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如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
導(dǎo)語：課堂教學(xué)要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。教師在課堂教學(xué)面前不應(yīng)是被動的執(zhí)行者，而是積極的參與者。
如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
一、教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ稣n題
在一堂課開始之前，教師要掌握正確的方法來引出教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更快更好的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ稣n題，才能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。我在實際授課過程中通常會使用一些小故事，小例子來引出本堂課所要教授的知識。
比如，在講授“軸對稱圖形”這一部分內(nèi)容時，在開始上課之前我會給學(xué)生先講這樣一個故事：假設(shè)小朋友們現(xiàn)在都身處在公園的花叢中，迎面飛來了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它們煽動著翅膀停在了一朵花上，請同學(xué)們在想象中觀察它們，你們覺得它們好看嗎?這時幾乎所有的同學(xué)都會回答：“好看”。然后我又繼續(xù)問，請大家仔細觀察它們的樣子有什么特點呀?這時有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，他們回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右兩邊是一樣的。而這正是我想要的答案。于是接下來我問：大家知道像蝴蝶和蜻蜓這種左右兩邊樣子一樣的圖形，我們可以稱它什么呢?這時有少部分預(yù)習(xí)過本節(jié)課知識的同學(xué)會說叫“對稱圖形”，有些同學(xué)說得更加準確“軸對稱圖形”。等學(xué)生們的熱情都很高的時候我進行小結(jié)并引出這節(jié)課的主要內(nèi)容“同學(xué)們說得很正確，這種圖形在生活中非常常見，我們叫它們軸對稱圖形，也是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣一種課題引出的方式，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，在這堂課的學(xué)習(xí)過程中也更加容易理解新知識，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升。
二、教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)置課堂情境
新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由教師與學(xué)生互動的形式來進行。小學(xué)階段的學(xué)生處在生長發(fā)育的特殊階段，活潑好動是小學(xué)生與生俱來的性格，他們的注意力不能長時間集中在一件事上。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該要科學(xué)的設(shè)置課堂情境，通過有趣的課堂情境來吸引學(xué)生。教師所設(shè)計的課堂情境必須生動有效，可以在其中插入一些有趣的問題來讓學(xué)生的注意力集中在教師身上;另外，教師必須要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的確保每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生與教師共同思考，收獲更多的知識。
比如，我在進行課堂教學(xué)之前都會適當(dāng)?shù)臏蕚湟恍┥弦惶谜n知識的基礎(chǔ)問題，在開始本堂課知識點之前會將這些問題提出來讓學(xué)生進行搶答，回答正確的學(xué)生會得到我事先準備好的小禮物(如棒棒糖、作業(yè)本等)。如此一來剛剛開始上課學(xué)生的注意力和積極性就被調(diào)動了起來，而適當(dāng)?shù)莫剟顣寣W(xué)生能夠踴躍的去思考問題，回答問題。通過這種方式不僅能夠預(yù)習(xí)過去所學(xué)的知識，還能夠適時的掌握學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，對于以后教學(xué)的開展具有很大的幫助作用。
三、教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來
每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)認識到，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以收獲人生所需的第一堂數(shù)學(xué)知識，讓他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中全面發(fā)展。而要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高，需要教師做好萬全的準備，在上課之前對教材內(nèi)容進行深入的研究，將教材的內(nèi)涵研究透徹，這樣才能夠在課堂教學(xué)時立足教材進而超越教材。教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，讓學(xué)生能夠重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。我在講授“百分數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念的過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，我是這樣舉例：國慶節(jié)的時候河源市的XX大型超市舉行了一次商品大促銷活動，在國慶節(jié)當(dāng)天到本超市購買任何商品都可以享受9折優(yōu)惠，現(xiàn)在老師問大家一個問題，假設(shè)大家要買一件原價300元的玩具，在國慶節(jié)當(dāng)天你實際需要付出多少錢就能夠買到?問題提出之后學(xué)生都紛紛進行計算，這時我從旁引導(dǎo)并順勢提出百分數(shù)這一概念。這樣一來數(shù)學(xué)就很容易與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
四、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
美國著名心理學(xué)家吉爾福特曾經(jīng)說過這樣一句話，創(chuàng)造能力并不僅僅局限于天才的大腦之中，而是潛在的分布于我們每一個人類的大腦中。這句話說明每個人都是具有創(chuàng)新能力。
因此，我們更應(yīng)該去挖掘去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分的尊重每一名學(xué)生，盡可能的給每一名學(xué)生發(fā)言的機會，無論學(xué)生的回答正確與否都給予鼓勵或者贊揚，盡可能的從學(xué)生的角度來進行教學(xué)，讓學(xué)生都能夠敢想敢說，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的客觀環(huán)境。
另一方面，我們應(yīng)該善于評價.我認為，教師在批改作業(yè)的過程中不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的答案是否標(biāo)準，而應(yīng)該從學(xué)生的解題思維上去尋找他們的閃光點，并且適當(dāng)?shù)倪M行鼓勵。比如，我曾經(jīng)布置了這樣一道題：AB兩地距離為600米，小明從A走到B，計劃10分鐘抵達，實際上小明在6分鐘時已經(jīng)走了全部路程的3/4，請問小明實際可以提前幾分鐘到達B地?對于這道練習(xí)題，很多學(xué)生都使用這樣的解法：600÷(600×3/4÷6)-6=2(分鐘)，但在批改的過程中我無意發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生使用了這樣的解法：10-6÷3/4=2(分鐘)。這種方法是最簡單的，我立即在作業(yè)本上批注：有創(chuàng)造力+優(yōu)秀。學(xué)生看了之后非常興奮，其他的學(xué)生也渴望得到我的表揚，于是學(xué)生的創(chuàng)造思維就被激發(fā)了出來，在以后解題的過程中他們就會去思考更多的方法。
總而言之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是一種教學(xué)理念，也是一種價值追求。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會在教學(xué)實踐中對自己的教學(xué)方式進行總結(jié)和反思，尋找關(guān)鍵突破點，讓課堂教學(xué)質(zhì)量一點一滴的得以提升，從而讓數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。
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