如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量

　　導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，是學(xué)校的生命線，那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?因此，對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量;對(duì)于一個(gè)教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)槿绱�，多少教師都不惜余力�?ldquo;八仙過(guò)海，各顯神通”，以求找到提高教育教學(xué)質(zhì)量的“神方”。

　　如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量

　　一、革新教學(xué)傳統(tǒng)觀念

　　(一)消除以自我為中心的教學(xué)觀念

　　實(shí)際而言，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。有的教師卻以自我為中心，沒(méi)有看到學(xué)生真正的需求點(diǎn)，而是自顧自進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。相反，教師要以學(xué)生為中心，消除高高在上的傳統(tǒng)思想，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生所欠缺的地方，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

　　(二)把提高學(xué)生綜合能力作為核心教學(xué)觀念

　　當(dāng)今社會(huì)，教師教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)，更多的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，要注重促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，如語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、獨(dú)立思考能力等等。在課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，以便今后能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地提高其綜合能力。

　　二、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好師生關(guān)系

　　(一)互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　傳統(tǒng)“灌輸式”教育讓課堂死氣沉沉，每個(gè)學(xué)生都呆板地接受教師誦經(jīng)式的知識(shí)傳授，導(dǎo)致的結(jié)果就是教師投入很大精力教學(xué)，學(xué)生反而收獲很少�；�動(dòng)式教學(xué)則恰恰相反，在投入相對(duì)較少的情況下，能達(dá)到明顯有效的教學(xué)效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每個(gè)學(xué)生融入課堂中非常有效。

　　例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》這篇文章的教學(xué)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地讓全班進(jìn)行朗誦，然后教師逐字逐句地翻譯字面意思;可以在保持原文意思不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)句，改編成簡(jiǎn)單的劇本，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演。這樣，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加了同學(xué)之間的溝通，課文知識(shí)也會(huì)更加深入到同學(xué)們的腦海中。

　　(二)促進(jìn)教師與學(xué)生間亦師亦友的關(guān)系

　　教師和學(xué)生之間的關(guān)系很微妙，處理好兩者之間的關(guān)系能很有效地提高教學(xué)質(zhì)量;反之，師生關(guān)系不好，則教學(xué)很難收到成效。所以，處理好師生之間的關(guān)系極其重要。我認(rèn)為，在課堂上，作為一名人民教師，應(yīng)注意自己的一言一行，舉止端莊，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)良好的`形象;而在課后，應(yīng)該給學(xué)生一種和藹可親的形象，與學(xué)生們打成一片;平時(shí)多向?qū)W生噓寒問(wèn)暖，不僅在學(xué)習(xí)上給予幫助，在生活上也要多關(guān)心學(xué)生。在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，教師以一種朋友身份向他們伸出援助之手，學(xué)生才能全心全意地投入到學(xué)習(xí)中，也保證了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　(三)有效管理課堂紀(jì)律

　　良好的課堂氣氛是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，因此，管理課堂紀(jì)律是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)一些影響課堂秩序的個(gè)別學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行深刻教育。在這里要指出，一些年輕教師會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，避免與那些有管理難度的學(xué)生發(fā)生沖突，往往回避甚至遷就他們的錯(cuò)誤。這樣做其實(shí)后果不堪設(shè)想，那些頑皮的學(xué)生今后會(huì)更加囂張，不把老師放在眼里。對(duì)此，教師一定要在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象和相應(yīng)的威嚴(yán)，敢于對(duì)強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證班級(jí)整體學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧穩(wěn)定。教師在班級(jí)管理中能夠做到明辨是非、公平公正，那么課堂紀(jì)律的和諧自然水到渠成。

　　三、因材施教，針對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法

　　不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在課堂上應(yīng)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，鞏固基本知識(shí)，再循序漸進(jìn)、逐步深入;針對(duì)理解能力較好的學(xué)生，應(yīng)注重更深層次的理解和突破;而對(duì)于一些天資聰穎的學(xué)生，要適當(dāng)放任其自由發(fā)展，即遵循其個(gè)人愛(ài)好，去探究一些課外問(wèn)題，并做一些知識(shí)擴(kuò)展。這樣，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的要求，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到很好的發(fā)展。

　　四、小結(jié)

　　總之，提高教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，以上僅是我個(gè)人對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。每個(gè)教師應(yīng)該在自己的教學(xué)工作中不斷思索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提煉出適用于不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

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