打造語(yǔ)文有效課堂的方法

　　導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

　　打造語(yǔ)文有效課堂的方法

　　一、有的放矢，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中起直接導(dǎo)向和定向作用。無(wú)數(shù)實(shí)例證明，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)有效性的高低。教師的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上也成�榱搜�生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有時(shí)我們會(huì)給學(xué)生劃出眾多的知識(shí)點(diǎn)，甚至長(zhǎng)達(dá)一二十個(gè)，而學(xué)生的消化吸收卻十分有限，因而造成教學(xué)效率的低下。

　　為此，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)。如在教授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞荷塘月色的美景是一大教學(xué)要點(diǎn)。但是如果把美景和語(yǔ)言鑒賞分割開(kāi)來(lái)，將景色和語(yǔ)言各用一堂課講解，那么這篇課文便不是一篇真正意義上渾然天成的美文，而是教師純粹為教而教的一個(gè)文本對(duì)象。對(duì)于行走在執(zhí)教初期的年輕教師，筆者認(rèn)為有必要清晰地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：一堂課不是獨(dú)立的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是連貫的數(shù)堂課的一部分，教學(xué)目標(biāo)還須注重其科學(xué)性、明確性和完整性，如此，在課堂教學(xué)中便自然有的放矢。

　　二、資源整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)程的外在體現(xiàn)。對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)程，有研究認(rèn)為，語(yǔ)文課的教學(xué)結(jié)構(gòu)屬疏密相間的波浪式結(jié)構(gòu)為最佳，它可以將學(xué)生集中注意思考與靜觀默想回味巧妙結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生思維的活躍，更有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。同時(shí)，課堂教學(xué)有效性的提高，關(guān)鍵也還在于“任它千瓢水，我只取一瓢飲”道理下的突出教學(xué)重難點(diǎn)。將教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主力因素定位在“重難點(diǎn)的突出”上，能夠更好地明確教學(xué)目標(biāo)，由結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育資源的整合，從而提高課堂效率。

　　同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)反饋更是拉動(dòng)課堂生成的重要有效途徑。課堂上，教師決不僅僅是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的`組織者和參與者，更應(yīng)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)課堂教學(xué)的新的亮點(diǎn)的生成。至今印象深刻的是一位前輩指導(dǎo)我上省級(jí)公開(kāi)課《伶官傳序》時(shí)，提出了一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題：作者歐陽(yáng)修在文中發(fā)出的兩次感嘆“其意氣之盛，可謂壯哉”和“至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也”，誰(shuí)能讀出自己的感受來(lái)?看似很易讀的兩句，既沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不太難回答。果然，學(xué)生很快有了自己的“感受”，你讀一遍，他讀一遍，最后大家都踴躍參與。這樣的課堂提問(wèn)如此具有啟迪，讓我在常態(tài)化的語(yǔ)文教學(xué)中大受其益。

　　三、自我提升，優(yōu)化個(gè)人素養(yǎng)

　　課堂上如何的妙語(yǔ)連珠、如何的環(huán)節(jié)精妙都離不開(kāi)一個(gè)教師內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的，甚至成為學(xué)生心中的“男神”“女神”，這種崇拜可以變成學(xué)生“親其師，信其道”式的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以我想，教師尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，其實(shí)所謂的“文人氣質(zhì)”不就是那筆筆墨香熏陶浸泡出來(lái)的嗎?教師的思想、個(gè)性、才情很大程度上也來(lái)自讀書(shū)。所以，讀書(shū)應(yīng)該是語(yǔ)文教師的根本，愛(ài)讀書(shū)是教師走向成功教學(xué)的前提。

　　語(yǔ)文教師要注重自身的情感影響，在新課改的理念研究下形成科學(xué)正確的教學(xué)觀念，用良好的心理素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必定是能夠運(yùn)用自己豐富的知識(shí)和高格的人性魅力去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)效率最大化。

　　四、多方選擇，優(yōu)化教學(xué)手段

　　新課改以來(lái)，提倡要在教育教學(xué)實(shí)踐中努力踐行新方法，運(yùn)用新手段，以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生每天面對(duì)同一塊黑板故而單調(diào)，如果每節(jié)課再面對(duì)同樣的教學(xué)程式，面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺(jué)得單調(diào)，甚至?xí)�覺(jué)得枯燥。據(jù)了解，許多語(yǔ)文課堂存在著學(xué)生打瞌睡、不愿聽(tīng)的尷尬局面，這勢(shì)必抑制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以教師還要適時(shí)利用多種教學(xué)手段，如掛圖、投影、錄音以及運(yùn)用各種教具，它們?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供了全新的視聽(tīng)感覺(jué)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的美學(xué)氛圍。

　　近幾年，電子白板這種教學(xué)新手段應(yīng)用廣泛，甚至在一些地區(qū)已經(jīng)得到了普及。諸如微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的課堂呈現(xiàn)新方式也層出不窮。對(duì)于顛覆傳統(tǒng)的一支粉筆式的教學(xué)手段，這種新的教學(xué)手段受到了褒貶不一的評(píng)價(jià)。但筆者認(rèn)為，在新時(shí)代新科技的猛烈沖擊之下，教育也要適時(shí)跟上步伐，在該應(yīng)用時(shí)要毫不猶豫地采用。筆者在給高一學(xué)生講解第一課《沁園春・長(zhǎng)沙》時(shí)，對(duì)于其中的“意象”一詞有些學(xué)生不甚知解，當(dāng)然簡(jiǎn)單的一句“帶有主觀情感的客觀物象”可以解釋“意象”二字，但要想學(xué)生能夠記憶深刻或有益于以后詩(shī)歌鑒賞的應(yīng)用，恐怕這一句話的效果甚微。筆者當(dāng)時(shí)就播放了三分鐘的一個(gè)“意象”微課，從概念到舉例，學(xué)生看得津津有味。學(xué)生們交流想法，提出自己的理解，對(duì)于“意象”這個(gè)概念自然深諳于心了。

　　所以，適時(shí)地運(yùn)用不同的新手段促進(jìn)教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生積極、饒有興趣地學(xué)習(xí)的重要手段。在語(yǔ)文課堂上，民主、自由、平等、活潑的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、學(xué)進(jìn)語(yǔ)文。

　　在新課改理念下，在語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)中，利用各類教學(xué)資源并加以整合梳理，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。教師要適時(shí)利用新手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡可能地調(diào)動(dòng)各種可利用因素，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性作不懈的努力。

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