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語文教學(xué)高效課堂做法
只有所有語文教師共同努力，才能使語文高效課堂百花齊放、萬紫千紅�！耙换í�(dú)放不是春，百花齊放春滿園�！毕Ｍ麖V大從事語文教學(xué)同仁提出更多旨在提高課堂效率，旨在發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，更有利于全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)策略。以下是小編收集整理的語文教學(xué)高效課堂做法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)高效課堂做法 1
1.目標(biāo)引領(lǐng)：
這是高效課堂教學(xué)的第一步，要求教師制定能夠真正提高教學(xué)效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這首先依賴于教師在正確理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入體會文本，對文本有廣度、深度的挖掘，把文本研究透徹，深刻把握文本的規(guī)律，制定出切合文本特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，從而有效提高語文課堂教學(xué)的有效性。
2.自主學(xué)習(xí)：
教師根據(jù)不同的課型和學(xué)情，設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求布置好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)放的預(yù)習(xí)卡，要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字、不理解的詞句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點(diǎn)等，整理到預(yù)習(xí)本上。
3.合作探究：
對學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題或是導(dǎo)學(xué)中出現(xiàn)的突出問題通過小組合作交流探究，加以解決。學(xué)生將自己對課文的見解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)探究交流，解決問題，集體討論，人人參與，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。交流過程中，學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來，通過小組討論解決;對于學(xué)生確實(shí)解決不了的問題，教師從中點(diǎn)撥引導(dǎo)。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn)，還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中又會獲得新的感悟，達(dá)到共贏的目的。
4.當(dāng)堂檢測：
有效訓(xùn)練，知識落實(shí)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，采用多種形式進(jìn)行檢測，如背誦片段、填空練習(xí)、遣詞造句、小練筆等。要了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。
1.導(dǎo)語要精妙，抓住人心。
導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生入情、入境。
2.要建立融洽的師生關(guān)系，把微笑和正能量帶進(jìn)課堂，營造和諧的課堂氛圍。
在課堂上，老師親切的笑容，動聽的語言，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成溫馨美好的氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要積極給予學(xué)生正能量。學(xué)生答得好，及時表揚(yáng);學(xué)生發(fā)言說不到要點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生再思考，引導(dǎo)其他學(xué)生積極補(bǔ)充，不使學(xué)生感到尷尬，讓學(xué)生保持愉快的心情。要讓全體學(xué)生在課堂上感覺到有信心、有興趣，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然形成了。
3.實(shí)現(xiàn)民主平等，營造和諧的課堂氛圍。
師生互動，生生互動，即師生平等交流，學(xué)生之間互相探討、啟發(fā)，教師適時點(diǎn)撥，在研究中學(xué)習(xí)，通過這種民主交往的方式，營造和諧的課堂氛圍。
語文教學(xué)高效課堂做法 2
1.導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)該靈活多樣、豐富多彩
每門學(xué)科的導(dǎo)語設(shè)計都要如此，語文學(xué)科的導(dǎo)語設(shè)計尤其應(yīng)該靈活多樣、豐富多彩。只有這樣的導(dǎo)語才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，也能體現(xiàn)新課程實(shí)踐性很強(qiáng)的教育特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，人類從遠(yuǎn)古時代開始，直到今天，從未停止過對太空的向往和探索，從模仿鳥類飛行到明朝人自制火箭飛天，再到近代人類無數(shù)次探索太空活動，其中以美國人在這方面處于領(lǐng)先地位，他們于1969年7月成功登上月球，你們是否想知道他們是怎樣登上月球的嗎?讓我們一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也更高效，只要控制好時間(不能超過3分鐘)就可以了。
2.改進(jìn)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計
就算是基礎(chǔ)知識的積累，比如一堂課掌握一個字或一個詞，每個學(xué)生就不一定是一樣的，這要根據(jù)他們已有的知識儲備來決定;而涉及到對文章內(nèi)容的把握，對文章語言的感悟，對文章感情的體驗(yàn)，就更不能有具體的要求了。因?yàn)殚喿x和寫作都是學(xué)生個性化的行為，“一千個讀者有一千個哈姆雷特�！睂W(xué)生對作品對生活的感悟和體驗(yàn)絕不會是相同的，怎么能設(shè)計太過具體的教學(xué)目標(biāo)呢?其次，教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)計，也不能只重視知識與能力，而應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重。
3.要增大課堂的容量
在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我覺得教師為遷就學(xué)生而放慢節(jié)奏，搞“一碗水端平”，學(xué)生的思維節(jié)奏變得更慢，最終陷入“疲軟”的狀態(tài)，形成“少、慢、差、費(fèi)”的格局。這種教學(xué)思想和模式嚴(yán)重制約著教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的高效發(fā)揮。那么，教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，從而高效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為，在語文教學(xué)過程中，營造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
4.“當(dāng)堂訓(xùn)練”形式不能太單一
“當(dāng)堂訓(xùn)練”減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績而陷入題海戰(zhàn)術(shù)的境況，這是好事。但當(dāng)堂訓(xùn)練不能搞成當(dāng)堂檢測，語文學(xué)習(xí)尤其不能這樣搞。這種策略就不是三天一大考，兩天一小考了，而是天天考、堂堂考了。應(yīng)試教育在我國現(xiàn)階段雖然還有生命力，但也不能這樣走向一種極端。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，不能認(rèn)為當(dāng)堂訓(xùn)練了，課外的語文學(xué)習(xí)就不必搞了。其實(shí)，我們都知道，真正的語文素養(yǎng)都是在課外的語文學(xué)習(xí)中形成的。
語文教學(xué)高效課堂做法 3
1、思想重視。
在構(gòu)造高效課堂的教學(xué)中，由于把更多的時間留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)，而把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，我們要堅持把“朗讀”放在教學(xué)的重要位置，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，因?yàn)槔首x教學(xué)和朗讀訓(xùn)練是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2、制定計劃。
在制定學(xué)期的語文教學(xué)計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中哪些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學(xué)時才能做到心中有數(shù)。
3、重視指導(dǎo)。
教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時吐字發(fā)音要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。
4、認(rèn)真聽讀。
組織學(xué)生認(rèn)真聽讀，每次聽讀都要有明確的要求。教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。
5、學(xué)生點(diǎn)評。
在朗讀中，重視學(xué)生點(diǎn)評，其實(shí)就是把課堂還給學(xué)生，當(dāng)然在這之前要教會學(xué)生方法，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了朗讀點(diǎn)評的方法，老師就少了瑣碎的分析，課堂學(xué)生的聲音多了，氣氛活躍了，不僅使學(xué)生的朗讀能力得以提高，而且學(xué)生的說話能力、寫作能力、理解能力都會得以同步提高。
語文教學(xué)高效課堂做法 4
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要渠道， 是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生文體知識的掌握，課文文本的感悟，表達(dá)能力的提高，主要依靠課堂。 因此，如何把握課堂教學(xué)諸因素的度，對于提高課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用。 呂叔湘先生曾說過：如果教學(xué)法是一把鑰匙的話， 那么在所有的教學(xué)法之上還有一把總的鑰匙， 它的名字叫做活。 事實(shí)的確如此。 縱觀許多課堂，只要教師靈活應(yīng)用教學(xué)法， 課堂上就會充滿生機(jī)和活力。
一、把握教學(xué)目標(biāo)的活及層度
課堂教學(xué)目標(biāo)就是通過教師的導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)， 讓學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本要求。 課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，它將直接影響課堂教學(xué)的效率。 教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知程度， 設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。 如教學(xué)人教版《畫楊桃》一課，初讀感知時，對于簡單易懂的第一、十九自然段，我指名班內(nèi)朗讀能力較差的學(xué)生起來讀，而篇幅較長、難度稍大的二、十八自然段，則讓程度稍好的學(xué)生起來朗讀。 相應(yīng)地，文中人物對話部分，則由平時讀書較好的學(xué)生完成。 讀課文是這樣，理解感悟文本亦應(yīng)如此。 這樣，學(xué)生在課堂上的整體參與意識增強(qiáng)， 教學(xué)效率也就隨之提高了。
二、熟諳教學(xué)內(nèi)容的活及梯度
教學(xué)內(nèi)容的活在于大膽的取舍和教材活用。 一個訓(xùn)練組乃至一篇課文，知識點(diǎn)覆蓋面廣泛，對此我們沒必要面面俱到逐一講解，而應(yīng)去偽存真，去枝留干。 這樣，就需要認(rèn)真研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及訓(xùn)練學(xué)生的能力點(diǎn)。 例如，在教學(xué)蘇教版《黃河的主人 》一課時 ，教師可以先放手讓學(xué)生自由去讀文，自由談感受，然后讓學(xué)生精讀第八自然段，感悟艄公的高大形象，然后個性化朗讀，加深學(xué)生自己的體驗(yàn)。 ，這樣，學(xué)生在一層層深入讀書體會的過程中，逐步渲染、積累，最后就能自然生成心中的敬仰之情。 隨著課堂教學(xué)的逐步展開， 學(xué)生的讀書和對文本的感悟也逐漸由淺入深，由高向低。 這就是課堂教學(xué)的梯度。 講究梯度實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律， 合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的認(rèn)知有一個漸進(jìn)的過程。
三、探究教學(xué)形式的活和密度
課堂教學(xué)要講究容量，提高效率，其關(guān)鍵在于講和練的方式要活。 教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況以及自身的教學(xué)特點(diǎn)等實(shí)際，靈活采用不同的教學(xué)形式，做到形式多樣，不拘一格。 如人教版《鳥的天堂》一課，文中最后一段文字含義深刻。
對此， 教師可以這樣提問：
(1)那天是我的眼睛欺騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊! 為什么第一個鳥的天堂加了引號，而第二個沒加引號?
(2)應(yīng)如何理解最后這一句話? 然后讓學(xué)生讀書，分組討論交流。 最后師生共同研討，得出結(jié)論。
又如，在人教版《落花生》一文的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生感悟父親說的話時， 教師可問學(xué)生：
(1)父親拿什么和花生作比較? 花生有什么特點(diǎn)?
(2)怎樣理解 所以你們要像花生 ，他雖然不好看，可是很有用?
(3)在現(xiàn)實(shí)生活中，你還見過哪些和花生一樣的東西? 然后交流讀完全文后的感受。
這樣，既復(fù)習(xí)了本課知識，又將學(xué)生的思維拉回現(xiàn)實(shí)，與生活實(shí)際結(jié)合，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力， 大大提高了教學(xué)效率。課堂教學(xué)的密度， 一方面是指教學(xué)各個環(huán)節(jié)所占用的時間分配比例合理。 如在教學(xué)指導(dǎo)中，一個問題學(xué)生已經(jīng)掌握，則應(yīng)從略處理， 避免造成不必要的重復(fù)和無效勞動。 相反，對于文章的重難點(diǎn)，則應(yīng)多花一點(diǎn)時間，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀、 感悟。 如人教版《梅花魂 》一文中第十三自然段 ，外祖父說的一段話，就應(yīng)讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上下文來領(lǐng)悟含義。 另一方面是指教師的講解和學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)時間分配比例合理。 在按時完成了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)后，應(yīng)當(dāng)留有提問、整理、反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間， 即要留有余地。 學(xué)生的動手、動腦、參與活動時間，是選擇一堂課的收束階段還是選擇在各個環(huán)節(jié)的中途階段，應(yīng)當(dāng)視課堂情況靈活設(shè)置。
四、駕馭教學(xué)過程的活和深度
教學(xué)過程的活，活在處驚不亂，這實(shí)際上是教師的教學(xué)機(jī)智問題。 盡管教師在課前做了充分而精心的準(zhǔn)備， 但在實(shí)際教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)這樣或那樣意想不到的問題， 若處理不當(dāng)， 會直接影響課堂的教學(xué)效率。 因此，這種情況下，就需要教師靈活機(jī)智，游刃有余地應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的意外情況。 如學(xué)生突然提出一時難以回答的問題， 或課堂中一些突發(fā)事件， 教師可適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)思路， 或者安排學(xué)生課下自己動手查閱資料或課外書、字典，或選其他方式靈活處理。這便是課堂教學(xué)的活字。
課堂中的知識傳授、技能訓(xùn)練和對文本的感悟，是一個由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的過程。 而知識和技能，應(yīng)進(jìn)入到一個怎樣的層次，達(dá)到怎樣的高度，這就是深度的問題。 教學(xué)中泛泛而談， 始終在某一層面上搖擺不定，徘徊不前是很難有度的突破的，這將直接導(dǎo)致課堂效率的低下。 反之，教師違背了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有實(shí)際水平， 過于拔高、 拓寬、加深，費(fèi)時費(fèi)力，還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果只能是出力不討好，教學(xué)效率更無從談起。 我認(rèn)為，確定課堂教學(xué)的深度，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書為依據(jù)， 無論是字詞句書寫積累、還是文本的學(xué)習(xí)感悟、學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，都應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不做無用功。
綜上所述， 構(gòu)建高效課堂， 應(yīng)突出一個活字。 因?yàn)檫@是語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求。 同時，課堂教學(xué)的度，充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的整體性、有序性、層次性、漸進(jìn)性。 這也是衡量語文課堂教學(xué)效率高低的依據(jù)。 因此，廣大語文教師應(yīng)從這幾方面著手，探活涉度，改進(jìn)課堂教學(xué)， 不斷在構(gòu)建高效課堂方面做出大膽的嘗試。
語文教學(xué)高效課堂做法 5
新時代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念
在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實(shí)際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個體之間的差異，鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
二、明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的效率
教學(xué)目標(biāo)是對每節(jié)課的一個整體把握，一個合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，突出課堂重點(diǎn)，提高課堂效率。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
新課改背景下，要求營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時課間的互動也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
四、改變教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
教師要認(rèn)真探索，仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要時期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，對新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時期。要把握好初中生的這一特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識都來自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識時，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
�。�2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機(jī)械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和活動組織能力。
五、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
新形勢下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計課堂問題，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。
六、注重課堂教學(xué)過程，防止被動接受
有些學(xué)生一直都處在被動的接受狀態(tài)，缺乏主動思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵他們積極思考問題。要靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時，還可以與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵他們主動地去探索�；蛘呤窃谇耙还�(jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個積極的思考狀態(tài)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。
七、課后布置必要的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，靈活運(yùn)用所學(xué)知識
練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個不斷探索的過程，教師要根據(jù)時代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。
語文教學(xué)高效課堂做法 6
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募�。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
語文教學(xué)高效課堂做法 7
這學(xué)期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學(xué)，我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，但我們不可盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話�！皩�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
十六年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動的能力
倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識呢？
1、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決，問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的機(jī)會，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。
3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：
�、僭O(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；
�、谇稍O(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。
4、提供動手操作的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
語文教學(xué)高效課堂做法 8
1.中學(xué)語文教學(xué)中的問題
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確
高效的語文教學(xué)方法在應(yīng)用的時候必須要明確課堂當(dāng)中教師通過講解所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該充分的明確整個課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講課的時候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候完全感受不到課程中所堅持的重點(diǎn)到底在哪里，這樣也就使得學(xué)生對課堂越來越厭煩，教學(xué)的功能和價值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生一直處在被動接受的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長此以往，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時沒有體現(xiàn)出人文思想
當(dāng)前的語文教學(xué)中對教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當(dāng)中掌握了多少語文知識以及基礎(chǔ)知識掌握的是否牢固，比這些更重要的是學(xué)生人文意識和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等，如果在教學(xué)的過程中不能將人文意識和教學(xué)設(shè)計有機(jī)的結(jié)合在一起，是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風(fēng)箏一課程時告知學(xué)生作者小的時候不允許自己的兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當(dāng)作者長大了，懂得了童年曾被自己認(rèn)為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時，覺得自己對小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過程中，教師一定要精巧的去設(shè)計課堂，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的觀點(diǎn)，這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對比，這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會心情凝重，整個過程要體現(xiàn)出課堂的生動性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化
很多教師在教學(xué)的過程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來的良好教學(xué)效果，這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學(xué)的過程中并沒有對分組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和分組探討設(shè)計環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細(xì)的分析，有些老師在教學(xué)的過程中對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對問題進(jìn)行討論，這種合作式的教學(xué)并沒有真正的體現(xiàn)其價值和功能，這樣沒有鍛煉學(xué)生的能力，沒有解決非常關(guān)鍵性的問題，同時小組討論還占用了很多課堂的時間。此外在教學(xué)的過程中，教師只是給學(xué)生建立了一個合作教學(xué)的框架，對于小組之間所研究的實(shí)際問題或者是討論當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績都不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強(qiáng)的大局觀念。
2.教學(xué)模式的優(yōu)化
在新課改之后，語文課程更加重視對內(nèi)容解讀的多樣化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對課文的理解，每個人對同一片文章的理解都是不同的，教師要多和學(xué)生交流他們對課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實(shí)現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時，應(yīng)該對文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細(xì)節(jié)予以重視，在教學(xué)的過程中應(yīng)該對文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當(dāng)中真切的感受到父親背影當(dāng)中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的時候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者
語文專業(yè)知識博大精深，教師需要不斷強(qiáng)化專業(yè)知識技能，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在“樂于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對所言所講的教學(xué)案例的背景知識有所了解，同時重點(diǎn)做好教學(xué)課堂設(shè)計，具備高度專業(yè)理論知識水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識作用的引導(dǎo)者角色作用，幫助各類學(xué)困生時做好解決教學(xué)難題的心理準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué)，激活學(xué)生思維
不少學(xué)生在面對一篇新篇章時，并不是自開始就對文章饒有興致，這就需要老師可以主動專研教材文本，變被動為主動，把握機(jī)會，別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問題考點(diǎn)或障礙，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時，一經(jīng)上課時就拋給了學(xué)生幾個有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關(guān)于兩個“度”，你該如何理解？可以說，這幾個問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學(xué)生必須耗費(fèi)腦力結(jié)合文章主題進(jìn)行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學(xué)時機(jī)，進(jìn)而能夠通過富有技巧的有效問題引領(lǐng)學(xué)生主動聯(lián)系實(shí)際予以思考，所以不少學(xué)生則會結(jié)合自身所學(xué)，并深思熟慮去思考問題，同時也能說明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功，利于學(xué)生思維水平提升。
3.結(jié)語
一直以來，中學(xué)語文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何使語文課堂教學(xué)既生動又高效，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，都是學(xué)生上好語文課，提高學(xué)習(xí)水平的重中之重。因此，老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，提高知識技能水平，課后加強(qiáng)教學(xué)反思等，以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學(xué)習(xí)水平。
語文教學(xué)高效課堂做法 9
一、高中語文高效課堂的意義
1.有助于幫助學(xué)生提高課堂知識的接受度
高中語文雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，難免枯燥乏味。學(xué)生只是把老師所講的知識做筆記記錄下來，缺少融會貫通的過程。高效的語文課堂教學(xué)，將通過多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這個最好的老師引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘語文知識的寶藏。
2.有助于充分發(fā)揮教學(xué)體制改革的作用
高中語文高效課堂，要求在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。這不僅有利于高中語文教學(xué)課堂的改革，而且為其他學(xué)科的改革做出了示范性指導(dǎo)，從而促進(jìn)了整個教學(xué)體制的改革。
二、高中語文高效課堂的構(gòu)建策略與方法
教學(xué)策略是完成教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的集成。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定并執(zhí)行的整體方案。它包括教學(xué)過程的合理組織，教學(xué)方法和教材的合理選擇，教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)程序的制定。長期以來，語文學(xué)科偏重于“怎么教”，但忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇。這就導(dǎo)致了語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)課堂中產(chǎn)生了低效的局面。所以，在教學(xué)中精準(zhǔn)地抓住教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高中語文高效課堂的關(guān)鍵。
1.創(chuàng)新教育理念
教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，更不是升學(xué)的工具。教育的本質(zhì)在于人類生命的健康成長。正確認(rèn)識教育的本質(zhì)，有助于理解教育的真諦。語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是以語言文字的理解與運(yùn)用為核心，在教學(xué)中，把情感教育與學(xué)習(xí)方法融合在一起，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。
2.充分的課前準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)是教師授課的方向指引，是判斷教學(xué)有效性的依據(jù)。高效教學(xué)的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)前，領(lǐng)會目標(biāo)要求，融會貫通，理解把握教材內(nèi)容，分析學(xué)生情況。只有經(jīng)歷了這樣的過程，教學(xué)目標(biāo)才會了然于心。語文教學(xué)不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復(fù)性和階段性的。所以，教師要確立教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，確立每一節(jié)課的目標(biāo)。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內(nèi)容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學(xué)參考書，提出自己的見解與問題。
3.情景式高中語文教學(xué)課堂的創(chuàng)建
將生活與實(shí)踐融入高中語文教學(xué)課堂，是高效教學(xué)課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學(xué)生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的求知欲，集中學(xué)生的注意力。富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，將會對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，達(dá)到事半功倍的效果。
4.師生互動的語文課堂教學(xué)模式
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擺脫被動學(xué)習(xí)，是老師的責(zé)任與使命。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己的思考、探索、實(shí)踐獲取知識，在主動求知的過程中，獲得珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)高中語文詩詞中，采用師生互動的學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，營造“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的相互交流，提高語文課堂的教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率。
語文教學(xué)高效課堂做法 10
語文課堂一直以“費(fèi)時多而收效微”著稱。內(nèi)容太多、太雜，涉及字、詞、句、還有文章的閱讀理解，樣樣都要會，因?yàn)榭荚嚲推珢圻@些啊，所以無論是“西瓜”還是“芝麻”通通都要撿，“眉毛胡子一把抓”希望一網(wǎng)打盡，造成教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。雖然老師學(xué)生忙得不亦樂乎，但效果甚微。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？為此，我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、教材要熟――構(gòu)建語文高效課堂的前提
一切要遵循根本，就像了解一個人一樣，你只要知道他的出生地，就八九不離十。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏其中。不管今天的科技如何發(fā)展都代替不了語文課本本身，如果那樣的話我們就舍本求末了，畢竟語文課本是國家教育部門和有關(guān)人士長期研究打造的，也可以說是很多專家、教師智慧的結(jié)晶。很多選文，寓意深刻，文筆優(yōu)美。作為語文老師，應(yīng)當(dāng)潛心于語文課本的研究，真心與文本對話，甚至進(jìn)入情境。唯有這樣，你才能讓學(xué)生理解課文，也才能教出真人才。
二、導(dǎo)語要精妙――激發(fā)學(xué)生興趣的開始
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，是至關(guān)重要的。所以，語文老師要精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，要有藝術(shù)性和啟發(fā)性，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然設(shè)計時最好短小精悍，針對性要強(qiáng)。
三、提問式教學(xué)――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的啟動器
興趣是最好的老師，而課堂上巧妙的提問能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
可見，課堂提問如能做到以上幾點(diǎn)，課堂的效果無疑會大大增加。當(dāng)然要做到以上幾點(diǎn)，還是要熟悉課本。
紅花還需綠葉配。一堂高效的語文課堂，并非做到以上幾點(diǎn)就可以了，還需要其他手段的輔助。多媒體的巧妙使用會使語文課堂的效果錦上添花；課堂的結(jié)尾，留有思考的余地，猶如繞梁余音，意外的效果會出現(xiàn)在課堂之外；適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)、實(shí)踐，會讓知識更加牢固，而變成能力。
小學(xué)生正是世界觀、人生觀形成的最好時期，科學(xué)的教育正好是他們成長中不可或缺的精神食糧。我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來打造小學(xué)語文高效課堂。本著素質(zhì)教育為目的，真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
語文教學(xué)高效課堂做法 11
現(xiàn)代課堂教學(xué)既有科學(xué)的預(yù)設(shè)，又有靈活的生成，是一個動態(tài)生成的課堂。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在個性心理、思維品質(zhì)以及認(rèn)知基礎(chǔ)等多方面都具有一定的差異性，他們在課堂探究學(xué)習(xí)中往往會表現(xiàn)出各自不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀態(tài)，從而使課堂上的隱性教學(xué)資源變得異彩紛呈，推進(jìn)了課堂進(jìn)程的多樣化和不可預(yù)測性的發(fā)展。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是在充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的順學(xué)而教的課堂。在動態(tài)生成的現(xiàn)代課堂上，教師不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生，順應(yīng)其需要和狀態(tài)，把握動態(tài)生成資源，合理利用，靈活調(diào)整，努力為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺，促進(jìn)學(xué)生主動參與和有效參與，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，真正做到順學(xué)而教。
下面以小學(xué)語文課堂為例，談?wù)勗谡n例實(shí)踐中語文教師應(yīng)如何擦亮一雙慧眼，巧妙利用鮮活而又有價值的動態(tài)生成性資源，努力打造高效課堂的幾點(diǎn)策略。
一、順應(yīng)認(rèn)知差異，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)出深刻
【案例】
古詩《游園不值》詩題中值的意思是逢、遇到，不值就是沒有遇到的意思。一次，在教學(xué)本詩時，由于對不值一詞認(rèn)知上的偏差，卻形成了教學(xué)的另一番風(fēng)景。
師：剛才我們初步理解了古詩的大致意思。根據(jù)詩意，我們再來體悟一下詩人的心情前后有什么變化？大家可以關(guān)注一下詩題來打開思路。
生：園子里這么美的春色，詩人卻無緣進(jìn)入，這一趟賞春之行來得可真不值��！心情應(yīng)該是失望的。
生：我也覺得詩題中這個不值就是不值得的意思，所以詩人的心情肯定不好。
此時，教師正因?yàn)樽约旱恼`導(dǎo)而愕然——
生：這一趟，詩人雖然沒有賞到園子里的春色，但那枝出墻的紅杏卻讓詩人想象到了園子里的大好春色，感受到了春的美好氣息，此時未見勝見；也讓詩人體會到了春天蓬蓬勃勃、不可阻擋的生命力，所以我覺得這一趟詩人還是值得的！
師：是呀，這個同學(xué)很有自己的想法。這也就是這首古詩所蘊(yùn)含的積極意義，課文的中心。
生：哦，古詩原來是在啟發(fā)我們：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來。這是詩人這次賞春的另一番所得��！
師：由此可見，詩題中的值并非值得的意思，而是逢、遇到的意思；不值就是沒有遇到的意思，并非剛才同學(xué)認(rèn)為的不值得的意思。
【反思】
這一教學(xué)片段中，抓住學(xué)生對詩人這趟賞春之行的值與不值產(chǎn)生的認(rèn)知差異，順勢揭示古詩后兩句所蘊(yùn)含的深意：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來。這是詩人這次賞春的另一番所得，也是我們從古詩中需要領(lǐng)悟的積極意義。這樣教師便順理成章地讓學(xué)生明白了此次游園的不值與值各自的所指，不僅對詩題中的值有了更清晰深入的理解，更對古詩中心有了深層的領(lǐng)悟，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)差異時，教師應(yīng)理智地對待，從另一個角度去發(fā)現(xiàn)其中的價值。我國著名學(xué)者華國棟在《差異教學(xué)論》中就明確指出：差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。也就是說當(dāng)學(xué)生在課堂出現(xiàn)差異的時候，教師既要立足于學(xué)生的差異，又不能消極地適應(yīng)差異，而應(yīng)努力謀求創(chuàng)造種種條件，去激活差異，在因勢利導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)化差異為資源的教學(xué)局面。這既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，展現(xiàn)他們獨(dú)特個性化的學(xué)習(xí)情態(tài)，也是對知識的拓展，使師生活動獲得非預(yù)期的更深刻的發(fā)展，將課堂教學(xué)推向高潮。
二、善待認(rèn)知錯誤，變錯為寶，錯出效益
【案例】
《東方之珠》一文第一自然段開頭有這么一句話香港是我國通向世界的南大門，最后一段又總結(jié)點(diǎn)題地寫道香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’。文章中，這開頭和結(jié)尾兩句中分別提到了兩個不同的方位詞南和東。由于三年級的學(xué)生本來就對方位概念模糊，所以在第二課時伊始，復(fù)習(xí)舊知時學(xué)生就發(fā)生了以下認(rèn)識上的錯誤。
師：我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的所學(xué)。課文以總分總的結(jié)構(gòu)，比喻的手法，介紹了香港的重要地理位置，是 ；香港的迷人繁榮，是 。
生：課文介紹了香港的重要地理位置，是我國通向世界的東大門；香港的迷人繁榮，是一顆無比璀璨的東方之珠。
師：你為什么覺得香港是東大門呢？
生：因?yàn)檎n文結(jié)尾處總結(jié)香港為東方之珠，課題也這樣比喻香港的啊。那可以推測香港的位置在東面，自然就是東大門咯。
師：對于這個同學(xué)的理解，誰有什么想說的嗎？
生：我覺得他的理解不對。應(yīng)該是：香港是我國通向世界的南大門。
師：那香港怎么一會兒是南大門，一會兒又是東方之珠，它到底位于南面還是東面�。看蜷_書，讀首尾兩段細(xì)細(xì)揣摩一下看；也可以拿出課前搜集的關(guān)于香港的資料來讀讀、分析分析。
�。▽W(xué)生讀完首尾兩段，同桌間還交換查閱和討論了課前搜集的資料）
生：哦，我明白了！南大門的南是指香港在中國的地理位置；而東方之珠的東是香港相對于世界而言的位置，而中國本身就在世界的東方。
師：是啊，這樣看來，同一個香港同時用到南和東兩個方位詞并不矛盾，只是參照物不同而已，所以才有了兩個不同方位的打比方說法。
【反思】
此次教學(xué)中，教師利用交流資料的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生對香港重要的地理位置、自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分等知識的順勢了解和深入認(rèn)識，為領(lǐng)悟本文中心（感受香港的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的感情）奠定認(rèn)知與情感上的基礎(chǔ)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)本不在教師的預(yù)設(shè)之中，但教師能抓住課堂上由認(rèn)知錯誤衍生的教學(xué)資源，隨機(jī)插入資料交流的環(huán)節(jié)，而交流資料后所生成的學(xué)生情感上的資源，又作用于接下來的教學(xué)，相輔相成，恰到好處。這實(shí)屬錯出的美麗。 錯誤的出現(xiàn)屬于一種正常的教學(xué)現(xiàn)象，并非節(jié)外生枝，即使不是學(xué)生，教師本身也會出錯。包含著認(rèn)知個體大量信息和已有經(jīng)驗(yàn)的錯誤其實(shí)也是寶貴的生成性資源，對于這些課堂錯誤，只要能順應(yīng)學(xué)情適時歸謬，巧妙利用好，便能扭轉(zhuǎn)形勢，變錯為寶，錯出效益，教學(xué)也能峰回路轉(zhuǎn)，重新開啟柳暗花明又一村的新局面。
三、把握偶發(fā)事件，靈活轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)出精彩
【案例】
課堂教學(xué)中對偶發(fā)事件順?biāo)浦�，讓突發(fā)資源為師所用，為教學(xué)推波助瀾的例子是經(jīng)常出現(xiàn)的。如：教學(xué)課文《一本男孩子必讀的書》，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生迫不及待地拿出課文中所談及的課外書《魯濱孫漂流記》偷偷先睹為快起來。這時，教師察覺了學(xué)生的情感需求，從尊重其主觀意愿的角度出發(fā)，變通了一下教學(xué)環(huán)節(jié)，順勢讓該學(xué)生為大家講講書中所看到的精彩情節(jié)，也激發(fā)其他學(xué)生閱讀該書的興趣。接著以此為資源，在其他學(xué)生對此書的閱讀興趣被充分激起之后，推薦和指導(dǎo)學(xué)生都去閱讀該書，并布置班隊課上進(jìn)行好書交流會。這樣，課堂不但沒有因突發(fā)事件被中斷，反而因巧用動態(tài)生成資源，誘發(fā)了興趣，完成了本課的教學(xué)終極目標(biāo)（主動閱讀課外書《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)），達(dá)到了意想不到的效果。
對于由偶發(fā)事件生成的課堂資源，除了順?biāo)浦弁�，還可借題發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變、巧妙化解。一次語文課上發(fā)試卷進(jìn)行單元檢測，學(xué)生按小組往后傳試卷的時候，發(fā)現(xiàn)里面有一張試卷是破損的（但不影響答題），然后在依次往后傳試卷的過程中，學(xué)生不約而同地都不愿意拿破試卷，破試卷自然落到了最后一排座位的學(xué)生手里，那學(xué)生哭喪著臉來講述此事，覺得委屈極了。面對這種情景，我發(fā)現(xiàn)責(zé)罵學(xué)生的自私，或開導(dǎo)安慰那個吃虧的學(xué)生都遠(yuǎn)不如讓學(xué)生現(xiàn)場以此為題，在寫作中反思來得更深刻和有效。于是，讓學(xué)生就此事稍作討論交流后，我臨時將當(dāng)時的單元卷最后一部分的習(xí)作要求改為針對剛才的事件，以一張破試卷的啟示為題完成單元檢測的作文，寫出你對此事的真實(shí)想法。這一次，既沒影響單元檢測的進(jìn)行，又沒專制簡單地處理突發(fā)事件，還讓學(xué)生平時最怕的作文，在真實(shí)經(jīng)歷的事件中有事寫有話說，作文效果自然也出奇的好。
【反思】
課堂生成性資源具有不確定性。學(xué)生精彩的生成，可以是教師精心預(yù)設(shè)有意而為之；也可以是意料之外瞬間事件的衍生。當(dāng)然這需要教師及時而準(zhǔn)確的價值判斷，并適當(dāng)取舍。當(dāng)意料之外的偶發(fā)狀況出現(xiàn)時，教師不該回避或強(qiáng)行扼制，而應(yīng)看到其中的可利用因素，不失時機(jī)地抓住即時信息，換個角度，變種方式，來把握偶發(fā)事件，在靈活轉(zhuǎn)化中，積極 地將意外引上正軌，形成一種最佳教學(xué)契機(jī)。這樣課堂秩序不但不受影響，反而絕處逢生，最終高效完成教學(xué)任務(wù)，甚至創(chuàng)造預(yù)設(shè)之外的精彩！
葉瀾教授曾說：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程�？偠灾n堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定模式。教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機(jī)，運(yùn)用順應(yīng)認(rèn)知差異、善待認(rèn)知錯誤、把握偶發(fā)事件等策略，促進(jìn)課堂生成性資源的有效利用，關(guān)懷學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和情感，順學(xué)而教，循學(xué)而導(dǎo)，在教師獨(dú)具匠心的運(yùn)用中，張揚(yáng)學(xué)生的個性，綻放思維火花，讓凝固的課堂場景流淌成一幅幅鮮活靈動的畫。
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