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如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
導(dǎo)語：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史還表明數(shù)學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響，因此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一、課前準(zhǔn)備應(yīng)具有“定標(biāo)”意識
課前準(zhǔn)備充分與否,直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。這就要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要抓住課程內(nèi)容的主線、重點(diǎn)、難點(diǎn),做到心中有“標(biāo)”,教具準(zhǔn)備充分,板書設(shè)計(jì)清晰�？蓮囊韵聨追矫嫒胧�:
(一)備教材弄清課程的設(shè)計(jì)思路,避免教學(xué)“見樹不見林”的弊端,弄清所導(dǎo)內(nèi)容與所授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與發(fā)展,與后續(xù)內(nèi)容所作的孕伏和延伸。如學(xué)生認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn),可用一個(gè)蘿卜割出“面、棱、頂點(diǎn)”來認(rèn)識;學(xué)習(xí)圓錐體的表面積時(shí),可用“裁、穿、脫”來認(rèn)識、測量、計(jì)算,從而導(dǎo)出圓錐體的表面積的計(jì)算方法。
(二)備學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)新課程時(shí)的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的適應(yīng)性,確定學(xué)生的起始能力,達(dá)標(biāo)具有的過渡目標(biāo)和先決技能,從而逼近目標(biāo)直至達(dá)到目標(biāo)。
二、新導(dǎo)知識具有“展標(biāo)”意識
學(xué)生知識的掌握要通過練習(xí)來達(dá)到目的。由此,課堂教學(xué)內(nèi)容要講求重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)題,真正讓課堂教學(xué)充滿活力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�？蓮囊韵聨追矫嫒胧�:
(一)基礎(chǔ)性練習(xí)新授前的這種練習(xí)要有明確的目的性和極強(qiáng)的針對性,為新授知識作鋪墊。如學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)時(shí),可先設(shè)計(jì)簡單練習(xí),復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)。
(二)針對性練習(xí)新授后要有針對性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練,圍繞如何突破難點(diǎn)做文章。如:學(xué)習(xí)求代數(shù)式的值時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算自己成年時(shí)的身高,給出公式,一般男孩成年時(shí)的身高=(x+y)÷2×1.08;女孩成年時(shí)的身高=(0.923x+y)÷2(x、y分別代表父親、母親的身高),由學(xué)生試著計(jì)算出自己的身高;又如在列方程(組)解相遇問題和追擊問題時(shí),可填寫關(guān)系式、畫線段圖來分散難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。
(三)操作性練習(xí)通過學(xué)生課前自己動(dòng)手“畫、剪、拼”等操作訓(xùn)練,以此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,發(fā)展學(xué)生的'形象思維,從而得到對新知識的追求與獲得。如講三角形內(nèi)角和時(shí),可讓學(xué)生把三個(gè)內(nèi)角撕下,拼成一個(gè)平角,獲得內(nèi)角和等于180度的感性認(rèn)識;再比如用尺規(guī)畫一些簡單、美麗的幾何圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的學(xué)習(xí)興趣。
(四)口述性練習(xí)通過語言表達(dá)來說清思路,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。如說、列代數(shù)式;口述幾何證明題各步所需的理由等。
(五)類比性練習(xí)如在“相似多邊形”教學(xué)中,相似多邊形就是相似形的延伸與擴(kuò)展。通過類比,展目標(biāo)a、相似多邊形;b、相似多邊形的性質(zhì)。類比展示目標(biāo),可以把學(xué)生置身于原有的知識結(jié)構(gòu)和新問題的矛盾沖突的情境之中,此時(shí),學(xué)生想弄通而又弄不通,想說清而又說不清,刺激學(xué)生消除膚淺狹義的思維定勢,保持旺盛的求知欲。此時(shí)教師再巧妙加以點(diǎn)撥,學(xué)生可以把相似多邊形有關(guān)迅速遷移入原有的知識系統(tǒng),構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò),同時(shí)體會(huì)到類比遷移,從特殊事例中推廣至一般的情況是獲取新知識的一種重要手段,樹立事物是普遍聯(lián)系的,并在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生推廣化歸的思想,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維能力。
三、鞏固知識,具有“強(qiáng)標(biāo)”意識
學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象,如何深化這一表象,以達(dá)到對新知識的理解、掌握、運(yùn)用,形成完整的知識體系,實(shí)現(xiàn)從感性到理性認(rèn)識的深化,這方面的訓(xùn)練一般有:
(一)鞏固性練習(xí)對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧,如有理數(shù)的四則混和運(yùn)算中,可對基礎(chǔ)知識重點(diǎn)練,強(qiáng)化運(yùn)算順序;關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練,轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡便運(yùn)算完整練,強(qiáng)化運(yùn)算定律的運(yùn)用。
(二)比較性練習(xí)通過尋“同”辨“異”,強(qiáng)化訓(xùn)練。如正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)的解析式、性質(zhì)、圖像等的對比,加深理解,達(dá)到對知識的運(yùn)用和鞏固的目的。
(三)變式性練習(xí)擺脫學(xué)生一味地機(jī)械模仿,克服思維定勢,一題多變,舉一反三。如學(xué)生在解基本形式的工程問題后,可加強(qiáng)變式練習(xí),如變換工作方法,出現(xiàn)“合做、完成一半、獨(dú)做、余下合做……”、幾何問題圖形變換或交換題設(shè)和結(jié)論等題目類型,拓寬思維,加深對知識的理解。
(四)拓展性練習(xí)通過練習(xí),拓寬思維,培養(yǎng)能力。如對二次函數(shù)y=ax2+bx+c解析式的確定,常選用一般式y(tǒng)=ax2+bx+c確定方程組來解,但也可引導(dǎo)學(xué)生用交點(diǎn)式y(tǒng)=a(x-x1)(x-x2)[x1、x2是拋物線與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)];或者頂點(diǎn)式y(tǒng)=a(x-m)2+h[拋物線頂點(diǎn)為(m,h)]或其他方式來確定解析式;再如由拋物線在直角坐標(biāo)系中的圖像來確定a、b、c、b2-4ac、-b/2a、a+b+c、a-b+c等的符號。
四、課堂小結(jié)具有“檢標(biāo)”意識
課堂教學(xué)中,教師要對反饋回的教學(xué)信息及時(shí)采取有效措施進(jìn)行調(diào)節(jié),或評講、或回授、或糾錯(cuò),做到心中有“標(biāo)”,以便更好地組織下一課的教學(xué)。
教學(xué)有法,法無定法,貴在得法。本人認(rèn)為,只要在教學(xué)中符合教學(xué)規(guī)律、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,促進(jìn)師生在教學(xué)中的平等對話,都能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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