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初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高方法
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，占有重要作用。作為一名教師，要使每一堂語文課都達(dá)到這種效果，就要調(diào)動每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其他學(xué)科也起到潛移默化作用，使學(xué)生身心健康，快樂成長。下面是小編為大家收集的初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高方法，希望對大家有所幫助。
一、初中語文教學(xué)改革的必要性
語文學(xué)科的性質(zhì)是既有工具性，又具有人文性。特別是初中語文它又有其自身的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用祖國語言文字的基礎(chǔ)課程。人們的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、收集加工信息能力乃至交際毹力，都將藉此打下一生的基礎(chǔ)。而且，初中是人的學(xué)識、思想、性格、思維諸方面從幼稚走向成熟的關(guān)鍵期。故此，初中語文教學(xué)的成敗至關(guān)緊要，而作為提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段，教學(xué)反思越發(fā)顯得舉足輕重。
實(shí)際上，我國的語文教學(xué)一直進(jìn)行著改革，特別是從1978年呂叔湘先生那篇被譽(yù)為語文教學(xué)界“一聲驚雷”的《當(dāng)前語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》發(fā)表后，中學(xué)語文教學(xué)的改革便以前所未有的聲勢在神州大地展開。十多年來，在教學(xué)思想的更新、教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)，以及教材的改革等方面，都取得了很大進(jìn)展，涌現(xiàn)出了一大批很有影響的各具特色的教學(xué)改革家，使得中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域成為我國當(dāng)前教學(xué)改革中最為活躍的地帶。但是，如果進(jìn)行深入全面的考察，就會發(fā)現(xiàn)，目前我國中學(xué)語文教學(xué)改革的形勢還不能令人非常樂觀。
二、初中語文教學(xué)中存在的問題
可以說在初中語文課程改革的推動下，各個(gè)學(xué)校從教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)人員等各個(gè)方面都做出了巨大的努力，雖然說取得了一定的成績，但是我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到其中所存在的問題，例如教師無法調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于對新課程的認(rèn)識不夠深入，對教材的理解把握有失水準(zhǔn)，對課堂的駕馭不夠嫻熟，產(chǎn)生的一些問題不能不引起我們的關(guān)注和思考。
首先，中考的現(xiàn)實(shí)性使很多教師在語文教學(xué)中處于兩難。家長、學(xué)生、學(xué)校、教師在很大程度上受制于分?jǐn)?shù)的困擾，特別是教師他們的教學(xué)要緊密結(jié)合教學(xué)大綱的要求，換句話說就是要為考試服好務(wù)，例如：就語文閱讀而言，現(xiàn)在文閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重，但由于中考試題現(xiàn)代文閱讀材料取材于課外，課內(nèi)現(xiàn)代文已經(jīng)不再是試題直接的選材的內(nèi)容，因此對語文課本中的現(xiàn)代文的重視程度被弱化了、淡化了，甚至有的老師說“中考不考課內(nèi)現(xiàn)代文，學(xué)不學(xué)關(guān)系不大，只要學(xué)好了文言文就可以了�！睂W(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而想通過做大量的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題來實(shí)現(xiàn)。試想：學(xué)生頭腦中沒有老師結(jié)合課本現(xiàn)代文教學(xué)傳授的閱讀知識、閱讀方法做基礎(chǔ)，學(xué)生頭腦中沒有各種文體的經(jīng)典、樣板文章，學(xué)生怎么會由已知到未知，又怎么會舉一反三?胡子眉毛一起抓，遇到啥題講啥題，結(jié)果只會事半功倍，累蒙了學(xué)生，急壞了老師。
其次，教師在課堂教學(xué)中有形式無實(shí)效的被動應(yīng)付，新課改實(shí)施后，許多新的理念影響著我們的行為，發(fā)生了許多變化，但也出現(xiàn)了許多的問題。那就是許多老師并未真正去探究那些名詞、術(shù)語的真正含義，而是望文生義，做起了許多有形式、無實(shí)效的應(yīng)付性變革。一說到閱讀，大家就爭先恐后地談如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀;一談到教學(xué)方式的變革，就是“自主…‘合作…‘探究”等詞語在課堂上大量使用，課堂熱熱鬧鬧;一談到小組互助、談?wù)摚鸵_桌子，課上適時(shí)穿插幾句“小組討論討論”就完成了;一說到學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，就引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)體感受，完全忽略了作者和文本。等等這些都是擺在當(dāng)前語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。
三、改進(jìn)教學(xué)方法提高語文教學(xué)質(zhì)量
在新課標(biāo)下，初中語文教學(xué)要著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，全面有序地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為大家的共識。那么，如何借助課堂教學(xué)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣呢?這也是擺在當(dāng)前語文教學(xué)改革中的一個(gè)重要問題。
第一，突破中考的局限性，敢于強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”
開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。如教學(xué)朱白清先生的《春》時(shí)，我們就組織了有關(guān)“春”的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌、文章等。從而學(xué)生在活動中加深對“春”的體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要的是，通過這一系列的縱橫聯(lián)系，多方擴(kuò)展，學(xué)生的思維多向性、深人性都得以培養(yǎng)，課堂教學(xué)低下的狀態(tài)得以改變。“問渠那得清如許?為有源頭活水來”，中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，靠的不是墨守成規(guī)，而是充滿生機(jī)與括力創(chuàng)新。語文定會因注入“活水”而變得豐富多彩。
第二，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高
教師不是“教書匠”，在新時(shí)期教師所充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)識淵博的學(xué)者，更能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的研究者。對在教學(xué)情境中出現(xiàn)的問題提出最佳處理辦法。不斷審視自己在社會和教育發(fā)展中的地位。設(shè)計(jì)自己的教育教學(xué)行為。
拓展：提高語文教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)方法
新修訂的小語大綱明確指出：“提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學(xué)語文、用語文方面起示范作用。”就我的體會，首先要加強(qiáng)“四讀”。
一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養(yǎng)
閱“讀”就是教師要擴(kuò)大知識面，打牢基礎(chǔ)。大凡優(yōu)秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)課，更是如此。教師只有通過大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到增長知識，開闊視野，提高綜合素質(zhì)的目的。這樣，教師在教學(xué)時(shí)才不會捉襟見肘，語言干癟；遇到特殊情況時(shí)才會做到信手拈來，恰到好處，游刃有余，上起課來才會吸引學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，知識更新加快，信息浩如煙海，而教師的時(shí)間畢竟是有限的。所以在讀書時(shí)一定還要注意選擇，制定出計(jì)劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章，以專業(yè)為主，兼顧百家。這樣長期堅(jiān)持，自然就會贏來質(zhì)的飛躍。要知道，寬泛的知識面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進(jìn)“優(yōu)秀”這一行列的重要因素
二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺
誦“讀”就是教師要在課前找到感覺，親自先下水試一試。古人認(rèn)為書不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說過：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜；端而言，蠕而動，一可以為法則�！保ㄒ娷髯印秳駥W(xué)》）朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”可見，古人是非常重視一個(gè)“誦”字的，他們通過搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書之道，堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準(zhǔn)字音，找到語感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準(zhǔn)備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確地評判學(xué)生讀書質(zhì)量的高低，讓學(xué)生讀出水平來，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
三、教師要精心地備“讀”，作好充分準(zhǔn)備
備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備，認(rèn)真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此，教師要根據(jù)不同課文類型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級教學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等，同時(shí)，還要力所能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如CAI課件，錄音機(jī)、錄音帶等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來才會思路清晰，豐富多采，在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。
四、教師要靈活地導(dǎo)“讀”，還主權(quán)給學(xué)生
導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道，一堂真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非�；钴S，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí)，教師就要根據(jù)變化著的情況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機(jī)智地對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)組織閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)精力用在讀到精當(dāng)處，讀在關(guān)鍵處，讀到開啟思維處。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣化地讀，達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強(qiáng)語感，受到情感熏陶的目的，從而能主動地獲取知識，形成學(xué)習(xí)能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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