怎樣提高教學成績

　　導語：如今，教育的趨勢是由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，數(shù)學教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務就是更新觀點、開拓創(chuàng)新，大幅度地提高教學質(zhì)量。如何提高數(shù)學教學質(zhì)量呢?小編認為應包括以下幾方面。

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　　(一) 優(yōu)化課堂教學

　　1.充分相信學生，優(yōu)化學生綜合能力

　�、俦ＷC學生看書的機會。課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀化學教材，這不僅有利于學生對化學新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學生獲得化學新知識的能力。

　　②保證學生思考的機會。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法，當學生回答不完整或不正確時，教師不應指責，不忙裁決，可適當啟發(fā)和讓學生再思考，使解題思路真正從學生頭腦中產(chǎn)生出來。

　�、郾ＷC學生動手的機會�；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的學科，課堂中要創(chuàng)設(shè)更多讓學生動手的機會，這樣有利于知識的理解，技能的掌握，經(jīng)驗的獲得，信息的反饋。

　�、鼙ＷC學生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結(jié)合的過程，課堂上鼓勵學生質(zhì)疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發(fā)展，而且也促進學生情感、道德的發(fā)展。

　　2.充分理解學生，優(yōu)化師生關(guān)系

　　平等對待學生是社會文明進步的要求，也是學生自我意識發(fā)展的要求。平等對待學生就要求教師重視自我發(fā)展的同時關(guān)注學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展而教，不要把學生當成學習知識的“容器”，而應把他們當作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學中，要促進學生主動發(fā)展，教師要鼓勵學生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學生在自主活動中體驗到成功的快樂。教師要鼓勵學生自我評價和學生間的互相評價，使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。

　　在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關(guān)心、理解、賞識和期待，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的.感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當?shù)难哉Z表達才能轉(zhuǎn)化為學生的需求，并由此促進師生關(guān)系的和諧。

　　3.重視學生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系

　　在課堂上，盡可能讓學生動起來，發(fā)揮學習小組的功能，相互檢查，相互交流;組內(nèi)互幫互學，組外相互競爭。在課堂教學中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以以小組為單位，開展各種化學競賽、辯論，這樣可以增強探討的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學中達成目標，讓學生在做中學，在快樂中健康成長。

　　4.改變教學方式，優(yōu)化教學方法

　　從“滿堂灌”到提問教學是教學的一大進步，一定程度上調(diào)動了學生學習的積極性。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當一部分課堂只將問題當作組織教學的線索，主要教學內(nèi)容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學生仍是被動的接受者�；蛘哂腥税褑栴}緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉(zhuǎn)，看起來學生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學方式，優(yōu)化教學方法。在教學過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標、指導自學、學生自學，教師巡視、檢查自學效果、引導更正，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學習，既能使學生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學生過分的作業(yè)負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學。

　　(二)提高作業(yè)的效果

　　為了更好地鞏固課堂所學，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對學生學習效果的檢查，也能反映教師教學的真實狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調(diào)整自己的教學。因此，對待作業(yè)我們注意了以下幾點。

　　1.精心編選

　　在布置作業(yè)時，能結(jié)合本校學生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。對于同一班級的學生，根據(jù)他們不同的學業(yè)水平，設(shè)計了三套試卷，或一套試卷分為三個作業(yè)方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說，就是A類學生(學業(yè)水平差的學生)只做基礎(chǔ)題，力求準確率達百分之九十;B類學生(學業(yè)水平中等的學生)做基礎(chǔ)題和稍有難度的題目;C類學生(學業(yè)水平好的學生)完成全部。做到分層出題，實施分層教學。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。

　　2.認真批改

　　批改作業(yè)是教師了解學生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學生對于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱”字或?qū)懮夏硞�日子，來應付，學生心里會怎么想?長此以往，肯定會影響到他們對作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學生作業(yè)中存在的問題呢?鑒于此，對于學生的作業(yè)，我們每次都能認真地批改。尤其是對學習困難生盡量當面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學習一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

　　3.及時反饋

　　為了保證作業(yè)的有效性，及時的反饋也是非常必要的。在第一時間把作業(yè)中存在的問題反饋給學生，有利于下一環(huán)節(jié)的學習，因為知識是連貫的，如果不及時反饋，就會使學生的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學習。當然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正;對于個別同學的問題，可以采用單獨面批解決。

　　社會在變，學生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時俱進，才能搞好教育教學工作，切實提高教學質(zhì)量。

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　　1、集體備課，資源共享

　　學校對老師們的考評方案中，首先要明確：同校老師不相互評比，只和外校聯(lián)考的學校評比，這是同校老師真誠合作的先決條件。如果學校的考評方案中讓本校的老師互相對比，難免有一些老師會有私心，在集體備課的時候有所保留。本校老師之間不評比，齊心協(xié)力把本學科的工作往前趕，一榮俱榮，一損俱損。學校領(lǐng)導必須有“一花獨放不是春”的意識，不能讓內(nèi)耗削弱學校老師們的戰(zhàn)斗力。

　　同學科的老師集體備課要有時間保證，大家可以把集體備課的時間約定在都沒有課的時間段。

　　集體備課前，由備課組長提前分工，先由老師個人“主備”某一課，集體備課時再進行研討，最后形成統(tǒng)一的內(nèi)容。例如初中英語，每周一共有四個課時，剛好有四位英語老師，每位老師只提前精心備一節(jié)課，集體備課時，主備人把自己的課堂設(shè)計、講課思路向其他幾位老師闡述，其他幾位老師可以做出補充，最后形成一致的課堂設(shè)計、教學流程、教學內(nèi)容和教學模式。集體備課的時候，一定要把課堂上進行“精練”的習題提前設(shè)計好。

　　遇到過一些集體備課效果好的學校，他們的講課模式、流程、內(nèi)容完全一致，效果非常理想。集體備課是集合大家的智慧，把集體力量發(fā)揮到極致。

　　實現(xiàn)“精備”是第一步。

　　2、精講精練，當堂檢測

　　只有第一步“精備”實現(xiàn)后，才能實施第二步：“精講精練”。

　　任何一個學科，不是老師給學生講會的，是學生自己練會的。老師的精心備課為“精講”打下了基礎(chǔ)，要求學生提前預習后，任何一節(jié)課，老師的'“精講”時間不能超過20分鐘�！熬�講”是給學生講方法和技巧，學生們是否掌握了方法，只有通過訓練才能得到驗證。

　　老師提前準備的典型性試題能讓學生有的放矢地進行“精練”，“精練”之后，剩余的時間進行當堂檢測，當堂檢測可以是“精備”時提前準備的幾道題，也可以是同步練習冊上的精選習題。老師通過當堂檢測，能夠把控學生對知識的掌握情況，從而進行下一步的安排。

　　3、知識過關(guān)、限時訓練

　　限時訓練是為了提高同學們的做題效率，知識過關(guān)是對課堂知識的復習和鞏固。

　　知識過關(guān)和限時訓練一般在輔導課時進行，過關(guān)方式是多樣化的，根據(jù)不同學科的特點制定出知識過關(guān)內(nèi)容�？梢允抢蠋煶龅膸椎赖湫驮囶}，也可以是課文的默寫，也能是小測驗，老師可以利用學習小組長（如何進行分組，以及學習小組的使用可參照這篇文章一線老師掌握這個技能，既省力，又能提高教學成績），要求學生在單位時間內(nèi)完成任務，對完成好的學生進行表揚，對學習成績差的學生要降低要求，分層布置任務，最終達到全體過關(guān)的目的。

　　4、定期測試、查漏補缺

　　每周都要進行周測，周測試卷的質(zhì)量一定要高，以老師們自己出題為好，所出試題要包含一周內(nèi)所學的重點知識。對全體學生進行檢測后，老師不需要把全班學生的試卷都批改完，但是老師所批改的試卷一定要包含班內(nèi)各層次的學生(剩余的試卷可由學習小組的組長批改，老師負責督促檢查，要培養(yǎng)出“小老師”，既減輕老師工作量，也便于培養(yǎng)優(yōu)秀學生)，老師對班內(nèi)各層次學生的試卷批改后，就可以把控學生的知識掌握情況，為后面的查漏補缺做準備。

　　周測以后，對學生們的易錯點和掌握不好的地方，利用周五下午進行“周清”，最大可能性的讓盡量多的學生掌握本周所學知識，最終考出好成績。

　　“精備”才能“精講”，“精講”才有時間“精練”，這是環(huán)環(huán)相扣的事情。提高學習成績，除了課堂，課余輔導時間的知識過關(guān)和限時訓練是對課堂教學內(nèi)容的鞏固，定期的周測是把知識提升到檢測成果的最高級模式——考試，周測后的查漏補缺是對學生易錯點、難點的鞏固和提升！

　　做好這四步，教學成績提高是早晚的事！

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