打造高效的英語課堂的經(jīng)驗

　　導(dǎo)語：高效課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要陣地，是師生交流的主要平臺。如何打造高效率的課堂是老師，學(xué)生和家長的共同心聲，也是教師工作的重點之重。

　　打造高效的英語課堂的經(jīng)驗

　　1. 竭盡全力備好每節(jié)課

　　盡力做一名科研型的教師從備學(xué)生、備知識、備教法、備課堂的導(dǎo)入到備課下作業(yè)的布置，每節(jié)課都要做到“有備而來”。特別是在備知識方面更應(yīng)該下大功夫。我們教師除了要深入鉆研教材 ，明確教學(xué)目標，把握好每節(jié)課的重難點，有效地克服教學(xué)中的隨意性，加強教學(xué)的針對性外，還要靜下心來研究近幾年的中招試題，把每個知識點在中考中如何考，如何變，通過不同題型展現(xiàn)給學(xué)生，包括所舉的每個例子都要有一定的代表性和激勵性。

　　課堂教學(xué)貴在“研究”二字，教師的一節(jié)課如同一首詩，一幅畫，一段旋律，一項發(fā)明，應(yīng)該是獨一無二的創(chuàng)造。在教的過程中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，要結(jié)合自身的實際和學(xué)生的具體情況進行突破和創(chuàng)新，使自己逐步成為一個具有 良好教學(xué)個性的科研型教師。

　　2. 不斷嘗試好的教學(xué)模式

　　盡力做一名創(chuàng)新型的教師 在大力推行新課改的今天，仍有一些教師以成人的眼光，思維去“格式化”學(xué)生，讓學(xué)生被動地“復(fù)制”“粘貼”，于是，創(chuàng)新學(xué)習(xí)少了，個性化學(xué)習(xí)更少了，教學(xué)成了禁錮學(xué)生思維的瓶頸。

　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”可我們好多教師只把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，習(xí)慣于知識灌輸?shù)囊谎蕴茫�希望學(xué)生安靜，有序地按照教師的節(jié)奏來完成教學(xué)任務(wù)�？墒墙處熃钇ＡΡM地講了一節(jié)又一節(jié)，講了一課又一課，但還有很多學(xué)生成績提高不大，反而厭學(xué)的越來越多，甚至有學(xué)生輟學(xué)。我 們教師怎么體驗不到職業(yè)的幸福感呢?理想與現(xiàn)實為什么存在著那么大的差距呢?有教育家說過：“高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路，教學(xué)中最重要的是放手。”所以我們教師不要太喜歡“好為人師”要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，積極性，創(chuàng)造性才能得到充分地體現(xiàn)。我在教學(xué)中努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，于是學(xué)生從各種束縛 、禁錮、定勢和依附中超越出來。每個學(xué)生才能感受到自己的存在、自主的尊嚴、感受到獨特存在的價值。教師扮演的角色應(yīng)是學(xué)生個性張揚的促進者，教學(xué)目標的提供者，交流情景的創(chuàng)設(shè)者，疑點，難點的點撥者 ，學(xué)生表達獨特見解的傾聽者和欣賞者。

　　3. 不斷點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

　　盡力做一名藝術(shù)型的教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。如果每節(jié)課學(xué)生的大腦都處于高度的亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情很大，自然課堂效率會提高，但學(xué)習(xí)是個漫長而艱辛的工作，學(xué)生會因這樣或那樣的原因失去學(xué)習(xí)的激情和斗志，那么我們教師如能有藝術(shù)性地不失時機地點燃學(xué)生的激情尤為重要。記得去年夏天的一節(jié)課，天很熱，上課前我讓學(xué)生把上節(jié)課所學(xué)課文一起讀一遍，同學(xué)們有氣無力地讀著，我很生氣就厲聲訓(xùn)到：“聲音不能大點嗎?像蒼蠅哼哼，像初三的學(xué)生嗎?不想讀就別讀了.”誰知道他們真的不讀了，再讓一起讀，聲音更小，剎那間，我感到教育的失敗和空前的孤立，望著一群莽撞的學(xué)生，我陷入不可言喻的迷茫之中。于是我思索了片刻，然后誠懇地說：“同學(xué)們，剛才老師不對，老師說話太苛刻了，其實老師也知道你們很累，很熱，但是你們想一想這么熱的天有的家長還面朝黃土背朝天地在地里干活，有的父母在外地打工，暴曬在烈日炎炎下，他們不熱、不累嗎?我

　　們喜歡唱的《真心英雄》中不是寫到：''不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功.''學(xué)習(xí)要有激情，有動力，不怕吃苦，但老師也知道我們?nèi)硕加卸栊裕��?dāng)你不想學(xué)了，想放縱自己時，想想我們父母那期盼的眼神，想想我們心中的目標，我們寧可讓淚水飛揚，也要讓我們的夢想閃亮。”聽了我這么一 番話， 同學(xué)們很激動，沒坐好的自覺坐好了，煽扇子的也停了 ，而且這節(jié)課上的出乎意料的好，通過這件事我深刻地體會到不但教師上課要有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)更應(yīng)該有激情，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去激情時，我們教師要有藝術(shù)性地尋找好的燃料去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

　　4. 布置高效的作業(yè)，并重視作業(yè)評語

　　盡力做一名智慧型的教師作業(yè)是鞏固和檢測知識牢固程度及靈活運用能力的手段，但是過多的作業(yè)是對學(xué)生時間和智力的一種濫用和浪費。恰當(dāng)、切實、高效的作業(yè)，對學(xué)習(xí)活動起能動的推動作用。那么怎樣才算是高效的作業(yè)呢?我認為：1、經(jīng)過精心設(shè)計和選擇具有較強的針對性，能有效地鞏固所學(xué)知識。

　　俗話說：“老師下題海，學(xué)生才能蕩輕舟。”2、量少而精，忌題海戰(zhàn)術(shù)，以免使師生雙方均陷入疲勞戰(zhàn)的境地，得不償失。3、題型多樣，盡量避免單一枯燥的練習(xí)。4、注重雙基練習(xí)，無過深、過難題，給學(xué)生以成功感和自信心。5、分層次練習(xí)，讓各類學(xué)生均能學(xué)有所得。教師要恰當(dāng)點撥，注重技巧的培養(yǎng)。作業(yè)能反饋許多信息，暴露許多課堂上存在的問題。及時批閱能有效指導(dǎo)我們在今后的教學(xué)中需要在哪些方面做出改進，這樣才能保持教與學(xué)相協(xié)調(diào)，保持教學(xué)各個環(huán)節(jié)的連貫和一致。但教師還要記住我們在批完作業(yè)后一定要抽點時間給學(xué)生些“無聲的'交流”，也就是作業(yè)的評語，在英語教學(xué)中，教師往往只重視課堂用語，而忽視作業(yè)評語。其實作業(yè)評語是師生互動交流的一種方式，教師通過作業(yè)評語不僅可以鼓勵學(xué)生，而且可以委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望，從而使學(xué)生從中感受到教師的信任、關(guān)心和愛心，這些“無聲的交流”，批評中有鼓勵、規(guī)勸中有期望，字里句中有愛心。學(xué)生看后會涌起一股暖流，從而師生間產(chǎn)生心靈的碰撞,達到良好的溝通與教育之目的 。

　　5. 幫助學(xué)生消化和吸收知識

　　盡力做一名反思型教師我們教師是否都有這樣的經(jīng)歷：一節(jié)課緊緊張張地處理了一套題或講評了一套試卷，下課鈴聲就響了。然后臨下課時我們老師再三強調(diào)說：“這些題很好，課下一定要好好看看或再做一遍。”其實這些話對于80%的學(xué)生都是白說。還有，每次考試過后常聽到我們教師不停地抱怨：“這些學(xué)生真是氣死人，這些題不知道練了多少遍，剛考過、講過，還是錯。”為什么會不斷出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?我認為主要原因是我們教師講過題后，沒給學(xué)生留足夠的時間去消化、吸收，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。學(xué)生課下時間已經(jīng)很少了，即便是擠出點時間他們也是大致瀏覽一下，不會去深入地再重新思考或親自動手做一做，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。所以，我們教師每處理完一套題或一份卷后，一定要給學(xué)生留足夠的時間去消化、吸收知識�？此评速M了點時間，但會收到事半功倍的效果，這就是所說的：“磨刀不誤砍柴工”吧。

　　并且我們教師也要做一個有心人，把每套試卷上學(xué)生易錯的或新題摘抄下來，時隔兩天或幾周再次展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生永久記憶，做學(xué)生生命中的貴人。

　　如何提高教學(xué)成績是我們教師追求的一種境界和努力的方向，我深信只要教師大膽實踐，積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，英語教學(xué)定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學(xué)一定會實現(xiàn)。

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