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如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)前，要想切實(shí)提升初中語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，就需要以課程改革為基礎(chǔ)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)要從初中語(yǔ)文課程的基本特征出發(fā)，要把提高學(xué)生自主、合作、探究能力;分析問題、解決問題的能力等作為目標(biāo)，這樣情況下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)才能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材
因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的領(lǐng)導(dǎo)思想。教師只有深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目的決定課堂教學(xué)的方向，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特色，取其精華，部署教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住癥結(jié)一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)有效的保障。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于對(duì)課文中哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容就要抓重點(diǎn)�！堵牫薄返闹攸c(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。這些豐盛而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能精確把握，深入理解。
二、改革教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學(xué)理念格格不入。新課改的實(shí)質(zhì)要求在教學(xué)課堂上尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成，為他們自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的要求。新課程改革后的語(yǔ)文課堂上，教師不再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生發(fā)展的引路人。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了尊重教育的規(guī)律，也是我們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。以學(xué)生為主體，也不能夠忽視教師的作用，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，那么有效的課堂教學(xué)就應(yīng)該要具備高效的組織、引導(dǎo)能力，如果缺乏有效的組織，那么課堂氣氛、課堂記錄無(wú)從保證，教學(xué)質(zhì)量更加無(wú)從談起。
三、精心組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置。教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動(dòng)”的`過程中。學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)和相互交流。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)、學(xué)生間的交流互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
四、巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)多角度思考問題
新課標(biāo)的出臺(tái)，新課程的實(shí)施，促使了語(yǔ)文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上。比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩(shī)前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾?抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，因此而無(wú)法相見，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸，只能無(wú)言凝望，只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學(xué)生就能更深刻的把握詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)的意境。
五、開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活
語(yǔ)文課外活動(dòng)打破了傳統(tǒng)以固定教室為陣地的模式，適當(dāng)開展課外活動(dòng)，把課堂搬到室外，讓學(xué)生走向校園、體驗(yàn)豐富多彩的生活。課堂上打造學(xué)生的理論素養(yǎng)，在課外鍛造學(xué)生的實(shí)踐，做到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，相互促進(jìn)，形成相互提高的教學(xué)模式。它在以下方面推動(dòng)著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展：一是有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情;二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，三是有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
總之，要提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，永遠(yuǎn)是一個(gè)嶄新的課題，也是我們要不斷創(chuàng)新的一個(gè)課題。我們當(dāng)下所作的研究只是教學(xué)過程中一個(gè)開始，更多的探索要求我們鍥而不舍地追尋。
如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
1 積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一，為此，在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中教師也可以充分利用這種學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，其就會(huì)在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)去尋找不懂的問題并在同老師的互動(dòng)或者同學(xué)之的互動(dòng)過程中得到有效的解決。學(xué)生會(huì)在這種學(xué)習(xí)方式中形成自我的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，在日后的學(xué)習(xí)中不斷的填充，形成自己的知識(shí)體系，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不但能夠提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并遷移到其它科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，語(yǔ)文老師在講授《桃花源記》一文時(shí)，就可以通過這種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在課下利用可以利用的資源去了解作者、該文是在什么環(huán)境下寫作的等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料對(duì)文章進(jìn)行理解，如果遇到解決不了的問題就可以標(biāo)明，到課堂當(dāng)中與同學(xué)們一起研究。并提出一寫問題讓學(xué)生去討論，如“《桃花源記》中的.生活環(huán)境在現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎?那么陶淵明為什么要寫出這樣一種生活環(huán)境呢?這種思想對(duì)我們當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活有什么影響呢?
2 教學(xué)方式要多元化
在當(dāng)前這個(gè)多元化的社會(huì)當(dāng)中，教學(xué)形式也要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而多元化發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生通過最先進(jìn)的教學(xué)方式掌握到更豐富的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。多元化一直以來都是我國(guó)社會(huì)所探討的一個(gè)重要問題，是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，同時(shí)其也是初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的必然選擇。在初中語(yǔ)文課堂中，多元化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)可以通過這種方式進(jìn)行，即，在以課堂講授為基礎(chǔ)的前提下，充分了利用當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠通過語(yǔ)文課堂感受到語(yǔ)言美、文化美、生活美。比如，教師在講授《三峽》一文時(shí)，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等搜集很多關(guān)于三峽的故事、圖片、視頻等資料，在正式講授課程時(shí)，可以通過故事把引起學(xué)生對(duì)三峽的好奇，提高他們學(xué)習(xí)該課程的積極性，同時(shí)，播放相關(guān)圖片，讓學(xué)生看到三峽除了宏偉壯觀之外還有柔美的一面，最后，播放有關(guān)三峽的視頻，帶學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)三峽之旅，在視頻播放時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)呐渖现v解，這樣通過視覺、聽覺、感覺等多方面的觸動(dòng)，學(xué)生們會(huì)對(duì)三峽有著很深的向往，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)該文章的積極性，也幫助了他們更好的理解了該文章。以上這些內(nèi)容教師都可以利用多媒體技術(shù)來展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式多元化。
3 保持教學(xué)理念的先進(jìn)性
教學(xué)理念先進(jìn)與否直接關(guān)系到了教師的教學(xué)方式以及教學(xué)效果。首先，明確語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)一直扮演著基礎(chǔ)并重要的角色，其對(duì)學(xué)生審美能力、人格塑造、性格形成等方面都有著重要的影響，尤其是對(duì)世界觀、人生觀形成階段的初中生來說，重要性更加突出。同時(shí)，初中語(yǔ)文所包括的內(nèi)容非常豐富，所以語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的養(yǎng)成、道德的培養(yǎng)等方面有著綜合性的作用。其次，保持先進(jìn)的教學(xué)理念。初中教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中要根據(jù)最新的教學(xué)理念組織教學(xué)活動(dòng)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師自身也要做好角色的轉(zhuǎn)換，做好語(yǔ)文課堂當(dāng)中的指導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)方向上的錯(cuò)誤或者遇到難以解決的問題時(shí)，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。再次，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。
4 運(yùn)用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性
自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)初中生的主人地位，教師從中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
例如，教師在進(jìn)行陶淵明的《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，作為初中語(yǔ)文教師的我們可以嘗試運(yùn)用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評(píng)論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進(jìn)行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎?存在的話，它在哪里?不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢?討論的主題要盡量設(shè)計(jì)得開放一點(diǎn)，任由初中生進(jìn)行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后，由各個(gè)小組派出代表到講臺(tái)陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問題，自主學(xué)習(xí)解決，沒有必要合作討論;初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點(diǎn)撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時(shí)間中獲取實(shí)效。
5 結(jié)束語(yǔ)
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高方式有很多中，但是，大部分都要從教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念著手。本文主要從積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)方式多元化;教學(xué)理念的先進(jìn)性;有針對(duì)性的理論聯(lián)系實(shí)際等幾個(gè)方面對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。
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