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如何構(gòu)建小學數(shù)學的高效課堂
導語：課堂是學生學習數(shù)學知識的主要途徑，課堂當以學生為主體。教師在日常教學中，當以學生為中心開展課堂教學工作，做學生學習上的“引路人”，從小學生當前的身心特點出發(fā)，將課堂歸還給學生，讓學生掌握數(shù)學學習的主動權(quán)。
如何構(gòu)建小學數(shù)學的高效課堂
一、充分發(fā)揮學生潛在能力
課堂教學要激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮他們的潛在能力，促使他們主動思考，充分發(fā)揮他們自主學習的能力。而我們在教學中，還要特別注意為學生們創(chuàng)造更多的思考機會，使他們在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷得到提高。
例如：在教十的加減法時，我讓學生在操作和交流(同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流)中創(chuàng)造出了10的加減法的全部算式。又如：在教十幾減七時，讓學生當一回售貨員，從15個蘋果里賣出7個，學生在操作和交流中得到多種拿法，由此創(chuàng)造出了各種計算“15-7”的方法。再如：在學統(tǒng)計時，我讓學生用彩色卡紙，分組合作剪五角星。因為顏色很多，我讓他們按顏色整理統(tǒng)計，師生的評價按紅五角星6個、黃五角星5個、藍五角星4個、紫五角星3個，這樣的順序分類整理學生作品，在這時，學生們提出了比多比少、最多最少、一共多少等問題，有一個學生冒出：我發(fā)現(xiàn)它們像幸運星的非數(shù)學的回答，這正是學生思維精彩的意外事故。課后，還可以讓學生統(tǒng)計生活用品、學習用品等等，讓他們把數(shù)學應(yīng)用到生活中去。
二、引領(lǐng)學生主動探究學習
新課程強調(diào)學生自主探究性學習,要從根本上改變，課上只有教師一個人說話，學生被動回答，或者不回答的狀況。要引領(lǐng)學生主動學習,要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,增強他們的探究意識,學會探究式學習,在能動的參與和探究中自主獲取知識。這樣能很好的促進學生個性健全發(fā)展，為學生的終身學習和生活打好基礎(chǔ),對提高小學數(shù)學課堂教學的實效性大有裨益。
例如：在教學圓的知識時,我讓學生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小組的方法最多。孩子們情緒高漲,想法很多,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。我看到有一組學生，用籃球在畫圓，他們在畫圓時，用手心緊按籃球，卻怎么都畫不好。還有一組學生，只用了一根悠悠球的繩子，就畫好了�？粗鴮W生們在自己想辦法，雖然有些著急，但當他們畫好時，臉上的笑容是那么的燦爛，你就會深深的被觸動。因此在課堂教學中，我們一定要把探究式學習放在首位,才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。
三、讓學生自己思考和總結(jié)
在現(xiàn)在的數(shù)學課堂中，教學注重讓學生們自己動手，自己思考，自己總結(jié)，自己真正成為課堂的主人，而教師只是組織者和輔導者。
例如：在教數(shù)的比較時，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學時，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。然后再讓學生們在猜數(shù)中，比較同位數(shù)的大小，總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。
四、設(shè)計具有開放性的`作業(yè)
開放性作業(yè)靈活性較強，而且答案不唯一，對于學生來說，是具有挑戰(zhàn)性的題目。所以說數(shù)學開放題有利于改變學生單純依賴模仿與記憶學習數(shù)學的學習方式，有利于學生主體性的發(fā)揮，有利于促進學生獨立思考，自主探究以及應(yīng)用數(shù)學能力的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計練習時，我們要根據(jù)學生的能力范圍和教學內(nèi)容適度安排，設(shè)計一題多解，一題多問的題目。
例如：教分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題后，設(shè)計這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎么辦?這樣一個靈活性較強的問題，打破陳規(guī)舊矩的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑有：把鹽水中的鹽變多——加鹽，讓鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個不同的問題：(1)需加多少鹽?(2)需要蒸發(fā)多少水?從而使問題思路明朗化。當加鹽的時候，鹽水中水的重量不變，當蒸發(fā)水時，鹽水中鹽的重量不變。學生的思維在這時沿著不同的方向展開，最后得出兩個不同的答案。孩子們都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計這樣的習題讓他們自己去解答，正好給他們創(chuàng)設(shè)了一種探索的感受意境，讓他們在解題中感受到樂趣無窮。他們一旦對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會愉快地學習，調(diào)動內(nèi)在潛能，主動克服學習上遇到的各種困難，從而獲得學習上的成功。因此，我們要在數(shù)學課堂中，充分激發(fā)他們的學習興趣，讓他們主動愉快地學習，以提高課堂效率。
總之,數(shù)學課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。我們必須要以學生的發(fā)展為主,創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，學生樂于接受的學習方式，通過不斷地實踐,不斷地總結(jié),不斷地完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習的效率。
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