對孩子施加壓力,發(fā)號施令,不要生硬地規(guī)定“不許做什么”或“應(yīng)該如何做”。對于要求孩子做的事,對他說希望你如何如何或是通過表揚(yáng),鼓勵他繼續(xù)這樣做,對于不許他做的事,要耐心講明道理,然后讓孩子自己說該不該做。以后,如果他又重犯了老毛病,應(yīng)對孩子說:你自己要說話算數(shù),爸爸媽媽可是相信你呢!這樣不斷培養(yǎng)孩子的自尊心、上進(jìn)心,使孩子克服“逆反心理”,從而不斷進(jìn)步。

  二、在學(xué)校里得到教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)

  (一)愛心感化法。

  愛是消融心理障礙的溶劑。只有執(zhí)著的愛才能引起學(xué)生的心理共鳴,激發(fā)上進(jìn)心。愛得越少,學(xué)生的逆反心理越強(qiáng)。因此,從根本上改變學(xué)生被動受教育的狀況,對學(xué)生要動之以情,曉之以理,使他們懂得老師之所以“責(zé)之嚴(yán)”,完全是因為“愛之深”。如果學(xué)生一旦明白家長或老師所做的一切都是為了學(xué)生的健康成長,就能大大減輕學(xué)生的逆反心理。愛要深入到學(xué)生心靈深處,看到學(xué)生心靈的排列組合,變化過程。有了愛,才能尊重學(xué)生,正確對待學(xué)生的錯誤,把批評化為學(xué)生自我鞭策的內(nèi)驅(qū)力;才能因材施教,嚴(yán)以律已,避免一切誘發(fā)逆反心理的外因;才能循循善誘引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、創(chuàng)造自己的價值。如對學(xué)生罰站,大聲訓(xùn)斥,諷刺挖苦,翻過去老帳等做法,都易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,造成逆反心理。教師應(yīng)摒除這些不良作法,多給他們教育的愛心,幫助他們認(rèn)清是非,創(chuàng)設(shè)有利條件,揚(yáng)其善而救其失。做到以愛動其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行,避免產(chǎn)生逆反心理。

  (二)信任鼓勵法。

  信任是學(xué)生對教師的心理寄托。一旦教師出現(xiàn)使學(xué)生喪失信任的行為,這時教師的威信的喪失與學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生,是不可分離的必然逆差。信任是師生間的友誼之橋。如果我們在教學(xué)中,特別是某些細(xì)小環(huán)節(jié)上,投以信任的目光或期待的暗示,學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在教學(xué)中,對中差生應(yīng)優(yōu)先提問,優(yōu)先板演,優(yōu)先看作業(yè),優(yōu)先輔導(dǎo),使其在老師的信任中,積極進(jìn)取,避免逆反心理的產(chǎn)生。教師還要尊重學(xué)生,注意保護(hù)他們的自尊心。對學(xué)生要一視同仁,絕不可厚此薄彼,對每一個學(xué)生,既要看到他的不足之處,更要善于發(fā)現(xiàn)他身上的積極因素,進(jìn)而因勢利導(dǎo)。只有讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任感和平等感,才能有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

  (三)成功激勵法。

  學(xué)生逆反心理大都來自后天成績差,屢考屢敗,情緒低落,厭倦學(xué)習(xí)。這就需要教師對學(xué)生要求不要過高,要耐心期待,使學(xué)生在成功中感到學(xué)習(xí)的樂趣,主動學(xué)習(xí),消除逆反心理。因而教師必須因材施教,降低差生難度,放寬考試尺度。每個提問,每道練習(xí),都應(yīng)讓差生“跳一跳摘到桃子”。甚至哪類練習(xí),哪種極書設(shè)計,考試內(nèi)容,適合哪一層次學(xué)生,都要反復(fù)琢磨,使每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會,增強(qiáng)樂趣,消除逆反心理。要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,有分寸地予以表揚(yáng)鼓勵,充分發(fā)揮其優(yōu)勢特長,讓其在第二課堂施展才華。頻繁的成功激勵,使學(xué)生克服自卑,認(rèn)識自我,自覺抵制逆反心理。

  (四)興趣培養(yǎng)法。

  興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識事物的意識傾向,是學(xué)習(xí)自覺性的起點,是學(xué)習(xí)動機(jī)中最積極而又最活躍的成分,是推動學(xué)習(xí)的直接動力。在學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生了興趣,也就會去執(zhí)著地追求和鉆研;反之,學(xué)習(xí)就索然無味,無異于一種苦役,久而久之就會產(chǎn)生抵觸情緒,以致于逆反心理。因此,教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生對于新鮮知識的好奇與探求之心,或創(chuàng)造情境,或設(shè)置疑問,或引爆情感,誘發(fā)學(xué)生渴求學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)入知識的海洋,在教學(xué)中自然地滲透理想信念教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的學(xué)習(xí)目的,激發(fā)出他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“善學(xué)”、“勤學(xué)”。

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