幼兒如何做好音樂教育

　　音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響手段實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式。音樂學(xué)習(xí)為幼兒所喜歡，教師應(yīng)把握好這種優(yōu)勢條件，除了知識技能技巧的教學(xué)之外，還要善于發(fā)掘教材中的德育資源，對幼兒實施有效的教育。以下是小編收集整理了幼兒如何做好音樂教育，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒如何做好音樂教育 篇1

　　1.音樂游戲法

　　采用游戲的形式進行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強。家長要為孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的音樂環(huán)境，經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子的行動思維特點，引導(dǎo)孩子在聽音樂的同時唱唱跳跳，把音樂和玩耍融于一體。孩子在傾聽音樂的'同時，逐步去模仿聽到的聲音和節(jié)奏，甚至哼唱出歌曲的音調(diào)。

　　2.情境教育法

　　教師或家長有意識設(shè)置音樂情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨幼兒起床的時候，家長可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂;游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂;晚上睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，家長還可以經(jīng)常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會或文藝晚會，通過這種形式讓孩子生活在一個充滿音樂的環(huán)境當(dāng)中，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產(chǎn)生興趣。

　　3.引導(dǎo)鼓勵法

　　為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，父母可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動作。另外，父母要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。在孩子完成某個音樂活動時，老師家長依據(jù)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P，鼓勵其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進孩子健康成長。

　　幼兒如何做好音樂教育 篇2

　　一、改變音樂教學(xué)中陳舊的觀念。

　　一直以來，幼兒園的音樂教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象, 重技能訓(xùn)練, 輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣, 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn), 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學(xué)為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng);因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念, 嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維, 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。

　　二、音樂教學(xué)選材的重要性。

　　“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因為有些歌詞太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解;有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢?我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”除了一些經(jīng)典的'兒童歌曲，一些與當(dāng)時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學(xué)中對歌詞或一些旋律進行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⒁魳放c美術(shù)整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態(tài)下自然啟動美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過程就會學(xué)得更加快樂。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。

　　三、音樂教學(xué)過程的重新認(rèn)識。

　　經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學(xué)活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。在音樂教學(xué)中不是對幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　1、角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。

　　2.音畫轉(zhuǎn)換法。音樂是表情達意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。

　　3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

　　4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。

　　經(jīng)過我們幼兒園教師在音樂教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達，使幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

　　四、教師在音樂教學(xué)中的作用。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。” “教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。音樂教學(xué)中不能照本宣科，盡量減少對幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候，首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念，才能在音樂教學(xué)中傾聽幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對幼兒在音樂活動中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護幼兒的好奇心, 培養(yǎng)幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長。

　　幼兒如何做好音樂教育 篇3

　　一、語言是開展音樂教育的重要保證

　　音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌;一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都在講述著一個個有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。

　　首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解和感受，這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們對表達的愿望，提高了他們的語言能力。其次，就是要把握好尺度，即在進行音樂教學(xué)活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如：在教歌曲《小樹葉》時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成"秋風(fēng)"，教師說：“秋風(fēng)一吹，樹葉就要到處的飄呀飄，”當(dāng)風(fēng)停止時，讓幼兒說一說，這么多片小樹葉離開樹葉媽媽后會飄到了哪里呢?有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了房子上，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。再次，要做到有機結(jié)合，要努力將發(fā)展語言 能力有機地滲透到音樂教育中。如：在欣賞二胡曲《賽馬》時，當(dāng)幼兒初步感受了音樂所描繪的節(jié)日賽馬歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，編出了自己喜歡的小故事，這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言能力�？傊�，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動，學(xué)習(xí)都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。

　　二、培養(yǎng)幼兒音樂情趣是關(guān)鍵

　　(一) 遵循幼兒生理心理特點，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣

　　音樂教育活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會使幼兒在一種愉快的、沒有強迫的形式中，養(yǎng)成自律、自我表現(xiàn)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非言語的交流、默契合作，學(xué)會理解、接納、欣賞他人。 幼兒對音樂的興趣，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在教育活動中，如何該激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢?下面是我的一些看法：

　　1.從情趣出發(fā)，讓幼兒得到美的啟蒙

　　幼兒剛剛開始接觸基本音階時，我把七個音符都書寫出來，讓幼兒能直接地看到，然后再逐個音符教幼兒認(rèn)識，可以用琴伴奏，幼兒隨著唱，一段時間過后，幼兒自然能記清各音符的唱名。但是，音準(zhǔn)問題還是掌握不好，再用這種教唱的方法自然不會引起幼兒的興趣，這個時候，我就會用“聽”為主來激發(fā)幼兒的興趣。具體做法是：把幼兒分成兩組，一組幼兒拍一下手喊3，另一組幼兒跺一下腳唱mi;再拍一下手喊6，另一組就唱la;再拍一下喊7，另一組就唱xi……，經(jīng)過這樣反復(fù)的練習(xí)，既有音名、音準(zhǔn)的變化，又有一問一答式的游戲，既訓(xùn)練了幼兒的音準(zhǔn)感，又培養(yǎng)了幼兒的注意力，足以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.靈活、多樣的教學(xué)法

　　幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。如：在給幼兒園中班幼兒上音樂活動《走路》時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。還有在《打電話》的這個活動中，可運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓大部分的幼兒當(dāng)打電話的娃娃，而另一部分得幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具"電話"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會這種歌唱的方法。幼兒園的孩子特別好動，如果整個活動，讓孩子們坐著不動，她們會坐不住的，所以當(dāng)孩子對一首歌曲能唱之后，就要選擇適當(dāng)?shù)膭幼鬟M行配合。我在教大班幼兒唱歌曲《看看誰的本領(lǐng)大》時，歌詞是：“警察警察真威風(fēng)，維持秩序管交通，護士護士多愛心，耐心細(xì)致照顧病人……”幼兒基本會唱以后，可以讓孩子離開自己的座位，模仿警察、護士的動作，同時在做動作的時候，孩子們自然會表現(xiàn)出歌曲的強弱，因為警察的動作威風(fēng)有力，護士的動作優(yōu)美輕柔，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱又找到了歌曲的強弱規(guī)律。所以，作為素質(zhì)教育的音樂教育，特別是對幼兒來說，必須舍棄一些單調(diào)、枯燥、沒有吸引力的東西，最好是讓幼兒在良好的心態(tài)、輕松的氛圍和愉快的環(huán)境中潛移默化的接受。