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打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的方法分享
導(dǎo)語(yǔ)：在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問(wèn)題有很多，作為一名一線(xiàn)的教師，應(yīng)該在觀(guān)察中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，增進(jìn)教學(xué)效果，把思考的快樂(lè)給于學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，把握時(shí)機(jī)，精心呵護(hù)教學(xué)中閃現(xiàn)出的靈機(jī)一動(dòng)，激活學(xué)生思維的源泉，學(xué)生就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的方法分享
一、確定以“生”為主的地位
實(shí)施有效的教學(xué)，首先要求教師確定學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的思想。提倡教師在處理教材時(shí)要站在學(xué)生的角度去考慮，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)組織，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。
比如：我在執(zhí)教《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，將學(xué)生分成兩組，學(xué)生自己給小組分別命名為黃河組和長(zhǎng)江組，每組每輪各選一名選手參加比賽。分三場(chǎng)進(jìn)行，第一場(chǎng)比賽規(guī)則是，每人每次從袋子中抽一張數(shù)字卡片，依次從個(gè)位放到千位，比一比哪個(gè)組組成的四位數(shù)大;黃河組個(gè)位上放的是5，長(zhǎng)江組個(gè)位上放的是8。我問(wèn)：長(zhǎng)江組贏了嗎?他們組最后一定能贏嗎……第二場(chǎng)的規(guī)則是，每人每次從袋子中抽一張數(shù)字卡片，依次從千位放到個(gè)位，比一比哪個(gè)組組成的四位數(shù)大;黃河組千位上放的是6，長(zhǎng)江組放的是4。我問(wèn)：黃河組贏了嗎?他們最后一定能贏嗎?第三場(chǎng)的規(guī)則是，每人每次從袋子中抽一張數(shù)字卡片，自己決定放在什么數(shù)位上，最后比一比哪組的四位數(shù)大;黃河組先抽出7，放在百位上，長(zhǎng)江組抽出1，放在個(gè)位上。比賽結(jié)束后，我問(wèn)：“怎么比較多位數(shù)的大小呢?”通過(guò)這三個(gè)階段的活動(dòng)、比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法。一切活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，教師只是制定游戲規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生去操作、思考、分析、發(fā)現(xiàn)。
二、樹(shù)立全面發(fā)展的觀(guān)念
有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生基本能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，以及學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的'發(fā)展;另一方面要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的差異性。
1.全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)課堂不只是傳授知識(shí)和技能，教師要有“全人”的意識(shí)，要為學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。在每一節(jié)課上，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)營(yíng)造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氛圍。課堂的每一分鐘都要像磁鐵一樣牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流和驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作、自主、探究，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、享受成功的快樂(lè)。
2.承認(rèn)差異，因材施教。全面發(fā)展還有體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。面向全體，就意味著存在差異、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到最大可能的發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，由于家庭環(huán)境等方面的原因，致使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)各不相同，這就需要教師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，形成師生之間、生生之間多向交流，多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)模式，使課堂成為每―個(gè)學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)。
三、遵循“生活數(shù)學(xué)”的原則
近幾年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍采用將數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地回歸學(xué)生的生活世界，在充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活的親切、可愛(ài)。心理學(xué)研究表明。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高，越有興趣。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)講數(shù)學(xué)，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將零星的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，逐步形成有序的數(shù)學(xué)化思考。
例如“認(rèn)識(shí)元、角、分”這一課，教師們都是設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上拿錢(qián)幣進(jìn)行交易的游戲：課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的桌上擺了很多商品，如書(shū)、玩具、學(xué)習(xí)用品、零食等等，由小組長(zhǎng)充當(dāng)售貨員，組員帶著錢(qián)幣去購(gòu)物。通過(guò)這樣的游戲，為學(xué)生再造了一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中理解金錢(qián)與金錢(qián)、金錢(qián)與物品之間的等價(jià)交換規(guī)則，并從中初步建立人民幣的概念，所以學(xué)生對(duì)元、角、分的知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。
四、形成課后反思的意識(shí)
數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不可能按照老師設(shè)計(jì)的過(guò)程去逐步進(jìn)行，有效的課堂需要老師隨時(shí)進(jìn)行反思，當(dāng)學(xué)生的思路和預(yù)想的不一樣時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，力求使整個(gè)課堂教學(xué)隨著學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)持續(xù)下去，教師只是組織引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受獲取新知識(shí)的過(guò)程。
課后，教師要反思：“這節(jié)課的效果達(dá)到了嗎?”“那個(gè)過(guò)程怎樣處理會(huì)更好?”“為什么他們還不理解?”“生活中那些地方與教學(xué)內(nèi)容還有聯(lián)系”等等。在不斷的反思中實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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