初中語(yǔ)文高效課堂的打造方式

　　導(dǎo)語(yǔ)：高效課堂的提出，是針對(duì)傳統(tǒng)課堂，這實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆。我們大力提倡教師要努力創(chuàng)建高效課堂，其目的是提高課堂的教學(xué)效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂上的真正的主人，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中，接受知識(shí)，增長(zhǎng)才識(shí)，發(fā)展能力。創(chuàng)建高效課堂，倡導(dǎo)的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

　　初中語(yǔ)文高效課堂的打造方式

　　一、 師生角色的轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)在，對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)稍加審視，將改革的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)是師本教育，是以教師教授活動(dòng)為主，忽視學(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的權(quán)益和能力。所以只有被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”，卻少了“會(huì)學(xué)”的收獲，“樂學(xué)”的體驗(yàn)。再看改革中的教學(xué)理念，都是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的尊重，對(duì)學(xué)生精神生命的獨(dú)立性的肯定，強(qiáng)調(diào)教者職能與學(xué)生本性二者的統(tǒng)一，使學(xué)生在“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)中獲得更為牢固的、生動(dòng)的知識(shí)和能力，也就是生本教育。一句話，高效課堂就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的變更

　　雖然備課中有備學(xué)情這一條，但教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了教師好教，而不管學(xué)生是否好學(xué)。我們的傳統(tǒng)教學(xué)是“強(qiáng)制性”教學(xué)，而生本教育的教學(xué)設(shè)計(jì)則以教材為范例設(shè)計(jì)教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。課前問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“對(duì)科舉制度了解多少?”學(xué)生搖搖頭。我于是變更了教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生課后通過(guò)書籍資料或上網(wǎng)搜索有關(guān)科舉的內(nèi)容下星期交流。沒想到課上同學(xué)們說(shuō)的頭頭是道，有些內(nèi)容我都聞所未聞�！犊滓壹骸�、《范進(jìn)中舉》一類難理解的小說(shuō)就這樣迎刃而解了。

　　三、課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整

　　課堂作為課改的主陣地，當(dāng)然要精心做好布局。這樣，才能使人才“八仙過(guò)海，各顯神通”，調(diào)動(dòng)思維的千軍萬(wàn)馬。天時(shí)，地利，人和，互相協(xié)助到達(dá)成功的彼岸。

　　(一)營(yíng)造和諧的氛圍

　　葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。在執(zhí)教《錯(cuò)過(guò)》一文時(shí)，先出示：“如果你錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，請(qǐng)別再錯(cuò)過(guò)星星和月亮”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母邢�。上課伊始，就給學(xué)生營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍。學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出了不少獨(dú)到的、深刻的見解。后面的課文就不再需要多少深度挖掘，學(xué)生就已經(jīng)理解到位了。好的氛圍起到了事半功倍的效果。

　　(二)調(diào)動(dòng)隱含的潛能

　　人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的價(jià)值。著名的心理學(xué)家奧托說(shuō)，一個(gè)人所發(fā)揮出來(lái)的能力，只占他全部能力的4%。剛接班，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的同學(xué)紀(jì)律挺好，可是，發(fā)言不積極。一個(gè)問(wèn)題下去，石沉大海，泛不起半點(diǎn)漣漪。尤其是公開課的時(shí)候，往往冷場(chǎng)。怎么辦?同學(xué)們處于青春期，表現(xiàn)力大大不如小學(xué)生，害羞且自尊心強(qiáng)。批評(píng)不得，得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處觀察，我設(shè)計(jì)了小組搶答積分法，結(jié)隊(duì)協(xié)助。一個(gè)星期試驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生的發(fā)言明顯踴躍多了，而且能夠自主搶答，甚至一堂課出現(xiàn)好幾次爭(zhēng)論高峰。

　　(三)放下緊握的職權(quán)

　　將課堂還給學(xué)生，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。讓課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水乳交融。放下緊握的職權(quán)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新等等。執(zhí)教《散步》的公開課上，在檢查前置性學(xué)習(xí)的時(shí)候，黑板上出現(xiàn)了一道我預(yù)先做夢(mèng)都沒有想到的題目：“田里的冬水沽沽地冒著水泡，當(dāng)時(shí)已時(shí)值初春，為什么還叫冬水呢?”我有點(diǎn)懵。于是，先表?yè)P(yáng)了出題人，再調(diào)動(dòng)小組討論，同學(xué)們的想象力也出乎我的意料。最后總結(jié)：“因是初春，天氣乍暖還寒，冬的痕跡還沒褪盡，說(shuō)不定還有薄冰呢，但春還是戰(zhàn)勝了冬，從哪里可以看出來(lái)?”同學(xué)們齊答：“沽沽地冒著水泡!”出題人相當(dāng)滿意我的答案。“不!這不是我的功勞，應(yīng)該是同學(xué)們的結(jié)晶!”我大聲說(shuō)。

　　四、多種媒體的融合

　　在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進(jìn)了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的'兩極分化要么枯燥無(wú)味，要么喧賓奪主。故而，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個(gè)度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動(dòng)物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課文分析，不再需要多媒體來(lái)?yè)寣W(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究?jī)?nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來(lái)，既省時(shí)又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書寫能力，何樂而不為?這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，將一堂課的效率大大提高。

　　總之，要由低效課堂向高效課堂邁進(jìn)，必須變師本教育為生本教育。因此，我們?cè)撧D(zhuǎn)變角色，當(dāng)一名成功的編導(dǎo)。營(yíng)造和諧的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，賞識(shí)自己的學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，讓每一個(gè)演員在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上絢爛地演繹自己的人生。

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