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課堂教學(xué)的基本技能
導(dǎo)語(yǔ)：課堂教學(xué)的基本技能。作為一堂課的開(kāi)頭是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，所以教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，讓學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)上課了，并調(diào)整好最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使之積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
一、教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成
教學(xué)語(yǔ)言技能是由基本語(yǔ)言技能和適應(yīng)教學(xué)要求的特殊語(yǔ)言技能兩方面的。
(一)基本語(yǔ)言技能的主要構(gòu)成.
1、組織內(nèi)部語(yǔ)言的技能 人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，都是在先想后說(shuō)，邊想邊說(shuō)。想就是組織內(nèi)部語(yǔ)言，思考“為什么?”“對(duì)誰(shuí)說(shuō)?”以及說(shuō)話的意向與要點(diǎn)。負(fù)責(zé)內(nèi)部語(yǔ)言的生成與組織的是大腦神經(jīng)中樞�？吹酵饨缡挛铽@得的印象，以及聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)獲得信息，馬上進(jìn)入大腦神經(jīng)中樞這個(gè)加工廠加工，經(jīng)過(guò)閃電般的分析，綜合，歸納，演繹，或引起聯(lián)想，或發(fā)生想象，形成了內(nèi)部語(yǔ)言。內(nèi)部語(yǔ)言組織得快，則語(yǔ)言就流暢，連貫;內(nèi)部語(yǔ)言組織得好，則說(shuō)出的話就清晰，有條理�？梢�(jiàn)內(nèi)部語(yǔ)言的組織能力，是構(gòu)成語(yǔ)言技能的第一要素。
2、快速語(yǔ)言編碼的技能 人們說(shuō)話，也是吧內(nèi)部語(yǔ)言經(jīng)過(guò)擴(kuò)張進(jìn)行編碼的短暫過(guò)程。使語(yǔ)言能夠順利編碼的條件有二：一是有一定的口語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備多，這是語(yǔ)言編碼的符號(hào)材料。如果教師掌握的口語(yǔ)儲(chǔ)備多則講解時(shí)對(duì)詞語(yǔ)就有較多的選擇可能，說(shuō)話就準(zhǔn)確，流利，生動(dòng)。二是要掌握吧詞語(yǔ)按準(zhǔn)確次序組合的規(guī)則，即懂得語(yǔ)法規(guī)范。這是言語(yǔ)編碼的結(jié)構(gòu)法則。語(yǔ)法規(guī)范是人們?cè)陂L(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐中獲得的。在言語(yǔ)編碼中，如果符合語(yǔ)法規(guī)范，學(xué)生才能聽(tīng)懂�？傊�，加速言語(yǔ)編碼技能，是構(gòu)成語(yǔ)法技能的第二個(gè)要素。如果這種技能缺乏訓(xùn)練，講話時(shí)由于一時(shí)想不出恰當(dāng)?shù)脑~匯，就會(huì)造成停頓的現(xiàn)象較多，或者是詞不達(dá)意。
3、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的技能 人們說(shuō)話時(shí)把內(nèi)部語(yǔ)言經(jīng)過(guò)擴(kuò)展，并編碼成一定語(yǔ)句，同時(shí)大腦神經(jīng)中樞控制發(fā)音器官，發(fā)出不同音高，音強(qiáng)，音長(zhǎng)的語(yǔ)音波，變成外部語(yǔ)言(有聲語(yǔ)言)。由于人類(lèi)除有一個(gè)口腔外，還有一個(gè)人類(lèi)特有的咽喉，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活的舌頭，所以能發(fā)出多種音高，音強(qiáng)，音長(zhǎng)的語(yǔ)音波使有聲語(yǔ)句，不僅能表達(dá)各種意思，而且能傳達(dá)出多變的動(dòng)人的感情色彩。善說(shuō)的人很會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，語(yǔ)量的變化表情達(dá)意，娓娓動(dòng)聽(tīng)，從而尊強(qiáng)表達(dá)的效果�？梢�(jiàn)，運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的技能，也是構(gòu)成語(yǔ)言技能的一個(gè)重要因素。
(二)教學(xué)語(yǔ)言的特殊結(jié)構(gòu)
在課堂上，教師要從一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)媒體出發(fā)組織自己的語(yǔ)言，這就形成了課堂教學(xué)口頭語(yǔ)的特殊結(jié)構(gòu)。教師在課堂上無(wú)論講解還是提問(wèn)，從一個(gè)完整的段落來(lái)看，其基本結(jié)構(gòu)是由三個(gè)要素(階段)構(gòu)成的，即引入，介入，評(píng)核。
(1)引入 教師用不同的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作好心理準(zhǔn)備。此要素的細(xì)節(jié)有：界線標(biāo)志——指明一個(gè)新話題的開(kāi)始;點(diǎn)題，集中——明確要求的目的;指名——指定學(xué)生作答或操作。
(2)介入 教師用不同方法，鼓勵(lì)，誘發(fā)，提示學(xué)生作出正確答案，或執(zhí)行教師的要求。此要素的細(xì)節(jié)有：提示——教師提示問(wèn)題，提供知識(shí)，行為的依據(jù);重復(fù)——對(duì)學(xué)生的回答作重復(fù)，以引起全體學(xué)生的重視，或作出判斷;追問(wèn)——根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤或不完全正確的答案，再提問(wèn)題，引導(dǎo)深入思考，得出正確的答案。
(3)評(píng)核 教師以不同的方式處理學(xué)生的回答。此要素的細(xì)節(jié)有：評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)生的回答加以分析，評(píng)價(jià);更正——學(xué)生的答案還不準(zhǔn)確或思想發(fā)放不全面，教師予以剖析，更正;追問(wèn)——繼續(xù)設(shè)問(wèn)，引發(fā)更加深入而廣泛的思考;擴(kuò)展，延伸——在已經(jīng)得到真確結(jié)論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他有關(guān)資料和相關(guān)問(wèn)題作分析，探索。
教學(xué)語(yǔ)言也是教師思想的反饋，有了這種反饋，才有助也修正、補(bǔ)充的思想。語(yǔ)言和思維就是這樣一種辨證關(guān)系：語(yǔ)言能力的提高，有助于思維能力的發(fā)展;思維品質(zhì)的提高有助于運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。二者是相互促進(jìn)的。所以，我們可以認(rèn)為：教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，可以說(shuō)是對(duì)教師的一種極好的思維訓(xùn)練。
(三)頭語(yǔ)言質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)一位教師口頭語(yǔ)言的質(zhì)量，除了看語(yǔ)言?xún)?nèi)容是否正確、深刻以外，對(duì)口頭語(yǔ)言形式本身，還可以列出以下評(píng)價(jià)指標(biāo)：
1、語(yǔ)音
語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料。有了語(yǔ)音這一載體，才能使得表達(dá)信息的符號(hào)——語(yǔ)言能以聲音的形式發(fā)出、傳送和被感知。在交際中，特別是在教學(xué)中，要用準(zhǔn)確、流暢的普通話。語(yǔ)音力求清晰、清脆、悅耳，音色圓潤(rùn)，吐字清楚、堅(jiān)實(shí)、完整。造成吐字不清的主要原因是唇、齒、舌在發(fā)相應(yīng)的字音時(shí)不到位。這種問(wèn)題，只要有意識(shí)矯正，并且經(jīng)常練習(xí)，是可以解決的。
2、語(yǔ)量
語(yǔ)量是指講話聲音大小。語(yǔ)量要符合語(yǔ)言情景和表情達(dá)意的需要。聲音過(guò)大，不公沒(méi)有必要，而且使人聽(tīng)了不舒服、易疲勞。課堂口語(yǔ)的語(yǔ)量，最好控制在教室最后一排的學(xué)生也能聽(tīng)清楚。在師生數(shù)人對(duì)話的場(chǎng)合，能挑撥小聲發(fā)音法。徐聲發(fā)音法。語(yǔ)量的大小和氣息的控制有密切關(guān)系。要達(dá)到一定語(yǔ)量，就要注意深吸氣;講話時(shí)，有控制地用氣，課堂口語(yǔ)還要注意語(yǔ)量的保持，教師要把每一句的最后一個(gè)字都清清楚楚地送進(jìn)學(xué)生的耳朵。不能先強(qiáng)后弱，越說(shuō)越?jīng)]有底氣。爆發(fā)式的語(yǔ)音激變，會(huì)使學(xué)生嚇一跳，也要防止。
3、語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí),聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化.語(yǔ)調(diào)能強(qiáng)化表情達(dá)意，增添口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性.要求語(yǔ)調(diào)自然、適度、力爭(zhēng)優(yōu)美.能掌握高亢、沉重調(diào)、短促調(diào)節(jié)器、加長(zhǎng)調(diào)、重音調(diào)等"調(diào)式"，進(jìn)行朗讀與講述.
4、語(yǔ)匯
要熟練地運(yùn)用口語(yǔ)語(yǔ)匯，并能在交際中，特別是在教學(xué)中做到：語(yǔ)言正確――用語(yǔ)符合口語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，這是讓人聽(tīng)得懂的前提;語(yǔ)言準(zhǔn)確――講的話能準(zhǔn)確表達(dá)自己的愿意和客觀的事物，講話不能使人不解其意;語(yǔ)言精練――講的話一句有一句用途，沒(méi)有不必要的重復(fù)，使人聽(tīng)起來(lái)干凈、利落;語(yǔ)言生動(dòng)――講的話富有形象性、可感性，聽(tīng)眾能想象出所描述的人和事，注意選詞組句的感情色彩，忌干癟、忌刻板;語(yǔ)言純潔――選用的語(yǔ)匯是為社會(huì)公認(rèn)的、絕大多數(shù)人都能聽(tīng)得懂的，不生造除自已之外，誰(shuí)也不懂的詞語(yǔ).盡量少說(shuō)方言語(yǔ)匯，不說(shuō)土說(shuō)、"流行語(yǔ)".只有掌握比較豐富的語(yǔ)匯，才能在說(shuō)話時(shí)迅速講出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力.
5、語(yǔ)速
指講話時(shí)的快、慢變化.能根據(jù)講解內(nèi)容和個(gè)人表情達(dá)意的需要，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速說(shuō)話.在應(yīng)該快速講說(shuō)時(shí)，不絆嘴，語(yǔ)言流暢;在應(yīng)該慢說(shuō)時(shí)，不拖沓，聲聲入耳.在課堂教學(xué)中，語(yǔ)速要適度，一般每分釧200至250字，但是每個(gè)字所占的時(shí)間并不一樣;句中、句間還有長(zhǎng)短不一的停頓.這些音的長(zhǎng)短和停頓的長(zhǎng)短所構(gòu)成的快、慢變化，就是節(jié)奏.善于調(diào)節(jié)音程的徐疾變化，形成和諧的節(jié)奏，也可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)節(jié)器表達(dá)的生動(dòng)性;使聽(tīng)眾不疲勞、不緊張.
6、語(yǔ)境
說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合，能根據(jù)講話環(huán)境，內(nèi)外純樸、自然地訴說(shuō)，有針對(duì)性的談話.比如在正式講課的場(chǎng)合，在與學(xué)生促膝談心的場(chǎng)合，在佳節(jié)聯(lián)歡的場(chǎng)合是有區(qū)別的，要根據(jù)不同需要、氛圍說(shuō)不同的話.教師講課必須注意學(xué)生的年齡特征、當(dāng)時(shí)的心理情緒，以便選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話角度、措詞、口氣和語(yǔ)調(diào)，使話語(yǔ)感情色彩符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要.
7、語(yǔ)態(tài)
以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(例如手勢(shì)、身勢(shì)、眼神和面部表情等)助說(shuō)話.語(yǔ)態(tài)要自然、大方、適度，不拘謹(jǐn)，不夸張.做到態(tài)勢(shì)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的巧妙配合.
二、教學(xué)語(yǔ)言技能及其功能
教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式，它是一切教學(xué)活動(dòng)(如傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力和方法，表達(dá)思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒等)的最基本的行為方式。
教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生對(duì)客觀世界的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。這種特殊性，首先是所學(xué)的大多是前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的結(jié)果概括總結(jié)的認(rèn)識(shí);其次，在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)，指導(dǎo)和疏導(dǎo)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”開(kāi)竅。教師的課堂教學(xué)，要在鉆研教材內(nèi)容的深度和廣度，知識(shí)的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序(從感知到理解，從已知到未知，由表及里，由此及彼，從特殊到一般和從一般到特殊的結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上鞏固和應(yīng)用，從模仿到創(chuàng)造，由易到難，由簡(jiǎn)到繁)和學(xué)生的心理發(fā)展順序(主要指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展)，對(duì)教材內(nèi)容加以周密組織，能力的改造，并且用清晰，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)和富于啟發(fā)性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便于學(xué)生感知和理解。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，便是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)(一般指思維能力，觀察能力，注意力，記憶力，想象力等)的直接的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。
教學(xué)語(yǔ)言技能在教學(xué)過(guò)程中的主要功能有以下幾點(diǎn)：
第一，保證準(zhǔn)確，清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)言是信息的載體，是最直接的交流工具。條理清楚，出口成章，針對(duì)性強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，使得學(xué)生愿聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，使學(xué)生感到真切和動(dòng)聽(tīng)，必將有利于學(xué)生接受各種知識(shí)和技能。
第二，語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，各學(xué)科的產(chǎn)生，發(fā)展，學(xué)習(xí)和應(yīng)用，都離不開(kāi)本學(xué)科的語(yǔ)言。各科教師運(yùn)用的課堂語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生逐步形成各學(xué)科語(yǔ)言起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生知識(shí)表面化的根源，往往是在學(xué)科語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)義處理和句法處理之間配合不當(dāng)。形式與內(nèi)容的脫節(jié)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)科語(yǔ)言符號(hào)，公式和他們所表示的東西脫節(jié)。
第三，形象，生動(dòng)，具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的智力得以發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。高效率的說(shuō)明，講述，推理和論證，要求聽(tīng)講的學(xué)生思維敏捷，有預(yù)見(jiàn)性，在聽(tīng)的過(guò)程中，辨析能力，記憶能力，想象能力都能得到鍛煉。良好的課堂教學(xué)過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生各種心理品質(zhì)(如情緒，情感，興趣，愛(ài)好，意志，行為習(xí)慣等)的發(fā)展。而這種愉快和諧，啟迪智慧，積極緊張的良好教學(xué)氛圍，絕大部分是教師運(yùn)用完美的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的。
第四，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言技能，可以促進(jìn)教師的思維品質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)言信息時(shí)思維的原料，思維的過(guò)程就是對(duì)信息加工的過(guò)程。語(yǔ)言越豐富，思維加工也就越有效。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使教師增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備，鍛煉了快速選詞組句的能力，這對(duì)思維的敏捷性，準(zhǔn)確性，也是很好的培養(yǎng)。語(yǔ)言還是表達(dá)思想感情的工具。教師正是運(yùn)用語(yǔ)言要素，組成話語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，以便讓學(xué)生理解這種思想;同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言也是教師思想的反饋，有了這種反饋，才有助于修正，補(bǔ)充教師的思想。語(yǔ)言和思維就是這樣一種辯證的關(guān)系：語(yǔ)言能力的提高，有助于思維品質(zhì)的發(fā)展;思維品質(zhì)的提高，又有助于運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。二者是相互促進(jìn)的。所以，我們可以認(rèn)為：教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，可以說(shuō)對(duì)教師的一種極好的思維訓(xùn)練。
課堂教學(xué)的基本技能
一、正確使用教學(xué)方式和教學(xué)手段的基本技能在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道很多，這對(duì)初中任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)技巧提出了更高的要求。
1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)法
目前，在初中課堂教學(xué)中，既存在“我講你聽(tīng)”的“滿堂灌”現(xiàn)象，也存在“我問(wèn)你答”的低層次互動(dòng)方式。要改變這種狀況，必須遵循初中生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)不同課程、不同內(nèi)容和不同對(duì)象的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
(1)實(shí)行章節(jié)式教學(xué)。教案基本思路可以按照教材的框架結(jié)構(gòu)，著重在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)一步展開(kāi)，補(bǔ)充一些資料和案例。
(2)實(shí)行專(zhuān)題式教學(xué)。可根據(jù)需要整合教材的有關(guān)章節(jié)，補(bǔ)充近幾年初中教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容，設(shè)置若干專(zhuān)題，著重講清重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。
(3)實(shí)行案例教學(xué)。可圍繞精選的典型案例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上把有關(guān)原理和觀點(diǎn)闡釋清楚。通過(guò)精心選擇案例，力求講出品位、講出特色、講出魅力來(lái)。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論、原理的理解;可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論、原理來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;可以采取師生合作的方式，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。初中課堂教學(xué)尤其要緊貼教學(xué)目標(biāo)需求，緊貼學(xué)生思想實(shí)際，在理論聯(lián)系實(shí)際方面多下功夫。
2. 倡導(dǎo)使用討論法
討論法是指在教師的指導(dǎo)下，以討論為主，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自講進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。討論型教學(xué)方法有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。
(1)學(xué)生自學(xué)。由教師指定自學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面瀏覽，指出自學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn);由學(xué)生推演公式，總結(jié)概括觀點(diǎn)、結(jié)論，演算例題和習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破和把握重點(diǎn)。
(2)自行講解。教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按基本觀點(diǎn)和理論、例題、習(xí)題等分成若干個(gè)單元，把學(xué)生也分成數(shù)目相同的小組;在學(xué)生全面自學(xué)的基礎(chǔ)上，每組各有側(cè)重，指定主講人做發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。
(3)相互討論。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，以教學(xué)單元為單位組織相互討論，對(duì)主講學(xué)生的講授正確與否進(jìn)行討論，并提出最簡(jiǎn)捷的答案。
(4)單元總結(jié)。由教師或主講人對(duì)知識(shí)、原理進(jìn)行串線和總結(jié)。教師要注意肯定學(xué)生的成績(jī)，指出努力方向。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段、特別是多媒體技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有事半功倍的效果。熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的青年教師在這方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。具體要求是：課件的制作要圖文并茂、要點(diǎn)突出;圖片、動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)要形象直觀、整體協(xié)調(diào);視頻的插播要緊扣主題、長(zhǎng)短適當(dāng);錄音的選播要特色鮮明、情景交融;網(wǎng)上的互動(dòng)要談心交心、積極引導(dǎo);等等。各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要堅(jiān)持為內(nèi)容服務(wù)、與講授相銜接、講求實(shí)際效果的原則，切勿為單純追求形式上的“出彩”而喧賓奪主。
二、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基本技能在初中教學(xué)中，按照“新課標(biāo)”的要求，每門(mén)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)都是不同的'。
不同發(fā)展層次的學(xué)生對(duì)教師講課也有不同的要求。作為初中任課教師，只有全面把握教學(xué)大綱的基本要求和教材的基本內(nèi)容，深入了解初中學(xué)生的主要特點(diǎn)和思想狀況，精心備課、精心施教，才能做到明確知識(shí)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)。
1. 知識(shí)目標(biāo)
在初中教學(xué)中，每門(mén)課程都是按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，由一系列的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈構(gòu)建而成的知識(shí)體系。在45分鐘的課堂教學(xué)中，任課教師既要組織學(xué)生弄通知識(shí)體系中的基本原理、基本觀點(diǎn)，又要幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，還要啟發(fā)學(xué)生承上啟下，將知識(shí)融會(huì)貫通，形成相互聯(lián)系的知識(shí)鏈。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探尋新的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)。做到這一點(diǎn)，需要教師具備對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入理解和熟練掌握的能力以及整體把握和有效處理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的能力。
2. 能力目標(biāo)
改變學(xué)生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的學(xué)習(xí)方式以及由此導(dǎo)致的“高分低能”現(xiàn)象，是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的能力，既包括學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種知識(shí)的能力，也包括一些通用性的實(shí)踐能力，如獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、文字寫(xiě)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力以及實(shí)踐探索能力等。在課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)依據(jù)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)自身示范、模擬仿真、綜合演練、才藝展示、課堂討論、學(xué)科競(jìng)賽等多種途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)展能力訓(xùn)練。
3. 素質(zhì)目標(biāo)
初中教育要以育人為本、德育為先，切實(shí)做到使學(xué)生全面發(fā)展。首先，要發(fā)揮德育課的主渠道作用。通過(guò)課堂教學(xué)，使初中生初步樹(shù)立為中華民族的復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的志向，初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，為成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格中學(xué)生奠定思想基礎(chǔ)。其次，要寓價(jià)值觀培養(yǎng)和德育于其他課程教學(xué)之中。滲透于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物以及音樂(lè)、體育課程中，通過(guò)學(xué)科史和學(xué)科代表性科學(xué)家生平的介紹等，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。特別是可以通過(guò)體育競(jìng)賽、文藝表演等形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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