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語文教學(xué)策略分享
導(dǎo)語：“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。”
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(一)轉(zhuǎn)變觀念
中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中存在一系列問題的主要原因是教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想加強(qiáng)中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的推廣力度，提高教師的思想認(rèn)識(shí)是十分關(guān)鍵的。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探索，真正做到活學(xué)活用。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，了解綜合性學(xué)習(xí)的重要性，樹立以學(xué)生作為課堂主體的正確觀念，授課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)要向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的順利開展。
(二)豐富課堂形式
語文綜合性學(xué)習(xí)為語文教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，但是具體怎么操作還需要教師不斷地進(jìn)行探索。語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生能力的`培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，因此教師可以舉辦一些貼近實(shí)際生活的活動(dòng)。例如，在講授《皇帝的新衣》一課時(shí)，可以舉辦一個(gè)童話故事表演比賽，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;又如，在進(jìn)行《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一課的講解時(shí)，可以舉行詩(shī)歌朗誦大賽，既可以讓學(xué)生充分體會(huì)作者舒婷的愛國(guó)情懷，還可以鍛煉其口語交際能力。
(三)充分利用多媒體教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，教師要充分利用現(xiàn)代科技的成果，將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來。多媒體具有聲情并茂、動(dòng)靜相宜的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)栩栩如生的情境。教師在教學(xué)的過程中可以將多媒體與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過視頻、圖片、音效等效果將人物形象、風(fēng)景圖畫、藝術(shù)作品充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《探索月球的奧妙》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)月球的圖片，使學(xué)生對(duì)月球的特征和環(huán)境有一個(gè)初步的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。同時(shí)教師可向?qū)W生播放人類第一次登上月球的相關(guān)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，可以向?qū)W生播放雨層云、卷云、積云的動(dòng)態(tài)變化，使其形成一定的思維概念，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。
(四)課堂形式單調(diào)
語文綜合性學(xué)習(xí)注重綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來看，中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式過于單一，缺乏豐富的授課方式，未與真正的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課的時(shí)候，教師可以將與春天有關(guān)的內(nèi)容編成競(jìng)賽題目，讓同學(xué)分組來?yè)尨�，能達(dá)到一定的效果。因此很多教師繼續(xù)使用該種方式進(jìn)行之后的課程學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，達(dá)不到教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到一定的打擊，而教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)也會(huì)受到阻礙，最終影響學(xué)生對(duì)于中學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)。
(五)過于依賴教材
教材是學(xué)習(xí)語文的參考，但是很多教師都將教材作為唯一的教學(xué)資源，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)依靠教材已經(jīng)足夠了，而并不結(jié)合周圍的資源，限制學(xué)生對(duì)于語文的綜合性學(xué)習(xí)。“語文即生活，生活即語文”，聯(lián)系生活是語文教學(xué)的核心。例如，在講授《老王》這篇課文時(shí)，有些語文教師并未將文章的主體進(jìn)行升華，僅僅局限于作者筆下的老王這一人物，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的形成。
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一、改變課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)。
首先要改變師生占用的時(shí)間比。以往的教學(xué)教師講得多。新課程標(biāo)準(zhǔn)就指出，教師要根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合理而科學(xué)地改變師生占用的時(shí)間，為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新，留足充分的空間和時(shí)間。我認(rèn)為一堂課45分鐘，教師可占用25分鐘或更少一點(diǎn)，這樣就克服了教師一講到底的教學(xué)弊端，有利于學(xué)生自己動(dòng)手，自主意識(shí)的培養(yǎng)。接著改變課堂教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比。一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵的一環(huán)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，我認(rèn)為一般占用10～25分鐘，機(jī)動(dòng)5分鐘，剩余時(shí)間由其它環(huán)節(jié)合理占用，這樣既有利于知識(shí)的應(yīng)用與遷移，利用時(shí)間的改變，為學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新，提供及時(shí)的保證。
二、轉(zhuǎn)變教師的角色。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開口袋等待灌輸?shù)闹R(shí)回收站，而是一個(gè)生機(jī)勃勃的廣闊天地，這就要求教師轉(zhuǎn)變知識(shí)傳播者的角色。
1.做語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者。
我們?cè)谄匠５恼Z文教學(xué)中，要變傳統(tǒng)的師生之間的'單向交流為多向互動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.做學(xué)生健全人格的培育者。
以往的語文教學(xué)只注重“教”，不注重“育”。語文新課程提出了語文教學(xué)的人文性：“要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，必須把它滲透到語文教學(xué)過程中。我在教學(xué)中注意從以下幾點(diǎn)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(1)重視語文的熏陶感染作用。
在中學(xué)語文新教材里，有許多古今中外的優(yōu)秀篇章：詩(shī)歌中有韻律美、意境美、哲理美;小說中有人性美;常識(shí)性的課文有科學(xué)美、奇觀美;議論文中有邏輯美等，這些都能使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)語文過程中情不自禁地、潛移默化地受到熏陶，影響他們一生，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，不是靠教師的滔滔講說或是“滿堂問”、“滿堂練”就能有效，而是靠教學(xué)過程中通過教師、師生所蘊(yùn)含的課程資源的開展，讓學(xué)生在潛移默化中獲得。
(2)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。
按照建構(gòu)主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。
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一、以審美的意識(shí)形態(tài)去解讀文學(xué)文本
文學(xué)是一種審美的意識(shí)形態(tài)，文學(xué)作品的美具有飄忽、朦朧的特點(diǎn)，她決定了解讀、審美體驗(yàn)和意義闡釋的不確定性。教師只有用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的藝術(shù)思維方式才能進(jìn)入藝術(shù)，也只有用空靈蘊(yùn)藉的語言才能傳達(dá)作品的審美蘊(yùn)涵。由于文學(xué)作品的藝術(shù)美是不能用純粹客觀的詞語來描繪的，教師就往往要通過模糊的具有詩(shī)意的`彈性語言進(jìn)行富于情趣的美感描述，激起學(xué)生自己去欣賞玩味的興趣。在這個(gè)意義上，教師只是藝術(shù)王國(guó)的一個(gè)“導(dǎo)游”，文學(xué)的美景主要靠學(xué)生自己去領(lǐng)略。教師采用形象比喻和意境描述的方法，就能夠有效地傳達(dá)教師意識(shí)和作家意識(shí)相遇、相認(rèn)、相融合時(shí)的初始經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也容易誘發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)文本的審美韻味產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，克服盲目性和隨意性
教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的科學(xué)的教育觀來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使目標(biāo)教學(xué)意識(shí)在自己的頭腦中真正扎下根，并化為切切實(shí)實(shí)的教學(xué)行為。同時(shí)要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，避免盲目整合，造成目標(biāo)含糊，應(yīng)遵循“一課一得”的原則，課堂設(shè)計(jì)不要放得太飽滿，不要處處追求最佳，努力尋找教學(xué)突破口，突出一個(gè)亮點(diǎn)就可以了。這樣教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施才會(huì)切實(shí)可行。
三、適當(dāng)合理靈活的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)
首先，教師的思維不能被固定的課堂程序所束縛，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語文課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。多媒體教學(xué)并非每一篇教材都適用。要針對(duì)不同教材的特點(diǎn)靈活處理、靈活運(yùn)用。其次，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體在語文教學(xué)中僅作為輔助教學(xué)手段而存在，它并非是語文教學(xué)中一道必不可少的大餐。教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)課堂上輔以必要的板書和巧妙串聯(lián)各環(huán)節(jié)之間的過渡語，就會(huì)讓課堂流程變得生動(dòng)而不僵硬，從而增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)。
四、教師要從理論上全面理解“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵。
新課程強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，這些能力都是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上生成的，它必須是學(xué)生在充分接觸文本的基礎(chǔ)上帶著自己的思考而產(chǎn)生探究欲望的。教師在具體的操作環(huán)節(jié)中要做好以下幾點(diǎn)：
一要做好合作準(zhǔn)備。即在小組合作學(xué)習(xí)之前，要使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)需要研究的問題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
二是要明確合作目標(biāo)。在小組合作之前，教師要讓學(xué)生明白小組合作的目的，通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各自在小組合作中擔(dān)任什么角色，需要完成什么任務(wù)，從而讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
三要形成合作機(jī)制。小組合作過程中，組內(nèi)成員應(yīng)有明確分工，保證組內(nèi)成員有平等參與機(jī)會(huì)，讓各種不同學(xué)生的智慧都能得到盡情發(fā)揮。
四要教師參與合作。教師在這個(gè)過程中并非只是簡(jiǎn)單地巡視，做象征性地表演，而要平等地參與到學(xué)生的交流中去，積極地看，積極到聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)了解學(xué)生合作狀況，作出響應(yīng)的評(píng)價(jià)。只有這樣合作學(xué)習(xí)才能真正走向?qū)嵸|(zhì)性的合作。
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