家庭幼兒教育方法

　　動(dòng)作發(fā)育周歲的孩子已經(jīng)能夠行走了，這一變化使孩子的眼界豁然開(kāi)闊。周歲的孩子開(kāi)始厭煩母親喂飯了，雖然自己能拿著食物吃得很好，但還用不好勺子。他對(duì)別人的幫助很不滿意，有時(shí)還大哭不鬧以示反抗。這些都說(shuō)明孩子的獨(dú)立意識(shí)在增強(qiáng)。下面就是jy135網(wǎng)為大家整理的家庭幼兒教育方法的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫到大家。覺(jué)得有用的朋友可以分享給更多人哦!

　　家庭教育方法9種

　　1.卡爾•威特的天才教育法

　　對(duì)教育富有獨(dú)特見(jiàn)解的卡爾•威特是德國(guó)的一位牧師，他認(rèn)為天才取決于后天的教育，孩子的教育必須與孩子的智力曙光同時(shí)開(kāi)始，并用自己的理論印證于兒子小卡爾•威特，使 之成為傳奇般的天才。卡爾•威特于 1818 年寫(xiě)成《卡爾•威特的教育》一書(shū)，是世界上最早 論述早期教育的文獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模。

　　2.斯特娜夫人的自然教育法

　　斯特娜夫人，美國(guó)賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授，畢業(yè)于拉德克利夫女子大學(xué)。她在閱讀《卡爾威特的教育》后，深受其影響。她一邊按照老威特的教育方法培養(yǎng)自己的女兒，一邊研究自己的育兒方法,取得了非凡的成功。女兒 12 歲那年(1914 年)她寫(xiě)成了《M.S.斯特娜的自然教育》一書(shū)，其中的許多教育方法可以同威特的方法相互印證，相得益彰。在斯特娜教育思想中，母親有著不可替代的作用，在她看來(lái)，人類(lèi)的命運(yùn)操縱在母親手中。

　　3.多湖輝：實(shí)踐教育法

　　多湖輝是日本二戰(zhàn)以后杰出的教育家，對(duì)兒童心理和腦力開(kāi)發(fā)研究造詣?lì)H深。與許多以理論見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)者不一樣。多湖輝的教育思想更具實(shí)踐性，直指兒童教育的具體實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)為增強(qiáng)孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實(shí)踐者，著有《母愛(ài)促進(jìn)身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰(zhàn)術(shù)》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)法》等書(shū)。

　　4.周弘：賞識(shí)教育法

　　周弘是中國(guó)南京市人，中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任，南京婷婷聾童學(xué)校校長(zhǎng)。用賞識(shí)教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國(guó)第一為聾人大學(xué)生。他用賞識(shí)教育法培養(yǎng)了一批早慧兒童，也改變了成千上萬(wàn)健全孩子的命運(yùn)。著有《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)，一出版即風(fēng)靡全國(guó)。

　　5.井深大的早期潛能開(kāi)發(fā)教育

　　井深大是日本當(dāng)代教育家, 索尼電器公司的創(chuàng)始人及名譽(yù)董事長(zhǎng)。他從商界功成身退之 后, 熱衷于研究早期教育問(wèn)題, 產(chǎn)生了一種在幼兒教育上有所作為的想法。井深大創(chuàng)辦了“幼兒教育研究會(huì)”,對(duì)日本的母親進(jìn)行教育,并發(fā)明了許多刺激嬰幼兒智能發(fā)育和情操培養(yǎng)的切實(shí)的可行方法,為日本經(jīng)濟(jì)奇跡的創(chuàng)造輸送了無(wú)數(shù)一流人才。

　　6.斯賓塞的快樂(lè)教育

　　許多教育學(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱(chēng)為“人類(lèi)歷史上的第二個(gè)牛頓”, 因?yàn)樗官e塞的科學(xué)教育和快樂(lè)教育思想揭示了教育的規(guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律, 而使無(wú)數(shù)的孩子和家庭受益。斯賓塞告訴父母:孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好,父母要遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律,誘導(dǎo)孩子的興趣發(fā)展,鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育,培養(yǎng)孩子良好的`習(xí)慣,發(fā)揮父愛(ài)的積極作用,幫助孩子樹(shù)立快樂(lè)的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。

　　7.塞德茲的天才教育

　　塞德茲的兒子威廉詹姆斯塞德茲,1914 年畢業(yè)于哈佛大學(xué)時(shí)年僅 15 歲。塞德茲根據(jù)教育兒子的感悟,寫(xiě)成了《俗物與天才》一書(shū)。此書(shū)在當(dāng)時(shí)和后世獲得了巨大的反響。塞德茲寫(xiě)《俗物與天才》的目的,就是告訴大家,人們對(duì)天才的普遍認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,有超凡成績(jī)的小塞德茲, 并不是上帝心情愉快時(shí)所偶然創(chuàng)造出的神童, 而是人間的某種教育所必然形成的天才,也是一種先進(jìn)的教育方法的必然結(jié)果。

　　8.夏洛特梅森的獨(dú)立人格教育

　　夏洛特梅森,英國(guó)著名教育家,被譽(yù)為“家庭教育之母”。她的核心教育觀點(diǎn)是:兒童是一個(gè)具備所有發(fā)展可能性和能力的“人”, 教育的目的是盡可能多地把兒童置于與自然生活和思想的活生生的接觸當(dāng)中;要把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)人來(lái)教育,而不是一個(gè)只會(huì)衣來(lái)伸手, 飯來(lái)張口的書(shū)呆子.她針對(duì)家庭教育中的一些實(shí)際問(wèn)題,結(jié)合自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn),提供了富有創(chuàng)造性的思想,向人們傳授了應(yīng)該怎樣給孩子實(shí)施廣博的,激勵(lì)的,快樂(lè)的教育的方法和途徑。

　　9.約翰洛克的紳士教育

　　約翰洛克是 17 世紀(jì)英國(guó)著名的政治思想家,哲學(xué)家和教育思想家,其教育著作為《教育漫話》。洛克主張要把年青人培養(yǎng)成有強(qiáng)健身體,有一定知識(shí),有才干,具有優(yōu)雅態(tài)度并善于處理各種事務(wù)的紳士, 這種教育要從德, 智, 體三方面著手, 而一個(gè)紳士必須具備理智, 禮儀,智慧和勇敢這四方面的道德品質(zhì)。

　　培養(yǎng)孩子最重要的幾種品質(zhì)：

　　自信心:一個(gè)人相信自己有能力去迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)時(shí),他才有可能戰(zhàn)勝它。要做到這一點(diǎn),父母首先要盡可能地去發(fā)現(xiàn)孩子的天資和才能,有意識(shí)地去誘導(dǎo)他們,鼓勵(lì)他們抱有成功的信心。將自信的種子深埋在孩子心中新理念,培養(yǎng)自信自尊 。

　　熱情:一個(gè)人如果缺乏熱情,任何事業(yè)都不能成功。熱情,對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō),是生而就有的。然而要使其不受傷害,繼續(xù)把熱情保持下去,卻不容易。因?yàn)闊崆槭谴嗳醯? 很容易被諸如他人的嘲笑,接連的失敗,考試的分?jǐn)?shù)等挫傷,以至被摧毀。因此,父母要十分注意保護(hù)孩子的熱情,千萬(wàn)不要隨意傷害它.把熱情傳遞給孩子的三種方法 。

　　同情心:大多數(shù)兒童對(duì)于有生命的動(dòng)物所遭受的痛苦是很敏感的。如果一個(gè)家庭經(jīng)常關(guān)心他人,那么,自然會(huì)在孩子幼小的心靈中播下同情的種子。同情心,同理心,培養(yǎng)孩子善解“人情” ，給孩子一種美好情感:理解和同情 。

　　靈活性:無(wú)論是現(xiàn)今還是未來(lái),靈活的應(yīng)變能力都是適應(yīng)社會(huì)必不可少的品質(zhì)。怎樣培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力呢?最好的方法是盡早用成年人的愛(ài)心和智慧去影響孩子, 使他們能早日成熟,避免由于過(guò)分幼稚和脆弱而經(jīng)不起來(lái)自社會(huì)的各種沖擊。要支持孩子靈活解決問(wèn)題的思路訓(xùn)練孩子。

　　充滿希望:這種特性能使人在黑暗中看到光明,敢于迎接挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)孩子對(duì)生活充滿希望,父母本身就應(yīng)該是樂(lè)觀主義者,比如教導(dǎo)孩子:失敗乃成功之母。這樣,當(dāng)困難真的來(lái)到時(shí), 孩子就會(huì)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí), 臨危不懼, 從而建立起堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和忍耐力。這一點(diǎn), 正是其一生成功的希望所在。作為父母,我們可以結(jié)合自身情況設(shè)身處地地設(shè)想一下,當(dāng)我們對(duì)一件工作毫無(wú)興趣, 但又不可不做時(shí),我們的'痛苦倍增,長(zhǎng)此以往,便會(huì)對(duì)工作毫無(wú)熱情,應(yīng)付了事。這樣的員工不要說(shuō)加薪晉升,能夠留住自己的位置都很難。同樣,強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)那些他不感興趣的東西,一樣會(huì)適得其反。 孩子越大, 不僅在性格上越難具有對(duì)事物的興趣和熱情, 而且使?jié)撛谀芰�和天賦得以發(fā)揮的余地也會(huì)越小。早期教育則恰恰可以彌補(bǔ)這一缺陷。令人遺憾的是,許多家庭往往在孩子的熱情之火剛剛?cè)紵�起�?lái)時(shí),就把它扼殺在了搖籃里。世界上之所以天才人物如此之少, 原因就在于此。

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