構(gòu)建小學語文高效課堂的要點

　　導語：高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標�，F(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。

　　構(gòu)建小學語文高效課堂的要點

　　一、構(gòu)建高效課堂的過程中要注意的問題

　　1.語文課堂不能一味追求活躍而忽視基礎。教師既要從表面上看課堂是否活躍，又要狠抓學生對基礎知識的掌握。語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展就失去了意義�；钴S的課堂氣氛固然重要，但并不是最終目的，教師應把靜態(tài)的語言文字訓練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

　　2.語文課堂上不要過于重視討論探索而忽視背誦積累。《語文課程標準》指出：“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。”過去曾有一個階段將背誦視為死讀書、讀死書，被課堂拋棄。學生如果沒有積累，就沒有運用，沒用大量的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高。只有多讀、多背，才能培養(yǎng)語感。新課改下的語文教學要以學生的發(fā)展為本，在探索與實踐的過程中，難免會出現(xiàn)這樣的盲點，關鍵要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　二、采取靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。教師要根據(jù)年段、課文的內(nèi)容和形式，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學中。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　語文教學應當重視探究、發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。在語文教學中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給予每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是有哪怕是膚淺的但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持，每個學生一定會在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課時，有位學生問：“列寧為什么跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢?”當時，我沒有急于回答，而是因勢利導，引發(fā)孩子思考討論：“啊!我也弄不明白。你們想想這是為什么?可以討論討論。”一個學生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。“另一個學生說：“列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。”“一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現(xiàn)出來�？梢姡�在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氛圍，給學生提供充分展現(xiàn)自己的機會，如此堅持，全班一定會形成探究的氛圍，學生具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　三、激發(fā)興趣，營造愉悅的學習氣氛

　　興趣是最好的老師。教學工作同樣如此，興趣能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生多向思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。教師應如何激發(fā)學生更濃厚的學習興趣呢?關鍵在于營造輕松愉快的課堂氛圍。每節(jié)課都需要根據(jù)重點，精心設置，營造引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫、一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生強烈的求知欲。如在教學課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，讓學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論：“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚。”有的說：“因為鯨是最大的動物。”學生興趣濃厚，都在猜教師的用意。我乘機讓學生速讀，瀏覽課文，體會老師的用意。課堂上，要放得開，就要讓學生自己提取信息。當學生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”，接著，讓學生分組各派代表上黑板寫答案。學生在愉悅中了解到了鯨的特點和生活習性，教學目的達到了。

　　四、利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

　　學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動、集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引好動活潑的小學生。在教與學的關系上，著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”研究表明，小學生的.語文學習興趣與語文學習能力密切聯(lián)系。學生對語文越感興趣，語文能力就越好。心理學研究表明，當學生對學習感興趣，便會引起大腦皮質(zhì)的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。

　　五、評價時間靈活化，注重成效性

　　評價是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動每一位學生思維的積極性，對學生的發(fā)言總是及時給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實在很大程度上調(diào)動了學生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評價常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習依賴性。延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。

　　延時評價是一種寬厚和關愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發(fā)。它既尊重了學生的個性差異，又調(diào)動了學生的學習積極性。營造和諧的學習氛圍，保證學生的思維處于最佳狀態(tài)，有助于強化學生的成就感，促進學生獨立思考，提高分析綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，形成積極向上的人格品質(zhì)。

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