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上好小學(xué)英語課應(yīng)該怎樣做
導(dǎo)語：上好小學(xué)英語課，是每一位小學(xué)英語教師的任務(wù)。上一節(jié)英語課很容易，基本上每位教師都會上課�？墒巧贤暾n以后，效果如何?你的課堂是否有激情、有活力?學(xué)生是否喜歡你的教學(xué)?是否實現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)了呢?是否學(xué)會運用所學(xué)的知識了呢?這些都是我們值得思考的事情。如何才能上好一節(jié)英語課呢?現(xiàn)根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗來總結(jié)一下，大致分為以下五點：
上好小學(xué)英語課應(yīng)該怎樣做
一、整合教學(xué)資源，深挖課堂用語
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要整合以提供貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容和豐富的課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò)、書報等豐富的教學(xué)資源，開展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。”這就要求我們做為小學(xué)英語教師要自覺加強文化學(xué)習(xí)，開闊視野。在課外要經(jīng)常收看英語講座，觀看英文節(jié)目，還要經(jīng)常進行口語訓(xùn)練。在課上要盡量多說英語，且語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，要不厭其煩，寧可多重復(fù)，也不要一味的翻譯，要用肢體語言來告訴學(xué)生，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個小學(xué)生都能聽懂。
在備課時，也要越祥細越好。例如：如何用關(guān)鍵詞把新舊課聯(lián)系起來，如何Greeting，如何Free Talk，如何Review，如何In Pairs。怎樣調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，在操練中要解決什么問題，教師在備課時心里要很清楚。
“Greetings”要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘里就讓你的課“活”起來。例如：星期一上課時，你可以說：“Did you have a good weekend?”還可以說：“I had a good time yesterday. Can you guess what I did? I’m very happy because it’s sunny， and you?”學(xué)生想說什么就說什么，不要怕亂，學(xué)生猜得對否并不重要，重要的是學(xué)生在說的過程中進行大量的口語練習(xí)。Free Talk 還要找借口，讓學(xué)生說說自己的生活和自己感興趣。學(xué)生想怎么說就怎么說，錯了也沒有關(guān)系，不是有句話叫“重在參與”嗎?學(xué)生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松的氛圍。“Do you enjoy something? Do you like something? Can you guess…?”這些語言讓學(xué)生聽起來都是感到很親切的。
二、參透教學(xué)方法，靈活運用
《小英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“英語課倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，以形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。”這就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開展集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動，能為學(xué)生提供盡可能多的語言實踐機會。教師要用簡潔明了的簡筆畫，直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語言表達，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)信心。
三、因材施教，找到適合每個學(xué)生的'教學(xué)方法
《小英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個體差異”。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”
如何體現(xiàn)這種理念，我認為在英語教學(xué)中要進行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”對于不同層次的學(xué)生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能夠吃飽吃好，使全班學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進步。
1、課堂“ask the question ”環(huán)節(jié)中之分層教學(xué)
一般地，比較難的問題可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答;較容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。在探索新問題，鞏固新知識，新內(nèi)容時應(yīng)以較好學(xué)生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復(fù)習(xí)檢查已有知識、技能的掌握和雙基的落實情況時，多讓“學(xué)困生”回答問題，有利于強化對他們的學(xué)習(xí)督促，有利于了解學(xué)習(xí)情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，提高對學(xué)習(xí)的興趣。
2、課內(nèi)“free talk” 環(huán)節(jié)中之分層教學(xué)
每節(jié)課始學(xué)生分小組free talk時，我出示難易不同程度的談話主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和他們學(xué)習(xí)的積極性。
3、課外“do homework” 環(huán)節(jié)中之分層教學(xué)
按學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度及現(xiàn)有的知識水平，可將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類。課外作業(yè)也可以分為三個層次，讓學(xué)生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習(xí)冊上相關(guān)題目;中等生力求把書上的知識弄懂、會背會默，留有余力的可做練習(xí)冊;特差生只要求識記最常用的單詞、句型、日常會話。當(dāng)然，在作業(yè)分層的同時，教師還要積極鼓勵學(xué)生，在完成目標(biāo)作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個體的特長，使人盡其學(xué)，學(xué)盡其能，這樣可以讓學(xué)生充分感受到老師對他們的期望，并能有意識地不斷進取，讓老師逐步提高對自己的期望目標(biāo)。同時我們要避免學(xué)生沾沾自喜，又要避免學(xué)生失去信心 。
總之，作為一名小學(xué)英語教師，肩上的擔(dān)子是沉重的，面臨的任務(wù)是艱巨的，所以需要我們在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，認真學(xué)習(xí)，努力探索。
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