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優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂怎么做
導(dǎo)語(yǔ)：如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是老師必須要考慮的事情。作為教師我們必須在提高自身素質(zhì)和水平上下工夫，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂怎么做
1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處�？梢哉f(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
3 優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：
�、�?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;
�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;
③進(jìn)行各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”;即：復(fù)習(xí)、、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。
教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂怎么做
1 優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵
我認(rèn)為科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：
A、過(guò)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲;利用實(shí)物教具直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象;總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。
B、過(guò)好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。并讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情景：
A：Put on your coat?
B：Which one is my coat?
A：The yellow one is your?
B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.
先提問(wèn)your、my，再問(wèn)yours、mine的意思，學(xué)生很快回答出來(lái)，再引出新語(yǔ)言項(xiàng)目。
2 幽默可融洽師生之間的關(guān)系
幽默的教師在灰諧的舉止言談中，總是對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意，流露出一股體貼、理解，信任的真摯感情，寬厚和善的胸懷給學(xué)生鼓勵(lì)，寬慰和力量。對(duì)開小差的學(xué)生，教師可以說(shuō)：I Thank you found something in—terestin?Can you tell me?對(duì)照鏡子的學(xué)生教師可以說(shuō)：You are very beautiful.對(duì)吃東西的學(xué)生，教師可以說(shuō)：How delicious!Give me some，please.這佯的話既制造和諧氣氛使其他同學(xué)發(fā)笑，也不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，師生之間變得融洽。不聽課的學(xué)生會(huì)改變心態(tài)，重新投入精力。
3 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的'反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級(jí)時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class?”這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說(shuō)：Wu Xiao ming is，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)閰切∶鞯耐馓?hào)就是“白馬王子”。這一問(wèn)之后，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，從情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。在具體的教學(xué)中，始終使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)興趣，營(yíng)造氛圍，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教材進(jìn)行修正，開發(fā)和創(chuàng)造。著名教育家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”因此教師在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造新教學(xué)的氛圍，不斷探索課堂教學(xué)的新思路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
4 賦予英語(yǔ)濃郁的生活氣息
“啞巴英語(yǔ)”是英語(yǔ)教學(xué)的痼疾，要改變這種現(xiàn)狀必須注意英語(yǔ)課堂教學(xué)的“應(yīng)用”與“實(shí)用”。
4.1 是教學(xué)內(nèi)容必須與生活接軌
教學(xué)活動(dòng)必須滿足學(xué)生的需要，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如日常禮儀、日常用語(yǔ)、口語(yǔ)交際、閱讀材料必須要有鮮活的時(shí)代氣息和鮮明的民族特色.符合學(xué)習(xí)者的民族習(xí)慣。比方說(shuō)，見(jiàn)面“擁抱”是西方國(guó)家的常見(jiàn)禮儀，但在中國(guó)人眼里卻是難以接受的。
4.2 是教學(xué)內(nèi)容必須有濃郁的生活氣息
語(yǔ)言存在的意義是表情達(dá)意，相互交流，教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)、用英語(yǔ)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)。比如，教表示家庭成員的詞匯時(shí)，教師讓學(xué)生帶來(lái)“全家福”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭;教身體部位的詞匯時(shí)，可讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲;教表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯苑b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品;教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)、課程、動(dòng)物等詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行對(duì)話，互相介紹，彼此了解各自的愛(ài)好。
4.3 是教學(xué)要增強(qiáng)實(shí)踐性
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一就是交際，英語(yǔ)教學(xué)也必須強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。詞匯教學(xué)可以采用相關(guān)聯(lián)想的辦法，適度拓展，集中識(shí)記�；蚓帞M話題，將具體情景、現(xiàn)實(shí)生活引入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生連說(shuō)帶演，邊再現(xiàn)生活，邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在演練中學(xué)會(huì)交往。比如到親友家作客、上公園游玩、去旅游景點(diǎn)觀光、到超市購(gòu)物、到醫(yī)院看病等等。這些情景對(duì)話真實(shí)感強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
4.4 是要重視語(yǔ)言的積累
以下活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生不斷積累：每天一句漂亮的英語(yǔ)，可以是諺語(yǔ)、名人名言，也可以是一句英語(yǔ)笑話或是學(xué)生自己的精彩表達(dá)。由學(xué)生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每周兩次“口語(yǔ)秀”，則開始由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品，講故事，說(shuō)笑話，再慢慢由學(xué)生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。每周一歌，發(fā)動(dòng)學(xué)生每周學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。日積月累，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就能學(xué)會(huì)不少英文歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品。做值日?qǐng)?bào)告，為了使每一位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，每天課前5分鐘可安排一名學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，用英語(yǔ)說(shuō)出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)新局面的形成。
5 完善學(xué)生的“自我意識(shí)”
應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”，為讓這些學(xué)生找回自信和能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
5.1 幫助學(xué)生成功
幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的”后進(jìn)生“制短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。
5.2 幫助學(xué)生創(chuàng)新思維
思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。
5.3 幫助學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成新的習(xí)慣
教學(xué)方法要優(yōu)化，教師必須有全新的教學(xué)觀念，因?yàn)橛^念支配行為，行為決定效果�？偠灾�，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)行為的優(yōu)化是課堂教學(xué)改革研究中的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。我們英語(yǔ)教師要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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