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如何打造有效課堂的方法分享
導(dǎo)語：“有效課堂”的提出，是對當(dāng)下教育中課堂教學(xué)低效、無效的一種反思和回應(yīng)。有效的教學(xué)，指通過教師一段時間的教學(xué)之后學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的課堂教學(xué)，是一種新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念;是一種探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化;更是一種教學(xué)的價值追求。
如何打造有效課堂的方法分享
一、思考“為什么要上這節(jié)課”
我認(rèn)為，教師在備課時首先要問自己：“為什么要上這節(jié)課?”要正確回答這個問題，就必須充分了解教材內(nèi)容和編者意圖。
1.學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教材所規(guī)定的知識技能
學(xué)生具備怎樣的基礎(chǔ)是教師備課和組織教學(xué)的重要依據(jù)，如果教師忽略了對學(xué)生現(xiàn)狀的準(zhǔn)確分析，在設(shè)置教學(xué)起點(diǎn)時，就容易與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合。因此，備課時，教師不僅要分析教材的編排體系和學(xué)生的年齡特征，更要分析學(xué)生的現(xiàn)實生活基礎(chǔ)和經(jīng)驗水平。學(xué)生不是一張白紙，學(xué)習(xí)也不是被動地接受。一旦學(xué)生對所學(xué)知識全部或多數(shù)已經(jīng)掌握，教師就可以從更高要求去設(shè)計一節(jié)課。反之，則可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。
2.學(xué)生能否對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“搭配問題”一課中，可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，充分運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題。比如，我在教學(xué)中，用體育明星劉翔獲得奧運(yùn)會冠軍這一話題引出新課，告訴學(xué)生，劉翔之所以能取得那么好的運(yùn)動成績，與合理的飲食搭配有直接關(guān)系。學(xué)生對劉翔都不陌生，因此教師引出這個話題，易于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，我在備課時，便從劉翔的飲食搭配引申到學(xué)生日常飲食的葷素搭配，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探索和實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得哪些發(fā)展
這實際上是確立目標(biāo)的問題，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，因而是備課的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出要加強(qiáng)學(xué)生的實踐活動，所以，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我為“搭配中的學(xué)問”一課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：一是使學(xué)生通過觀察、動手操作和合作交流等活動，掌握搭配的方法;二是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣;三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣及用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識。這些目標(biāo)的設(shè)置，直觀地表明了學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能獲得哪些發(fā)展，教師帶著這些目標(biāo)授課，就不會偏離教學(xué)方向。
二、思考“如何達(dá)成目標(biāo)”
教師一旦明白了為什么要上這節(jié)課，即明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)真思考如何達(dá)成目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。這也是備課的主要工程。
1.準(zhǔn)備開展哪些數(shù)學(xué)活動
數(shù)學(xué)課堂活動不是簡單地將知識通過教師的傳授復(fù)制給學(xué)生的過程，而是學(xué)生通過自己的觀察、嘗試、推理、抽象和交流等一系列活動過程，在自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實踐不斷數(shù)學(xué)化的過程。因此，教師在備課時，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，包括每個活動的具體目標(biāo)是什么，如，“搭配中的學(xué)問”一課，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了四個活動情境，即擺一擺、配一配、做一做、畫一畫，通過這種多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及師生互動方式的改革與創(chuàng)新。
2.學(xué)生如何參與活動
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動。因此，教師備課時一定要思考如何讓學(xué)生參與到活動中來。這不僅是教學(xué)理念的問題，也是一個實踐性很強(qiáng)的操作問題，其實質(zhì)是把課堂中將要發(fā)生的過程預(yù)先在教師的頭腦中演示出來。如果教師在備課時能把“學(xué)生如何參與活動，在活動中可能有哪些表現(xiàn)，教師將如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施教學(xué)活動”等內(nèi)容作為思考的要點(diǎn)，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)就能真正走出“背教案，走過程，只見教師不見學(xué)生”的困境。
一是預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生全員參與。情境的預(yù)設(shè)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。為此，在“搭配中的學(xué)問”一課教學(xué)中，我以“劉翔獲得冠軍與科學(xué)飲食有一定關(guān)系”這一話題激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出學(xué)生都喜歡吃哪些菜品，并以學(xué)生所匯報的這些菜品為線索進(jìn)行下一步教學(xué)，從而使學(xué)生能迅速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二是預(yù)設(shè)不同問題，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)活動的核心是在活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，沒有思考就沒有成功的課堂教學(xué)。因此，教師備課時，要充分考慮在活動之前提怎樣的問題才能讓學(xué)生帶著問題去活動，活動中提怎樣的問題才能讓學(xué)生邊活動邊思考，活動后提怎樣的問題才能讓學(xué)生反思活動的得失。
三、思考“如何設(shè)計教學(xué)”
有了上面的思考，一節(jié)課的思路基本就形成了，針對“搭配中的學(xué)問”一課，我認(rèn)為可以按以下教學(xué)思路設(shè)計：
一是創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配。教師用學(xué)生感興趣的話題引入新課，拉近師生之間的距離，并讓學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
二是借助活動，體驗搭配。圍繞飲食合理搭配的主題，設(shè)計想一想、擺一擺、配一配、畫一畫等實踐活動，讓學(xué)生自始至終都能參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。
總之，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n這個基礎(chǔ)，教師在課堂上只能打無準(zhǔn)備之仗，這樣只會使整堂課目標(biāo)不清、思路不明、方法不正、效果不好。因此，要建設(shè)有效課堂，當(dāng)務(wù)之急就是從備課入手，用心思考，精心準(zhǔn)備，將備課的有效性延伸到課堂中，從而打造一個生動有趣、效果突出的數(shù)學(xué)課堂。
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