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初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式是什么
導(dǎo)語：教育教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校生存和發(fā)展的前提，也是一個學(xué)校工作的中心。對于一所學(xué)校來講，我認(rèn)為進(jìn)一步落實(shí)質(zhì)量是核心的辦學(xué)理念;對于一名教師來講，提高教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該是我們奮斗的目標(biāo)之一，下面就對如何提升教學(xué)質(zhì)量，為大家分享以下方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式是什么
一、認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備
第一，我們應(yīng)該制定好詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，通過制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，進(jìn)而讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的根本目的，不僅如此，預(yù)習(xí)工作還需要有較為完善的預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，只有這樣才能同時滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需求。比方說，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時，課前預(yù)習(xí)要求就要分成兩類，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該在了解三角形內(nèi)角和為180度的前提下知道具體的證明過程，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則應(yīng)該明白三角形內(nèi)角，根據(jù)相關(guān)定理會求未知角度數(shù)。
第二，要采用合理的方式檢測預(yù)習(xí)的效果。一味地進(jìn)行預(yù)習(xí)卻不懂得檢測預(yù)習(xí)效果就會影響預(yù)習(xí)的總體效率，這樣就會讓預(yù)習(xí)更加形式化，無法充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用。根據(jù)每個學(xué)生不同的家庭現(xiàn)狀制定有針對性的檢測方法，如果學(xué)生家長有足夠的時間輔導(dǎo)學(xué)生的功課，并且具有一定的預(yù)習(xí)效果檢測能力，預(yù)習(xí)檢測工作可以讓家長來做;如果家長沒有足夠的時間輔導(dǎo)學(xué)生的功課，或者家長的預(yù)習(xí)效果檢測能力較弱，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)效果檢測任務(wù)就交由檢測組長來完成，同時還應(yīng)該在課堂上如實(shí)反映檢測結(jié)果，以便教師能夠更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況;此外，針對一些情況比較特殊的學(xué)生，其預(yù)習(xí)效果檢測工作應(yīng)該讓教師親自負(fù)責(zé)。這樣有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)效果檢測能夠有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
二、注重課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
第一，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的不同特征把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂上盡量讓所有學(xué)生都有收獲，可以把學(xué)生分成兩大類，一類是學(xué)習(xí)較好與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)較好與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搭配，能夠養(yǎng)成學(xué)生之間互相幫助的良好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣還能在一定程度上緩解教師的教學(xué)難題，避免由于學(xué)生太多而照顧不周的情況。在完成一個階段新課程的學(xué)習(xí)之后，教師可以在課堂上安排學(xué)習(xí)水平相似的學(xué)生共同進(jìn)行課堂練習(xí)，這樣能夠有效拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到更多的知識，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要給予足夠的關(guān)懷，不斷鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，讓這部分學(xué)生在牢固掌握相關(guān)知識、技能的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方式與語言的創(chuàng)新。不同的教師對同一個知識點(diǎn)的講解方式不同，這樣就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，怎樣才能使用最佳的講解方式是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師急需解決的主要問題，也是每一個數(shù)學(xué)教師必備的'一項(xiàng)技能。進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該仔細(xì)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。新型教學(xué)方式應(yīng)該大膽摒棄傳統(tǒng)、落后的填鴨式教學(xué)模式，增加師生、生生之間的課堂互動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，教師充分發(fā)揮指引作用，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。
三、做好課后的拓展訓(xùn)練，把鞏固向課外延伸
第一，課后的知識拓展應(yīng)該具有明確的目標(biāo)，只有這樣才能從根本上拓寬學(xué)生的知識面，尤其是課后拓展知識的內(nèi)容應(yīng)該更加具體，初中數(shù)學(xué)教師需要提前做好準(zhǔn)備，可以根據(jù)課堂上遺留下來的問題有針對性的進(jìn)行知識拓展，脫離了課堂教學(xué)實(shí)踐的知識拓展形式化嚴(yán)重，拓展效率也較低。
第二，課后的拓展工作應(yīng)該具有一定的層次性，也就是說，課后的拓展工作應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行落實(shí)，要做到因材施教。比方說，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課外的拓展訓(xùn)練中應(yīng)該增加一些奧數(shù)的內(nèi)容，提升自己的思維能力;學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就應(yīng)該充分利用課外時間鞏固課堂所學(xué)的知識。
第三，課后的拓展訓(xùn)練應(yīng)該保持豐富多彩。要想提升教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于課后訓(xùn)練的監(jiān)管力度較弱，假如學(xué)生對課后訓(xùn)練不感興趣，就容易影響拓展訓(xùn)練的最終效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式是什么
一、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好教育教學(xué)質(zhì)量的前提
一個優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍就是教師們要有先進(jìn)的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學(xué)能力，有積極進(jìn)取、不斷探索的恒心，有無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。這樣的隊(duì)伍才能教出好學(xué)生。隨著社會的不斷發(fā)展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學(xué)生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學(xué)生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環(huán)境的影響，學(xué)生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強(qiáng)，小大人思想嚴(yán)重，給教師教學(xué)帶來了更深層次的考驗(yàn)。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學(xué)，必須具備熟練的教學(xué)能力。教育教學(xué)不是一個教師能完成的，需要所有教師的團(tuán)結(jié)努力，成績的取得是團(tuán)體共同奮斗的結(jié)果。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻(xiàn)精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協(xié)力的奉獻(xiàn)，是創(chuàng)造一個學(xué)校優(yōu)異的教育教學(xué)成果前提。
二、規(guī)范教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)
1、抓學(xué)校制度建設(shè)，樹立向管理要質(zhì)量的意識
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。以制度管理學(xué)校是現(xiàn)代管理的要求。學(xué)校要依法健全校內(nèi)管理體制，規(guī)范決策程序，完善學(xué)校管理制度，健全學(xué)校監(jiān)督機(jī)制�？茖W(xué)的管理制度，不會因?yàn)楣芾砣藛T的變化而發(fā)生變化，它所帶來的好處就是避免了“人治”，傳承的是一種管理文化，在學(xué)校管理中具有平等性、權(quán)威性和強(qiáng)制性。
2、抓“有效課堂”教學(xué)，樹立向課堂要質(zhì)量的.意識
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，而有效課堂又是關(guān)鍵。有的教師教學(xué)質(zhì)量低下，其主要原因之一就是“無效課堂”教學(xué)。因此，學(xué)校要把“構(gòu)建有效課堂”當(dāng)作抓教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，并通過教研活動、檢查考評、總結(jié)匯報等一系列措施，切實(shí)把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。
3、抓常規(guī)管理，樹立向過程要質(zhì)量的意識
教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。因此，學(xué)校要進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化過程管理，認(rèn)真落實(shí)備、教、批、輔、考、評等各環(huán)節(jié)，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結(jié)等環(huán)節(jié)。
4、抓教研教改，樹立向科研要質(zhì)量的意識
教研教改要以“構(gòu)建有效課堂”為切入點(diǎn)和突破口，扎實(shí)開展具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)研究活動，以提高教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。
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