怎樣提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

　　近年來，在新課標背景下，我國小學數(shù)學教學質(zhì)量顯著提升。小學數(shù)學的教學工作重點逐步放到了學生的素質(zhì)教育與實踐能力提升上。然而，在部分實際教學工作中，受到諸多因素影響，教學質(zhì)量仍然難以令人滿意。本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探索如何有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

　　怎樣提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

　　一、師與生的和諧

　　師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學課堂教學的基礎(chǔ)。努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學習情緒。

　　1.把微笑帶進課堂

　　上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現(xiàn)，在學生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個充滿活躍、快樂的教學氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

　　2.把鼓勵帶進課堂

　　在教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自信心。自信心是學生學習進步，取得成功的必要條件，教師要注意使學生樹立學習的信心，經(jīng)常鼓勵，贊美學生。每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，用他們身上的優(yōu)點去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。教學中，我不吝嗇贊美的語言了，學生只要有一點點成績，我都及時表揚。教師對學生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，產(chǎn)生學好數(shù)學的積極信念，有利于學生形成良好的自勵心理。

　　3.把民主帶進課堂

　　構(gòu)建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕"一言堂""滿堂灌"的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。

　　二、在和諧氛圍下提升教學質(zhì)量

　　"教"與"學"是課堂教學的兩個基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧的課堂教學的基礎(chǔ)和核心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學習環(huán)境，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。我們數(shù)學教師要了解，把握學生心理，關(guān)愛，尊重，欣賞每一位學生，關(guān)注學生的學習情感，創(chuàng)造和諧的數(shù)學課堂。

　　1.變“愿學”為“善學”

　　教學，要使學生越學越想學，越學越愛學，越學越善學。新課程改革提倡課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發(fā)展過程;不是教師的教授過程，而是學生的學習過程;不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。

　　2.變“要我學”為“我要學”

　　教學中要重視學生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態(tài)度，變"要我學"為"我要學"。在引入知識時，要注意激發(fā)學生的求知欲，喚起他們的學習興趣。如"被3整除的數(shù)的特征"，先對同學們說："今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)。"同學們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，老師答對了。同學們奇怪，老師口算怎么這么快，準有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，"同學們，今天我們學習能被3整除的特征"。老師在學生原有知識和今天的新知之間。制造了學生"心求通而未得，口欲言而不能"的勢態(tài)揭示新課，把學生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變"要我學"為"我要學"。

　　3.變“學會”為“會學”

　　教學不是單純的給予，更重要的應(yīng)當是引導學生去獲取。在教學中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導學生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導，學生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學習過程，有利于培養(yǎng)學生思維能力的邏輯性和靈活性。

　　要使課堂教學更加有效、和諧，就必須協(xié)調(diào)好教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等幾個因素之間的關(guān)系，課堂教學在輕松、愉快的情緒中進行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們小學數(shù)學課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

　　怎樣提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

　　奧蘇伯認為，學習過程是在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程;原有的認知結(jié)構(gòu)對于新的學習始終是一個最關(guān)鍵的因素;一切新的學習都是在過去學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、命題等總是通過與學生原來的有關(guān)知識相互聯(lián)系，相互作用條件下轉(zhuǎn)化為主體的知識結(jié)構(gòu)。因此我們教師在平時進行教學時，要以學生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)進行教學，必須尊重學生現(xiàn)有發(fā)展水平。而要尊重學生現(xiàn)有發(fā)展水平，就是要承認學生學習能力上的限度，要接受學生看待問題的方式方法，要容忍學生的學習錯誤，并看到錯誤背后隱含的合理因素。

　　事實上，每一個學生都有自己的活動經(jīng)驗和知識積累，都有自己對客觀事物的獨特理解方式，也許，這種理解在教師看來是不全面的、不合理的，有時甚至是錯誤的，但對學生來說卻是有意義的，因為學生是在他現(xiàn)有思維發(fā)展水平上來理解事物的，是從他自己看問題的角度看待事物的。教師只有充分尊重學生現(xiàn)有的學習能力，才能使自己的教學真正促進學生的發(fā)展。教學的一個最重要的出發(fā)點是學生已經(jīng)知道了什么。教學的策略就在于怎樣建立學生原有認知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的知識和新知識的聯(lián)系，以及激發(fā)學生有意義學習的心向。

　　綜上所述，小編認為，高境界的數(shù)學課堂教學必須呈現(xiàn)“數(shù)學本質(zhì)”�！俺种�以恒，貴在變通”，在數(shù)學的教學過程中，在領(lǐng)會知識的同時，要讓學生理解數(shù)學最本質(zhì)的方法，樸素的思想，同時又要重視基礎(chǔ)知識，基本技能和基本思想方法。重視通性通法，注重數(shù)學問題解決過程中的挖掘，提煉與滲透，挖掘數(shù)學知識本身的內(nèi)在本質(zhì)，增強運用數(shù)學思想方法解決問題的意識和自覺性，重視運用所學知識分析問題和解決問題的能力，而不是簡單的掌握知識，解決“會”與“對”的矛盾。只有這樣，就一定會讓學生在學習數(shù)學和教師在教的的過程中都找到樂趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

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