如何打造小學高效課堂
高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。以下是小編精心整理的如何打造小學高效課堂，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何打造小學高效課堂技巧
一、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
二、高效課堂需要充分的準備
緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面�！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
三、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
打造小學高效課堂方法
(一)、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
(二)、立足常規(guī)，夯實基礎，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。
1、優(yōu)化教學設計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。
2、優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3、優(yōu)化作業(yè)設計，要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
4、規(guī)范學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
(三)、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂 ”模式。
1、編好、用好導學案。
導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質(zhì)量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內(nèi)容展開充分的互動和合作。所以教研組應統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數(shù)學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數(shù)學至少16次，英語至少10次。
2、抓好學習小組建設。
小組合作學習能最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。
如何打造小學語文高效課堂
語文課堂一直以“費時多而收效微”著稱。內(nèi)容太多、太雜，涉及字、詞、句、還有文章的閱讀理解，樣樣都要會，因為考試就偏愛這些啊，所以無論是“西瓜”還是“芝麻”通通都要撿，“眉毛胡子一把抓”希望一網(wǎng)打盡，造成教學過程太繁，太復雜，又太雷同。雖然老師學生忙得不亦樂乎，但效果甚微。那么，如何打造小學語文高效課堂呢？為此，我有以下幾點不成熟的看法。
一、教材要熟――構(gòu)建語文高效課堂的前提
一切要遵循根本，就像了解一個人一樣，你只要知道他的出生地，就八九不離十。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容蘊藏其中。不管今天的科技如何發(fā)展都代替不了語文課本本身，如果那樣的話我們就舍本求末了，畢竟語文課本是國家教育部門和有關人士長期研究打造的，也可以說是很多專家、教師智慧的結(jié)晶。很多選文，寓意深刻，文筆優(yōu)美。作為語文老師，應當潛心于語文課本的研究，真心與文本對話，甚至進入情境。唯有這樣，你才能讓學生理解課文，也才能教出真人才。
二、導語要精妙――激發(fā)學生興趣的開始
良好的開端是成功的一半。導語設計得如何，往往關系到整堂課的教學效果。因此，精心設計課堂教學的導語，是至關重要的。所以，語文老師要精心構(gòu)思，巧妙設計，要有藝術(shù)性和啟發(fā)性，抓住學生的心，讓學生產(chǎn)生學習的欲望。當然設計時最好短小精悍，針對性要強。
三、提問式教學――激發(fā)學習興趣的啟動器
興趣是最好的老師，而課堂上巧妙的提問能極大地激發(fā)學生的興趣，從而提高學習效率。
可見，課堂提問如能做到以上幾點，課堂的效果無疑會大大增加。當然要做到以上幾點，還是要熟悉課本。
紅花還需綠葉配。一堂高效的語文課堂，并非做到以上幾點就可以了，還需要其他手段的輔助。多媒體的巧妙使用會使語文課堂的效果錦上添花；課堂的結(jié)尾，留有思考的余地，猶如繞梁余音，意外的效果會出現(xiàn)在課堂之外；適當?shù)恼n后練習、實踐，會讓知識更加牢固，而變成能力。
小學生正是世界觀、人生觀形成的最好時期，科學的教育正好是他們成長中不可或缺的精神食糧。我們一定要從學生實際出發(fā)，來打造小學語文高效課堂。本著素質(zhì)教育為目的，真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
打造小學高效課堂
一、培養(yǎng)良好的傾聽習慣
傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變發(fā)言熱鬧的教室為用心的相互傾聽的教室。只有在用心傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
反思自己的教學，課堂上不失激情，但太過關注過程的設計和結(jié)構(gòu)的完整，對于那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學目標按部就班、一絲不茍地前進，學生在我的帶領下有條不紊地走進預想的領地，作為教師的我有時更甚至替學生思考，代學生言論，無形中，控制著教學，操縱著學生。學生的思想的渴求和學習的需要被我置之腦后，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學，也把學生們困在了一個固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠是沒有生命力的課堂。
二、知識點故事化
數(shù)學的學習首先要讓學生自己喜歡，學生喜歡數(shù)學，才能心甘情愿地深入學習，數(shù)學學習就能事半功倍；學生不喜歡數(shù)學，教師下再多的苦功夫也等于浪費時間。對于小學生來說，故事是一件美好的事物，不論是在生活中還是學習中，小學生總是對各種類型的故事保持著莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉(zhuǎn)移到小學數(shù)學的教學實踐中，將小學數(shù)學教學故事化不失為一種有效的教學方法。尤其是在小學低年級的數(shù)學教學中，小學生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過將數(shù)字、公式等故事化來引導學生逐漸喜歡數(shù)學，以提高數(shù)學學習的效率。
三、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。
四、劃分學習小組促進共同學習
教師在進行課堂講解時，是以大多數(shù)人對知識的理解吸收程度為標準調(diào)整課堂進度的，但不可避免的，會有學生快于教學進度或落后于教學進度，這就需要教師掌握每一位學生的學習進度和情況，從而進行科學的學習小組劃分，將對知識理解吸收能力強和弱的學生合理搭配，促進互補學習，以提高班級的總水平和平均水平。
五、科學教學評價
教學評價是對教師整個教學設計、教學流程、教學效果的檢測，目的是了解學生學習的狀況，激發(fā)他們的學習熱情，促進他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學評價也是教師反思和教學改革的有力措施。有效、科學、公平、公正的教學評價，能夠有效推動數(shù)學教學過程的開展。對學生客觀的數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師不僅要關注他們基礎知識和基本技能的掌握程度，還要關注他們情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展；既要關注學生數(shù)學知識學習的效果，又要關注他們參與教學活動的傾注程度、合作交流意識、自信心以及獨立學習思考的良好行為習慣、數(shù)學思維的發(fā)展水平等方面的發(fā)展與變化。同時，對學生進行的評價，也必須特別關注他們的個體差異。
俗話說：教無定法，貴在得法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力，只有培養(yǎng)學生良好的學習興趣，增強學習的積極性和主動性，拓展學生的創(chuàng)造性思維，使他們所學到的知識能夠較好地掌握和運用，這樣的教學才是名副其實的高效課堂。
怎樣打造“高效課堂”
高效課堂是指教育教怎樣打造“高效課堂”學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。
下面我們來談談怎樣打造“高效課堂”：
“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備。2、要在課堂中優(yōu)化教學。3、充分了解學生。4、培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣。
一、充分的課前準備
?要駕馭課堂，實現(xiàn)高效，課前必須認真準備、特別是精心備課。為此蔡老師在教學統(tǒng)計備課時，除了備教材、備課標、備題目、備教法、重講授。蔡老師更注重備學生，根據(jù)學生實際設計導學，設置問題，進行訓練，在充分了解學生的實際情況的前提下，合理設計教學活動，制定出教學目標。還閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，因為這樣，學生在這節(jié)課上不會覺得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！币虼巳绾翁岣邔W生學習興趣也是課前準備的重要內(nèi)容，老師針對教學重難點廣泛搜集與教學相關的資料，充分調(diào)動學生0的視覺、聽覺、感覺。不斷激發(fā)學生對于歷史學習的興趣，以此提高課堂效率。
二、課堂中優(yōu)化教學
數(shù)學課程標準指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。在學習例題時蔡老師是通過讓學去交流與討論，在討論環(huán)節(jié)里，當學生出現(xiàn)不同觀點的時候，有的學生認為A公司上升得快，所以去A公司，有的學生認為沒有數(shù)據(jù)，不一定是A公司的工資高，應該看數(shù)據(jù)來分析，這時教師不過早作評價，而是把問題交回學生，讓學生思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。巧設練習，鞏固提高。數(shù)學離不開生活，數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，生活經(jīng)驗是兒童數(shù)學學習的重要資源。因此，在教學時要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生感受到數(shù)學的實用性，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感 。蔡老師在練習設計上設計四項有趣的活動。如：專家答題，做一個精明的老板、解惑統(tǒng)計陷阱、數(shù)學小故事《朝三暮四和朝四暮三》，貼近生活和引人入勝的題目,這樣可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。如：蔡老師設計活動一、專家答題，從統(tǒng)計圖中讓學生通過幫助農(nóng)民分析當?shù)氐臍鉁厥欠襁m合種植。更深一步地認識辨析信息不能光看圖形的表象，而是應該結(jié)合圖形的數(shù)據(jù)等信息一起來觀察，統(tǒng)一標準是分析統(tǒng)計圖的一個重要因素。學生站在專家角度去回答問題，這樣也有利于樹立學生的學習信心。
三、充分了解學生
《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于打造數(shù)學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經(jīng)過實踐：蔡老師常給予學生的肯定，學生成為了專家。從而加深對折線統(tǒng)計圖的理解。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。
四、培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣
教師要創(chuàng)造一個良好的傾聽氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀律，對于不愿意傾聽的學生，要想方設法激發(fā)學生的傾聽興趣，還要將思維、情感等主動性因素融入學生。除了要讓學生想聽外，還要讓其知道從何而聽，這就要老師適時的誘導和點撥，教給學生方法，使學生會聽。蔡老師也要注意傾聽，不要隨意打斷學生的發(fā)言。
總之，教師要站在學生的角度，結(jié)合《數(shù)學課程標準》，設計出適合所教學生的學習方法，從而創(chuàng)造出理想的，高效率的數(shù)學課堂。
如何打造小學高效課堂
一、學習目標要設定準確
學習目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學習目標時，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。所以，學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、自主學習互動展示環(huán)節(jié)設計要合理
就語文課來說，自主學習互動展示環(huán)節(jié)的設計基本采用“兩個導學、互動策略、展示方案”的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然后在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個環(huán)節(jié)中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
三、課堂展示要精當
課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗著學生自學成敗。當學生展示時，杜絕形式主義的問答，學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，不點撥，讓學生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細細揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點”“導”，要點到有用之處，導到學生心里去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過“點”“導”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生得到展示的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
四、教學活動調(diào)控要靈活
教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
另外，教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。
總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。
如何打造小學數(shù)學高效課堂的教學方法
一、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
受到核心素養(yǎng)背景的影響，人們對于數(shù)學的重視程度也在逐漸提升，所以提升課堂教學效率成為教育工作者密切關注的問題。由于受到傳統(tǒng)思想的限制，目前的高效課堂構(gòu)建還存在許多不足，應正面看待這些問題，才能提升教學的質(zhì)量。
�。ㄒ唬⿲W生的積極性差，對數(shù)學學習缺乏興趣
高效課堂就是學生主動學習，教師引導教學，而目前的小學數(shù)學課堂學生積極性不足，只有教師在賣力講解，學生卻不能充分理解。數(shù)學知識對小學生來說有著一定難度，學生在碰到困難后，容易失去學習興趣，將心思投入玩耍，課堂教學質(zhì)量較低。教師必須改變這一現(xiàn)狀，從學生的角度考慮，讓學生對知識更感興趣，從而自主地參與課堂學習。
（二）課堂教學模式單調(diào)，教學方法較為傳統(tǒng)
教學方法一直是人們津津樂道的話題，一直以來，教學的方法都是教師進行講解，學生吸收教師講解的內(nèi)容，限制了學生主觀意識的發(fā)揮，學生思維逐漸固化，主動學習能力變差，依賴于教師的引導。受到這一思想的影響，教學模式單調(diào)，長此以往，學生的學習興趣逐漸降低，對學習失去了主動性，遇到問題第一時間尋求教師的幫助，這限制了學生的思維發(fā)展，使其養(yǎng)成依賴心理，對學生的健康成長是不利的。同時教學的效率也在降低，學生不主動參與課堂教學，不利于高效課堂的構(gòu)建。
（三）教師對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不夠重視
教師對教學效果的影響是不言而喻的，然而目前的大部分教師還存在認知缺陷，較為看重學生的成績提升，反而對能力培養(yǎng)不夠重視，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性沒有充分認知，導致對學生沒有進行正確的引導，單純地重知識傳授，而不是培養(yǎng)學生的學習能力。教師應將培養(yǎng)學生學習能力作為首要目標，其次才是學習知識。所以教師必須認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，改進教學方法，提升教學效果，促進學生的發(fā)展。
二、核心素養(yǎng)背景下打造小學數(shù)學高效課堂的策略
�。ㄒ唬淞⒁詫W生為核心的教學理念
教育的根本任務就是幫助學生健康成長、學習知識文化。長期以來，小學階段的數(shù)學教學一直是教師所苦惱的，學生的注意力不夠集中，常常會因為一點小事分散注意力，學習興趣不高，導致教學效率較低。小學生年齡較小，自主學習能力較差，加之受到父母、教師的愛護，依賴心理較強，缺乏主觀意識。所以教師必須樹立將學生作為核心的教學理念，切忌在數(shù)學課堂上直奔主題地講解，在進行簡單的講解后，留給學生適當?shù)乃伎紩r間，發(fā)散學生的思維，使學生積極地參與課堂教學，讓學生的邏輯思維得到培養(yǎng)，促進學習效果的全面提升。
例如在進行人教版小學數(shù)學“軸對稱圖形”的教學時，教師在簡單講解了這一內(nèi)容的概念后，讓學生自主地進行思考，也可以利用實物進行觀察，如橡皮、桌子，讓學生通過觀察的過程，找到物體的對稱軸，并通過橡皮的移動，了解平移、旋轉(zhuǎn)的概念。自主觀察的過程，既加深了學生對于知識的記憶，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提升了學生課堂教學的參與度，這樣的方法無疑也提升了課堂的教學效果，使學生成為課堂的核心。教師在學生自主學習后，進行適當?shù)闹笇�，使學習更加順理成章，確保學生朝著正確的方向發(fā)展，打造高效的數(shù)學課堂。
（二）明確教學目標
教師要想上好每一節(jié)課，在授課之前就必須做好準備，明確這節(jié)課要讓學生學到什么，從而選取恰當?shù)慕虒W手法和技巧，做到心中有數(shù)地開展教學。教師只有明確教學目標，才能引導學生朝著這個方向努力。同時在明確了教學目標后，設計相應的教學活動，擺脫傳統(tǒng)教學的枯燥、單調(diào)，提升學生的學習積極性。
“小數(shù)的初步認識”的教學時，教師首先要充分備課，使所有的教學活動都圍繞“認識小數(shù)”“小數(shù)的加減法”兩個方面開展，引導學生學習這兩個方面的內(nèi)容。如教師可以在黑板上寫下有限小數(shù)和無限小數(shù)，讓學生自主進行區(qū)別，通過實踐的方式，促進學生的理解，讓學生在討論和思考的過程中圍繞目標進行學習，使課堂教學規(guī)范化進行，讓學生清楚地知道學到了什么。
�。ㄈ┙Y(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境
情境教學是常用的教學手段，數(shù)學知識具有一定的抽象性，只是理論講解，學生可能無法理解，而創(chuàng)設相關的情境，可以利用情境教學的方式對知識進行梳理，使知識以學生理解的方式展現(xiàn)出來。所以教師在進行教學時，應結(jié)合要教學的內(nèi)容，創(chuàng)設相關的情境，讓知識的表現(xiàn)形式出現(xiàn)變化，使教學更加多樣，激發(fā)學生對于知識的興趣，將學生引入情境，提升學生的學習積極性，使知識的掌握變得容易起來。
“行程問題”的教學時，教師就可以巧設情境，將課堂中的問題通過小故事的形式展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力。相關的問題是：兩輛車相向行駛，車速分別是50千米每小時和100千米每小時，兩車相距300千米，兩車多久可以相遇？教師就可以將這一問題適當轉(zhuǎn)變?yōu)椋盒⊥躐{駛著一輛貨車，時速是50千米，而小王的父親駕駛轎車，時速是100千米，他們相距300千米，那么他們相遇需要多久時間？將問題和生活進行聯(lián)系，使學生更容易理解問題，從而積極地思考，解答也就更加順利。對于相同的內(nèi)容，運用情境創(chuàng)設的方式，可以使內(nèi)容更加生動形象，以符合學生思維的方式開展教學。
�。ㄋ模┻\用多媒體教學方法
目前多媒體技術(shù)的應用是較為普遍的，小學數(shù)學的部分知識也是無法通過課本生動展現(xiàn)出來的，而利用多媒體的方式，可以讓學生更加全面地了解知識。多媒體教學減少了教師的備課時間，留給教師更多的教學時間，教師可以利用節(jié)省出來的時間了解學生的學習情況，再根據(jù)學生的情況改變教學內(nèi)容。所以要想提高課堂教學效果，就必須將多媒體合理運用，讓學生被多媒體教學所吸引，提升學習的興趣。
“長方體和正方體”的教學時，這一內(nèi)容屬于三維立體的圖形教學，而學生對于立體的認識還較為淺顯，只是通過想象無法理解這一知識，因此多媒體的應用就顯得十分必要。將長方體和立方體進行空間的展示，通過旋轉(zhuǎn)圖形，讓學生清晰地看到長、寬、高以及各個面，使學生直觀地感受立體圖形，培養(yǎng)學生的三維空間意識，學生也更加容易理解知識。多媒體教學的優(yōu)勢就在于知識面更加豐富，學生一旦提出教材以外的知識，教師雖然能及時地講解和回答，但是學生卻不能得到課本參照，理解程度有限。多媒體教學就很好地解決了這一問題，可以實現(xiàn)知識隨時呈現(xiàn)，鼓勵學生更多地挖掘知識，通過交流的方式說出自己心中所想。教師在這個過程中可以進行更好的教學，使教學的引申變得更加容易，使課堂富有包容性，知識延伸學習對學生的幫助也是顯著的。
�。ㄎ澹┩晟普n堂教學評價體系
學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是需要時間的積累的，不是朝夕就可以完成的。所以，應完善評價體系，督促和激勵學生進行學習�？梢詫⒃u價進行多元化規(guī)劃，分為課堂評價、單元評價、期中評價和期末評價，全方面地督促學生學習，反饋的信息也更加全面和可靠。教師可以根據(jù)反饋，適當?shù)馗姆椒�，提升課堂教學的效果。在課堂評價方面，教師要以激勵為主，適當?shù)墓奈鑼W生產(chǎn)生的作用是不可忽視的。學生都希望得到教師的認可，在課堂教學時，學生回答了教師的問題后，教師可以多用“非常好”“真棒”等詞語鼓勵學生，學會發(fā)現(xiàn)學生的長處，讓學生處在輕松的學習環(huán)境下，從而善于回答，并敢于說出自己的問題，提升了課堂的互動頻率，在互動的過程中讓學生產(chǎn)生學習興趣、自主學習意識，感受到來自教師的尊重，形成良好的師生關系，打造高效的小學數(shù)學課堂。
數(shù)學高效課堂經(jīng)驗方法
一、問題設置要新穎有趣
興趣是最好的老師。數(shù)學知識性較強，注重知識的條理性和學生的分析思維能力，但是有時候條理清晰地分析并不能引起學生的興趣，因此，數(shù)學教學中應融入一定的教學技巧，要學會以新穎的問題和情景設置去激發(fā)學生學習的興趣。
在講到“最小公倍數(shù)”時，一位教師用編講故事來創(chuàng)造情境的形式教學：在風景秀麗的武夷山上長有一種神奇的草藥，吃了可以讓人身強體健，但是這種草藥只有每年3月才能采到。兩邊的山腳下分別住著兩戶人家，兩家各有一個勤勞的姑娘，她們兩個每年3月都要去山上采集草藥。但是，東邊的姑娘每3天上山一次，西邊的姑娘每4天上山一次。如果她們倆3月1日開始上山，以后多久才能在山上再見面?一個月內(nèi)兩個人能見幾次面?這樣的情境教學，問題導入新穎，很容易吸引學生的注意力，促使他們的學習由被動向主動轉(zhuǎn)變。
二、注重學生思維能力的培養(yǎng)
數(shù)學具有邏輯性、抽象性較強的特點，小學數(shù)學教學要緊緊圍繞培養(yǎng)學生思維能力這個核心來進行。這就要求教師除了要在課堂組織教學上下功夫外，還要具有高超的實踐智慧，善于引導不同層次的學生從不同角度觀察和分析問題。
在講到“分數(shù)的意義”時，教師可以給學生設置這樣一道題。在廣闊的內(nèi)蒙古大草原上，有一個牲畜成群的肥美牧場。牧場里有320只羊、120匹馬、240頭牛，問題：(1)羊比馬多多少?羊比牛多多少?它們放在一起一共是多少?(2)從羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的馬是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的馬多多少?這位教師用巧妙的問題拉著學生一步一步接受最新的知識，讓學生通過運用數(shù)學知識達到了讓學生進行知識構(gòu)建的目的。這樣的教學過程，其中蘊含了極大的藝術(shù)性。
三、精講精練鞏固教學效果
合理地練習可以提高學生的思維能力。數(shù)學教師要樹立實踐教學的理念，以師生信息交流為依托，以習題練習為紐帶，用豐富多彩、有效的練習或課外活動鞏固課堂教學的現(xiàn)實作用，進而促進小學數(shù)學教學的發(fā)展和活力。
向課堂要效率大概是所有教師的一致追求，但是，讓所有學生每一堂課都感興趣是不大可能的。為了解決這一矛盾，教師要在課堂練習上多花功夫，注重課堂練習的趣味性和開放性。在講過乘法口訣后，一位教師設置了“美麗大紅花”的游戲，她把習題都粘貼到大紅花旁邊，誰做對一道習題，她就給誰一朵大紅花，學生都很積極，一個個舉起了小手。這樣的課堂練習，既避免了機械練習帶來的枯燥，也讓學生鞏固了知識，讓他們品嘗到了成功的喜悅。
在講過“長方體和正方體知識”后，教師出了10個可以兩兩組合組成正方體的盒子。然后他給學生出了幾道題：如果將兩個盒子包裝起來，怎么擺放更節(jié)省包裝材料?三個盒子如何包裝更節(jié)省包裝材料?然后他讓學生通過動手實踐，找到最佳答案，并說出自己的理由。開放的問題情境，可以讓學生積極主動地思考問題，雖然他們的結(jié)果不一定完全正確或相同，但是他們的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
四、注重課堂知識的延伸和實踐
數(shù)學教學注重知識的條理化、系統(tǒng)化。拓展學生的思維想象能力，有利于學生加深對知識的認識，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。教師在課堂教學中，可以立足教學內(nèi)容，或用畫龍點睛式的概括性總結(jié)，或用富有懸念的`故事，或用妙趣橫生的問題，或用開拓性的游戲，提高學生的認知能力和思維能力。
在講到“圓、角、分”人民幣知識時，教師用多媒體開起了“商店”，然后他以店老板的身份站在“門口”，讓學生帶上“一定的貨幣”進來買東西，然后讓學生自己挑選，自己算賬。這樣現(xiàn)學現(xiàn)用的教學活動，讓課堂知識得以延伸和驗證。有的教師在講到“時、分、秒”的知識時，給大家布置了一道課外習題：在沒有鐘表之前，人們是用什么來計時的?這樣，無論是親自查閱工具書還是去網(wǎng)上查閱資料，學生的學習興趣和探索興趣都得到激發(fā)，有利于拓展他們的思維。
打造高效的小學數(shù)學課堂，必須以學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎，依照循序漸進的原則來進行。小學數(shù)學教師在教學中可以利用有趣的情境設置和知識背景，將課堂變成活水的源頭，重視培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，引導他們在判斷中思考，在實踐中前進。
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