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如何提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
導(dǎo)語：概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的一般本質(zhì)屬性，化學(xué)概念是用簡煉的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞，每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。初中生的閱讀和理解能力有限，如何根據(jù)中學(xué)生的水平，通過傳授化學(xué)知識，使學(xué)生建立正確的概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，以適應(yīng)今后繼續(xù)升入高一級學(xué)校后的學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會后高新科學(xué)技術(shù)對化學(xué)的需要。
如何提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
化學(xué)教師不但要熟悉教學(xué)大綱，吃透各知識點，而且要關(guān)注每年高考的細(xì)微變化。只有這樣才能設(shè)計出切合實際、難度適當(dāng)、要求具體的教學(xué)目標(biāo)。同時還要充分考慮教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生現(xiàn)有的知識能力、講授內(nèi)容的難度把握、材料的呈現(xiàn)方式等細(xì)節(jié)問題。
設(shè)計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現(xiàn)出來?思考上課要采取的思路：主要存在什么問題?用什么方式解決?怎樣才能達(dá)到最好的效果?設(shè)計主體定位于學(xué)生，他們能獲得哪些具體進(jìn)步?怎樣呈現(xiàn)課堂的亮點?教學(xué)設(shè)計要用到哪些方法和手段?
二、講究教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)手段，其目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，提高教學(xué)效率。可以采用發(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法等方法，使學(xué)生在自主活動中主動實現(xiàn)意義建構(gòu)。面對同樣層次的學(xué)生，講授同樣的知識內(nèi)容，不同教師用不同方法講解，教學(xué)效果差異很大�；瘜W(xué)課堂中，只有經(jīng)過教師潛心研究的教學(xué)方法才能有較強(qiáng)的實效性，但由于帶有教師的個性特征，故不能簡單地效仿�；瘜W(xué)課堂中盡可能采用探究式教學(xué)，還要用恰當(dāng)?shù)膶嶒炓龑?dǎo)學(xué)生觀察、思考、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使課堂教學(xué)更充實、科學(xué)、合理、有效。
三、注重教學(xué)效果
針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，核查教學(xué)目標(biāo)的落實情況，課堂中有哪些是亮點，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進(jìn)一步完善，還有哪些新的增長點?課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，是否參與感悟、體驗?是否關(guān)注社會，聯(lián)系現(xiàn)實，形成感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀?這些都是我們在課后必須要反思的問題。
四、反思教學(xué)得失
1.寫反思日記或教學(xué)后記
教師要經(jīng)常靜心思索自己在教學(xué)中存在的不足和優(yōu)點，以及學(xué)生中存在的誤解或難點，并努力尋找解決辦法;對自己較成功的做法，如，教學(xué)的靈感閃光點、對知識重點難點的創(chuàng)新處理、組織教學(xué)的新招、解題誤區(qū)的突破、啟迪的得當(dāng)、訓(xùn)練的到位等記錄下來，供以后教學(xué)參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數(shù)時應(yīng)上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學(xué)生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強(qiáng)與大氣壓相等難以理解。實際上這是物理中連通器原理的應(yīng)用。于是我聯(lián)系平時病人輸液時，藥瓶拿低了會出血這個現(xiàn)象來說明壓強(qiáng)的問題。我由此反思并受到啟示：學(xué)生為何會難以理解?怎樣幫助他們?nèi)ダ斫?結(jié)論是要聯(lián)系生活，加強(qiáng)直觀教學(xué)，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。
2.開展教師間的交流與討論
“教學(xué)有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經(jīng)驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經(jīng)講過一節(jié)以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質(zhì)都是無色的，學(xué)生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質(zhì)代替濃鹽酸。通過幾次實驗，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現(xiàn)象非常明顯：當(dāng)濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現(xiàn)分層現(xiàn)象，無色的'濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質(zhì)析出。這個現(xiàn)象不僅解釋了濃硫酸的物理性質(zhì)，還演示了吸水性。
3.組織聽課、評課
在聽課、評課中欣賞別人，提高自己。要換位思考，如果我來講這堂課，我的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計是怎樣的?我怎樣組織課堂?怎樣突破難點，重點?哪些能創(chuàng)造亮點?例如講濃硫酸的強(qiáng)氧化性時，學(xué)生已有知識：活潑金屬與酸反應(yīng)放出氫氣，不活潑金屬不反應(yīng)。要求學(xué)生利用銅、鋁、鋅分別與濃硫酸反應(yīng)，必要時可加熱。實驗與原有知識產(chǎn)生矛盾，帶動后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完濃硫酸的強(qiáng)氧化性后，我又提到在該實驗過程中沒有體現(xiàn)環(huán)保要求，最好能改進(jìn)實驗裝置，希望激發(fā)學(xué)生想出更多的改進(jìn)方案。湊巧后來聽一專家示范課，也講到此問題，他的裝置顯然更科學(xué)，實驗效果更佳。通過比較，取名師之精華，提高了自己的教學(xué)水平。
教師進(jìn)行教學(xué)反思的方式、方法是多種多樣的。無論采取什么樣的方式進(jìn)行反思，其目的都是為了做到與時俱進(jìn)、盡量擺脫職業(yè)的惰性和局限性，保持反思意識和創(chuàng)造力。只有不斷反思自己、充實自己、追求卓越，才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和改變，提升教學(xué)質(zhì)量。
如何提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一、依托實驗，加深理解
學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素。概念內(nèi)容的具體化又是學(xué)生形成化學(xué)概念第一個起點。教師必須緊緊依托實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的實驗現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識，幫學(xué)生形成化學(xué)概念。在教學(xué)中，堅持以精彩的實驗引入，抓住學(xué)生的心弦，變枯燥的概念講解為學(xué)生的自主歸納，這樣既有利于學(xué)生的理解，也有利于教師的教學(xué)，有時還可以利用多媒體課件進(jìn)行實驗過程的展示。例如：九年級化學(xué)下學(xué)期在講解物質(zhì)的電離產(chǎn)物從而引出酸堿定義時，單憑書上的圖和文字講解，抽象不易理解，學(xué)生往往會誤認(rèn)為是溶液通電后才發(fā)生電離。教學(xué)時，我運用多媒體進(jìn)行展示物質(zhì)放入水中進(jìn)行電離的全過程，然后通電后溶液中離子定向移動電燈發(fā)光，學(xué)生就很快明白，無需教師強(qiáng)調(diào)。
二、抓住關(guān)鍵詞，強(qiáng)化記憶
教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要為了深刻領(lǐng)會概念的含義，及時糾正學(xué)生在某些概念上的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如在講解“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”，因為單質(zhì)和化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的`多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易將一些同素異形體的混合物誤認(rèn)為是單質(zhì)，通過關(guān)鍵詞的講解讓學(xué)生了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且多次提到關(guān)鍵詞使學(xué)生記憶得到強(qiáng)化，容易牢記。
三、概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。如：在講解堿的概念時，堿的定義是“電解質(zhì)電離時所生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物叫做堿”。其中氫氧根離子學(xué)生容易理解這是堿的特征，但遇到堿式鹽如Cu2(OH)2CO3時不能區(qū)分，這時就要給學(xué)生剖析Cu2(OH)2CO3電離時陰離子有OH-產(chǎn)生，但也有另一種陰離子CO32-產(chǎn)生，陰離子并非全都是OH-，所以它不能叫堿，突出理解定義中的“全部”二字。這樣深入剖析，抓住特點，使一個概念和另一個概念嚴(yán)格區(qū)分，從而使學(xué)生既利于理解又利于掌握。
四、多角度分析，理解概念
有些概念，多角度分析，可以使學(xué)生加深理解，不至混淆。例如在講解“分子”的概念——“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”時，學(xué)生常會疑惑，前面學(xué)到分子的性質(zhì)，為什么突然得出分子可以保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)呢?這時若繼續(xù)講微觀，學(xué)生反而更糊涂，而從物質(zhì)變化的角度就比較容易理解，水蒸發(fā)為水蒸汽是物理變化，而水電解生氫氣和氧氣是化學(xué)變化，判斷依據(jù)是什么呢?是根據(jù)物質(zhì)反應(yīng)前后分子是否變化進(jìn)行判斷，水電解后，水分子已經(jīng)發(fā)生改變，變?yōu)闅浞肿雍脱醴肿�，所以不能再保持水的性質(zhì)，變成了其它的分子，變成了其它物質(zhì)是化學(xué)變化，而水蒸發(fā)水分子沒有變，所以水蒸汽保持水的化學(xué)性質(zhì)。這樣多角度的講解讓學(xué)生更深入理解，從本質(zhì)上認(rèn)識概念的來由，避免了概念模糊不清，為以后得學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、運用概念，解決實際問題
學(xué)習(xí)化學(xué)概念的目的，是通過概念學(xué)好其他化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論，并解決實際問題。提高學(xué)生運用概念解決問題的能力是教學(xué)的最大難點。一般可指導(dǎo)學(xué)生按以下三個步驟去解決實際問題：第一，認(rèn)真閱讀分析題目，找出有關(guān)概念;第二，確定運用概念;第三，結(jié)合概念分析、解決問題。如，初中化學(xué)教材上冊第五單元課題一的一道題：請判斷“鎂條在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鎂條的質(zhì)量增大了，因此這個反應(yīng)違背了質(zhì)量守恒定律”是否正確，說明理由。
第一步：分析題目可知，本題所說的是物質(zhì)變化前后的質(zhì)量變化，與此有關(guān)的概念有物理變化、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律。
第二步：因為燃燒生成了新物質(zhì)，所以這里的變化是化學(xué)變化，對本題可確定適用的概念是化學(xué)變化和質(zhì)量守恒定律，與物理變化無關(guān)。
第三步：鎂條在氧氣中燃燒，實質(zhì)是鎂與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂(找到問題實質(zhì))。反應(yīng)前的質(zhì)量是鎂和氧氣的質(zhì)量總和，而反應(yīng)后的質(zhì)量是生成物氧化鎂的質(zhì)量。顯然，生成物氧化鎂的質(zhì)量比鎂條的質(zhì)量增加了的質(zhì)量即為參加反應(yīng)的氧元素質(zhì)量，把氧的質(zhì)量考慮進(jìn)去，本反應(yīng)并沒有違背質(zhì)量守恒定律(分析后得出結(jié)論)。
除綜合運用以上五種方法之外，還需注意化學(xué)概念之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，而且新概念的定義中常包含著舊概念。因此會出現(xiàn)舊概念不清，學(xué)習(xí)新概念就覺得困難，所以要對已學(xué)過的概念經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用，使知識得到進(jìn)一步鞏固。使學(xué)生感到化學(xué)是“有血有肉”的，而不是由枯燥、抽象、空洞的理論堆砌而成的，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動性，注重在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握概念的特點，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)和探討化學(xué)概念的教學(xué)規(guī)律，使化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
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