小學語文高效課堂的打造技巧

　　導語：新課程提出課堂教學要以學生為中心，要讓學生進行自主性的探究性學習，讓學生成為課堂的主人。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習能高效率、高質量地完成教學任務。

　　小學語文高效課堂的打造技巧

　　1.精心備課，讓課堂更精彩

　　精心備課(包括編寫導學案)，能使我們收獲課堂的精彩。作為教師，需要而且一定要做到精心準備好每節(jié)課， 課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法。像情景的創(chuàng)設、尋找新知識與學生已有認知經(jīng)驗的切入點、如何設計學生課堂展示環(huán)節(jié)、如何實現(xiàn)學生自主學習等都需要教師課前精心策劃。

　　2.學生預習，增強課堂實效性

　　預習，歷來是鞏固、提高學習成績的一個重要步驟;預習是一種復雜的智力活動，它需要學生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新知識，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。因此可以說，預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。

　　在這一過程中，學生始終要運用自己的心力，去嘗試了解新的學習對象。每上一節(jié)新課之前，我會讓學生根據(jù)導學案的學習要求進行預習，并讓學生嘗試著利用預習所學到的知識解決一兩個簡單的問題。當然解決的過程也許不會那么順暢，而這正好讓教師課前了解到學生學習新知的瓶頸究竟在哪里，從而真正使教師的"講"成為學生的所需。這樣的"講"當然也就會更深地印入學生的腦海中，從而充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。

　　3.要靈活教學方法

　　如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂?我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

　　3.1 創(chuàng)設寬松的學習氛圍。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的.學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

　　3.2 將小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。每個小組可以討論不同的問題，然后大家評價;也可以先同桌之間討論各自提出的問題，再把不能解決的問題擴大到四人小組或全班，師生共同參與，在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式，為高效課堂提供有效的手段，以便印象更為深刻。

　　3.3 激發(fā)學生的思考欲望。"學而不思則罔，思而不學則殆"。高效的課堂是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。設問要有層次性和針對性，盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進課堂教學，利于學生的發(fā)展。

　　3.4 課堂練習鞏固拓展。有效的練習是高效課堂的保證。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。

　　4.鼓勵教育為本，體驗成功之喜悅

　　我曾在一本教學雜志上看到過這樣一段話："評價，應該是一束賞識學生的靈光，充滿關愛和呵護，真誠地賞識每位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長。"隨著新課標的實施，教育界提出"一切為了每一位學生的發(fā)展"，它是新課程的最高宗旨和核心理念，教育評價更要以人為本。如，對待優(yōu)生的評價是"你平時的朗讀挺好的，今天可能是準備不充分，以后要多努力。"對待差生的評價是"你的進步真大，聲音比以前更響亮，希望你繼續(xù)努力，以后會讀得更好。"我們還應鼓勵學生各抒己見，看看哪個學生發(fā)言最踴躍，哪個學生提出的問題最有水平，為發(fā)言的同學鼓掌、讓學生發(fā)自內(nèi)心地去評價學生。這種激勵性的評價，既舒展了學生的心靈，又培養(yǎng)了合作競爭的意識。

　　總而言之，充滿人情味的課堂將會給我們語文教學帶來勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。只要我們不斷地創(chuàng)新，高效課堂一定能夠達到。在教學中尊重每一個生命個體，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓學生感受到語文學習是一項快樂的活動，這樣的語文課堂將永遠充滿活力。

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