如何才能優(yōu)化小學英語課堂

　　導語：英語課堂教學是訓練學生用英語進行交際的最基本的活動形式，是英語教學的主陣地。小學英語課堂教學質(zhì)量在很大程度上決定了小學英語教學的質(zhì)量，故小學英語課堂的優(yōu)化就顯得尤為重要。

　　如何才能優(yōu)化小學英語課堂

　　一、優(yōu)化課堂教學情景

　　興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，提高學習氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂會話環(huán)境。要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設(shè)一個學英語用英語的環(huán)境，如在室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，或在師生之間、同學之間，在課內(nèi)經(jīng)常用英語進行會話。在課堂上運用掛圖、投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

　　二、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

　　成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少。在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化“識記――操練――運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有著強烈的求知欲和成功感。要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們的生活實踐貼得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學內(nèi)容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養(yǎng)學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學內(nèi)容，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上，必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手的'能力。

　　那么如何優(yōu)化教學內(nèi)容呢?我認為首先要優(yōu)化教學設(shè)計，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，要求學生在學習新課前預(yù)習，劃出難點，帶著問題聽課，或?qū)W生在自學中遇到了困難迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，很全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應(yīng)把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。

　　三、優(yōu)化課堂教學方法

　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么樣的教學方法，學生往往會采用相應(yīng)的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應(yīng)努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學生能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。

　　由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展順序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都會有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用“復習要點”和練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學生的運用能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務(wù)。

　　四、優(yōu)化課堂教學手段

　　教師在英語課堂上必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。英語教學手段中的更新方式多種多樣，需要教師在平時的教學中日積月累。英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學中，教學手段是十分重要的。

　　興趣、知識和能力是現(xiàn)代中學生最需要的，也是我們英語教師所不懈追求的。教學手段的更新，如利用多媒體技術(shù)將文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合起來，編制成教學課件，進行教學活動，不僅可以顯示栩栩如生的動態(tài)畫面，播放意境優(yōu)美的樂曲，還可以隨時調(diào)出所需的資料，大大增加了英語課堂的容量。異國風俗通過畫面，可以讓學生在有限的時間內(nèi)，毫不費解地理解課文中較難用語言解釋清楚的內(nèi)容，它直觀、形象、生動地再現(xiàn)了教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出了生動、真實的教學情境。再通過教師的角色表演，把學生帶到設(shè)定的課文情境中，美麗的畫面，以及可愛的人物形象，令人賞心悅目，讓學生有如身臨其境的感受，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。

　　教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，在新形勢下，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷地優(yōu)化英語課堂教學，改變傳統(tǒng)的教學方法，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對教師的迫切要求。所以，英語教師要創(chuàng)造性優(yōu)化英語課堂教學，創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的英語綜合運用能力。

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