教師如何構(gòu)建高效課堂

　　教師如何構(gòu)建高效課堂?磨刀不誤砍柴功，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，有序、合理、高效的完成。提高課堂的教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，是當(dāng)下教育者追求的目標(biāo)，如何才能打造高效課堂呢，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)了解一下吧。

　　構(gòu)建方法1：

　　1、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

　　教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。在堅(jiān)持課堂以學(xué)生為主體的原則下，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生發(fā)散性思維的正確方向，有益于課堂教育的有序、有效進(jìn)行。教師的引導(dǎo)作用旨在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。從教而言，教師作為課堂的主導(dǎo)者;從學(xué)而論，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。認(rèn)真把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的重要理念。教師以引導(dǎo)的方式梳理課堂主線，而學(xué)生作為主體，在教師的引導(dǎo)之下在合理的范圍內(nèi)自由發(fā)展。這樣既充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，又使得課堂教學(xué)效率得到提高，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的充分發(fā)揮。

　　1.1準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂對(duì)教師的自身素質(zhì)要求也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。作為課堂主線的引導(dǎo)者，教師在課前就必須明確的把握教學(xué)的目標(biāo)及方向。課前充分的準(zhǔn)備，才能夠把握住課堂的主線，將課堂教育高效的進(jìn)行。要求課堂高效，教師就必須在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，明確課堂內(nèi)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作教案。知識(shí)目標(biāo)定位要難易適中，兼顧課堂主體差異。吃透課標(biāo)，將課堂教育完整而有梯度的進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃自己的教育途徑，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行強(qiáng)化或鞏固訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師可以利用充分的教育資源，將復(fù)雜抽象的概念與生活化相結(jié)合，將學(xué)生帶入情景之內(nèi)，將抽象的思維活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的世界里。提高的課堂主體的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考問(wèn)題，了解問(wèn)題的本質(zhì)。

　　1.2高效地實(shí)施已備教案。真理總要落實(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，準(zhǔn)備好的教案也應(yīng)該在課堂上得到高效的實(shí)施。世界上沒(méi)有同樣的一片葉子，每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)也是不同的。雖然已備教案，但是這只是課堂的大方向。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該將教案合理的做出靈活的改變，使其適用于不同特點(diǎn)的學(xué)生身上。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同思考方向，在不違背主線的情況下，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決。再此期間教師也應(yīng)該注重課堂情緒的調(diào)整，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得自己的教案得到高效的實(shí)施。靈活把握課堂時(shí)間，如今的教育已經(jīng)不再是老師一個(gè)人傳授一整節(jié)課了，教師應(yīng)該留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生，讓其討論，集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)的方式變得更加靈活。

　　2、教師是課堂里的組織者

　　在新課標(biāo)的指引之下，課堂在也不是格式化的思維桎梏。學(xué)生也應(yīng)該擺脫眾多的思維羈絆，充分體現(xiàn)自己的主體地位。作為課堂里的組織者，教師也需要明白學(xué)生應(yīng)該有一片屬于自己思緒飛舞的地方。將其強(qiáng)制束縛在那些條條框框當(dāng)中，對(duì)于處于叛逆期的學(xué)生而言只會(huì)適得其反。課堂教學(xué)應(yīng)該是更靈活的，作為課堂中的組織者，教師應(yīng)該留出一片空間讓學(xué)生探究、自主、合作，任由其發(fā)展固有特點(diǎn)。與此同時(shí)，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)，尋找，有效利用學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生在有限的資源空間中得到無(wú)限的發(fā)展。

　　2.1組織學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。這個(gè)世界的奇妙并不是一個(gè)師者的口述就可以展現(xiàn)得淋漓盡致的，學(xué)習(xí)的資源也不僅僅局限于書(shū)本之上。教師不僅應(yīng)做教學(xué)過(guò)程中的有心人，也應(yīng)該做生活中的有心人。善于發(fā)展課外的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生去探索收集自己身邊的學(xué)科知識(shí)，也是教師作為課堂組織者的體現(xiàn)。組織學(xué)生去探索就在自己身邊的知識(shí)，將繁瑣的課堂內(nèi)容更生動(dòng)化、具象化。不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主能動(dòng)性，使得其學(xué)到的知識(shí)再也不僅僅利用與課本或者考試，使中國(guó)學(xué)生也可以做到活學(xué)活用。也讓作為主體的學(xué)生擁有了對(duì)于這個(gè)世界的獨(dú)特見(jiàn)解，使得教書(shū)與育人完美的結(jié)合。

　　2.2組織課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)建和諧的課堂氣氛就是要求教師教師角色和觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在平等、理解、尊重中得到最大限度的發(fā)展。營(yíng)造民主、輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，且切實(shí)參與到教與學(xué)的過(guò)程中來(lái)。提供足夠的空間與實(shí)踐給學(xué)生相互交流、各取所長(zhǎng)，然更多的多元化思維融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)生動(dòng)詼諧的課堂氣氛，總是不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭倦。以小組討論、辯論會(huì)、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再更輕松的課堂氛圍中，讓學(xué)生不斷深化課本上的知識(shí)。將實(shí)踐與理論結(jié)合，深化教育發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)共同體的發(fā)展。

　　3、教師也是課堂的一份子

　　教學(xué)時(shí)師生之間共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程，作為一個(gè)教師不僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，也是整個(gè)課堂的一部分。所謂“人非生而知之者，孰能無(wú)惑?”聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，教師并非能夠做到面面俱到。作為一個(gè)合格的教育工作者，應(yīng)該能夠接受來(lái)自四方的意見(jiàn)。而教學(xué)主體的意見(jiàn)則是課堂教學(xué)中最根本的部分，要懂得他們的需求，才能做到最大限度的給予。在引導(dǎo)及給予的過(guò)程中，參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，才能夠從最根本上提高課堂質(zhì)量。

　　3.1換位思考。分享是彼此之間的溝通，而非一味的灌輸。走進(jìn)學(xué)生的世界，從對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，看待世界。體恤學(xué)生的真是情感，懂得去欣賞每一個(gè)學(xué)生，共建師生之間的一種互信關(guān)系，盡量做到良師益友，與其在探索與發(fā)現(xiàn)中共同成長(zhǎng)。在平等的對(duì)話當(dāng)中，不斷地發(fā)現(xiàn)不足與啟發(fā)自己的思維，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。積極參與進(jìn)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，懂得傾聽(tīng)。構(gòu)建心與心之間的橋梁，使學(xué)生從情感上主動(dòng)積極地融入到高效課堂之中。

　　3.2勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，共同探索真理。這是一種教師人格魅力的體現(xiàn)，敢于在學(xué)生的面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，言傳身教做人的道理。作為一個(gè)老師，僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，教育做人的品格和道理也至關(guān)重要。在共同的學(xué)習(xí)生活中，教師難免會(huì)存在一些過(guò)失，當(dāng)學(xué)生指出時(shí)，老師應(yīng)該勇敢坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤。與此同時(shí)，這樣也能拉近彼此內(nèi)心的距離，不斷提高教師自身的素質(zhì)。使教與學(xué)的過(guò)程更加的融洽、和諧。

　　4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

　　課堂低效多是教師教學(xué)觀念較落后，沒(méi)有積極采用新課改理念，教學(xué)仍以講為主，不是把課堂交給學(xué)生，自己組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師必須在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，從而提高課堂效率。

　　5、精心備課，尤其是備學(xué)生

　　現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒(méi)有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時(shí)，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用不同的教法處理重難點(diǎn)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究課本和教法，充分備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從書(shū)本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

　　6、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)

　　在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　7、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

　　課堂上，有的.教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提時(shí)間和要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤伞＿@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

　　8、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制

　　現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高小組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果。這樣，小組學(xué)習(xí)就可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

　　9、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高不高，也影響到課堂效率的高低�，F(xiàn)實(shí)中，有些課上學(xué)生沒(méi)精打采，既不積極地思考問(wèn)題，也不積極地回答問(wèn)題，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂效率不會(huì)高。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只有讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地參與、認(rèn)真地思考，才能使課堂教學(xué)有效、高效。

　　課堂上需要注意的10點(diǎn)

　　1.一定要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。

　　2.課堂上，教師進(jìn)入狀態(tài)，精神飽滿；語(yǔ)言不僅要生動(dòng)、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會(huì)愿意上你的課。

　　3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開(kāi)始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。

　　4.一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點(diǎn)，講出自己的風(fēng)格，千萬(wàn)不要照本宣科。

　　5.課堂上教師的全部功績(jī)?cè)谟凇耙龑?dǎo)”。好學(xué)生不是教師教出來(lái)的，而是教師“引導(dǎo)”出來(lái)的。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。

　　6.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)"勤"一點(diǎn)。一名“懶”教師會(huì)培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會(huì)培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。

　　7.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“裝儍”。教師“儍”，學(xué)生才會(huì)聰明。

　　8.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“踢皮球”。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。教師要學(xué)會(huì)把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

　　9.教師一定要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，找出學(xué)科的難點(diǎn)；一定要從學(xué)科本身的特點(diǎn)，確定重點(diǎn)。做到有的放矢。

　　10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機(jī)會(huì)，要注意學(xué)生的思路。千萬(wàn)不要什么情況下，都按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行。

　　實(shí)際上，“雙減”之后的課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解和重視，是解決問(wèn)題的金鑰匙。

　　構(gòu)建方法2：

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

　　一、充分的課前準(zhǔn)備

　　我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

　　二、師生角色的分配要科學(xué)。

　　著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

　　我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

　　三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

　　教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。

　　四、適當(dāng)?shù)募��?lì)機(jī)制

　　課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

　　我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募��?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

　　總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無(wú)效”的境界。全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！

　　如何打造魅力課堂

　　魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學(xué)智慧，而教學(xué)的智慧需要我們從每一堂課的細(xì)節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣。

　　打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。

　　打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境�！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

　　打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。

　　打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

　　課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

　　展示教師語(yǔ)言魅力，構(gòu)建心中理想課堂

　　著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫(xiě)道：“……影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語(yǔ)言。教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂(lè)器，畫(huà)家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有了音樂(lè)，沒(méi)有顏料和畫(huà)筆就沒(méi)有繪畫(huà)，沒(méi)有大理石和刻刀就沒(méi)有雕塑，同樣，沒(méi)有活生生的，深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有教育。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的�！�

　　其實(shí)，上課也有這樣的體會(huì)：聽(tīng)一堂好課，就像觀賞一幅名畫(huà)，令人心動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫(xiě)在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流�！边@句話，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言。

　　1、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有激情。

　　聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)�昏昏欲睡，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　2、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有文采。

　　回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語(yǔ)連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念�！敖�朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)妙語(yǔ)連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？

　　作為教師，我們應(yīng)該樹(shù)立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。

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