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教你打造高效課堂
導(dǎo)語：新形勢下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、光陰少的問題。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂革新中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。
教你打造高效課堂
1、“高效課堂”教學(xué)理念概述
1.1高效課堂的概念與目標
高效課堂的實質(zhì)就是用最少的時間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，其目的在于做到“兩個減輕兩個提高”，換言之，就是一面減輕教師的教學(xué)負擔，一面減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力;一面擴大教師的教學(xué)效益，一面擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，從而實現(xiàn)提升教育質(zhì)量的目的。
高效課堂的最終目標就是教學(xué)過程最優(yōu)化、教育效果最大化，具體地說，實現(xiàn)目標的要求有三點：其一，教師要營造融洽和諧的課堂氣氛;其二，教師要事先充分的備課，確保課堂節(jié)奏明快有序;其三，做到課堂“投入少而產(chǎn)量多”的高效益。
相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的無效性與低效性，高效課堂教學(xué)也并非是越快越好，越多越好這般淺顯，而是一種將教學(xué)速度與效益進行有機結(jié)合的教育活動，是既多又快，既好又省的集中表現(xiàn)，其關(guān)注點在于精力流失度與目標完成率。教育學(xué)者認為，高效課堂不一定是理想課堂，但理想課堂則一定是高效課堂。
1.2課堂教學(xué)的原則及方式
在分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計原則基礎(chǔ)上，高效課堂必須是基于課程標準的教學(xué)，由此應(yīng)遵循以下原則及方式來施教：第一，有明確具體且可測評的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標;教師不僅要清楚可以讓學(xué)生學(xué)到什么，還要明確可以學(xué)到多少，學(xué)到什么程度。比如對數(shù)學(xué)定理、公式等不能一概籠統(tǒng)地冠以“了解掌握、理解運用”等字眼來敷衍學(xué)生，要明確告訴學(xué)生具體且可操作的標準，并以此作為測驗標準。第二，確保課時利用率高，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極與否，取決于教師的教學(xué)方法，比如“先學(xué)后教”型，即讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、相互協(xié)作討論。能靠自己看書解決的問題就讓學(xué)生自行解決，教師不急于講授;遇到學(xué)生不會的再通過分組協(xié)作討論來解決;針對實在超出學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題教師再作點撥，即便學(xué)生回答錯，都不應(yīng)剝奪其自行解決問題的機會。
2、高效課堂的實施與優(yōu)化策略
隨著教育部門對新課程改革的實施，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也與之同步作出了相應(yīng)改革。在全新改革理念的指導(dǎo)下，如何實施并優(yōu)化高效的課堂教學(xué)方法，適應(yīng)新時代的發(fā)展及需求;如何改變學(xué)生傳統(tǒng)滯后的學(xué)習(xí)方式，充分利用時間，學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)新等問題，已然成為教育工作者熱議的話題。
2.1教學(xué)模式的探索方向
探索教學(xué)模式的發(fā)展方向，即是對學(xué)情要作具體了解，對教材要認真鉆研，課前課后加強師生間的互動，提高學(xué)生們的主觀能動性，另一面強化師資隊伍的建設(shè)，以確保教學(xué)理論得以依靠教師的傳播而付諸實際。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)對有些學(xué)生而言比較枯燥乏味，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣相當重要。筆者通過實踐教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗與心得體會，提出以下建議以供探討：第一，采取分組合作方式;在開展分組合作時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，即性別、智力與能力的高低等進行均衡搭配，如成績優(yōu)差搭配，這種方式的分組可實現(xiàn)優(yōu)劣互補，取長補短之效;如層次搭配，即按照學(xué)習(xí)水平分層，強弱分開，實現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展。有利于數(shù)學(xué)水平優(yōu)秀組的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，促進水平提高;而對于數(shù)學(xué)水平較差組的學(xué)生而言，不再是小組內(nèi)的接受援助對象，有利于他們樹立自信，從而提升學(xué)習(xí)積極性。第二，挑選實例進行探討;比如在教授“軸對稱圖形”時，將圖形切割為角、線段、等腰三角形以及直角三角形四個部分，然后將全班學(xué)生分為8個小組，要求每一小組通過自行看書來總結(jié)本節(jié)課中的所有知識點，再選派組代表分別講解各自總結(jié)的知識點。通過實例結(jié)合分組的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種模式下的學(xué)習(xí)熱情相當高。
2.2高效課堂的障礙
通過教學(xué)實踐證明，制約高效課堂的障礙有兩種：其一，教師的'教學(xué)理論功底不扎實，已然成為當前新課程改革的一大瓶頸。雖然教師大多接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是現(xiàn)代教育教學(xué)觀念更新速度飛快，往期的理論早已過時。社會在變，教育形式在變，學(xué)生也在變，教師應(yīng)當與時俱進，持續(xù)更新理論知識，創(chuàng)新教學(xué)思維與方法。其二，教學(xué)方法研究的方向不明確，受社會利益化、物質(zhì)化不良風氣的影響，相關(guān)學(xué)校教育科研工作較弱化，沽名釣譽或評職晉級的功利化傾向明顯，研究與教學(xué)相互脫離，具有研究意義的教學(xué)方法沒能得到全面重視;而已開展課題研究的學(xué)科又缺乏團隊合作精神，整體缺乏廣度與深度。
2.3構(gòu)建“高效課堂”的方案
教育專家普遍認為將教學(xué)研究問題與課堂實踐緊密地結(jié)合，帶著研究的問題走進學(xué)生，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。具體操作如下：第一，精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)、探究問題和即時訓(xùn)練的內(nèi)容，通過學(xué)案引導(dǎo)的模式帶領(lǐng)學(xué)生探究，將課題融入課堂，從而獲取最佳教學(xué)效果。第二，準確把握課堂時間，講授之余要留出足夠思考時間給學(xué)生，使之投入學(xué)習(xí)的時間效用最大化，實現(xiàn)課堂產(chǎn)出高效率;第三，采取同課異構(gòu)的多維度施教，使學(xué)生在交流中碰撞出更多火花，引發(fā)創(chuàng)新思維;第四，學(xué)會在教學(xué)設(shè)計的行動前、行動中與教學(xué)后進行反思，藉此更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方式，以實現(xiàn)教學(xué)效果達到預(yù)期目標。
2.4“高效課堂”教學(xué)行為的改進策略
打造高效課堂以實現(xiàn)教學(xué)的有效性，不應(yīng)僅僅是為創(chuàng)建一種模式，而應(yīng)在構(gòu)建過程中改進與提高教師的工作，減輕學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)負擔與壓力。由此，在這個過程中教師應(yīng)當通過加強協(xié)作、分享資源、交流心得等方式，在對比各種教學(xué)模式的理論、優(yōu)缺點及局限性的情況下，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，針對教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式進行重新整合，構(gòu)建一種使教學(xué)過程得到優(yōu)化、教學(xué)功能得到發(fā)揮、激起教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)活力的新型模式，從而達到實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。
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