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優(yōu)化小學(xué)英語課堂的策略
導(dǎo)語：英語教師要提高英語教學(xué)，必須優(yōu)化英語課堂教學(xué)情景、優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而使學(xué)生喜歡學(xué)英語，容易學(xué)英語，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
優(yōu)化小學(xué)英語課堂的策略
一、還學(xué)生課堂主導(dǎo)權(quán)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教育模式多是老師占主導(dǎo)地位，主要通過“講”與“聽”的過程來傳授知識。這樣一來，學(xué)生就變成了被動的學(xué)習(xí)者，長時間下，會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
英語是一門語言，傳統(tǒng)的教育模式會對學(xué)生更加不利，他們不但會覺得枯燥、乏味，還會羞于開口。學(xué)習(xí)語言的真正目的是要應(yīng)用，若是不敢開口說、怕說錯，那就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，在新的教育理念下，要改變這種課堂模式，還學(xué)生主導(dǎo)權(quán)。對一些性格內(nèi)向的同學(xué)，更要培養(yǎng)他們的自信心，多給他們鍛煉的機(jī)會，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，也要以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予指導(dǎo)和鼓勵，保護(hù)學(xué)生自尊心，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
另外，老師要扮演好“益友”的角色，拉近與學(xué)生之間的距離，經(jīng)常和學(xué)生探討問題，讓學(xué)生愿意從自己這里獲取知識。千萬不要讓自己拘泥于“老師”的身份，高高在上。小學(xué)生多活潑好動，喜歡親近、隨和的人，所以在教授知識時，可以適當(dāng)活潑，當(dāng)然有些時候也需要嚴(yán)厲一些。
在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣要比直接給出答案要好得多。在學(xué)習(xí)新單詞時，也可以讓學(xué)生先聽錄音，再給出一些提示，讓學(xué)生思考這個單詞的意思，這樣可以加深印象，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
二、利用情景再現(xiàn)，讓思考與應(yīng)用結(jié)合
要想讓枯燥、乏味的知識變?yōu)樯鷦拥男蜗笳宫F(xiàn)在學(xué)生面前，情景再現(xiàn)便是一個很好的方法。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，但缺乏學(xué)習(xí)主動性，老師可以根據(jù)課文所描繪的情景，運(yùn)用一些輔助手段，讓學(xué)生親歷其中，感同身受，這樣會加深學(xué)生的印象，鞏固知識，也有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生也不會感覺到學(xué)習(xí)枯燥知識帶來的壓力，在快樂與輕松的氛圍中就完成了學(xué)習(xí)。
例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生做水果沙拉。首先準(zhǔn)備好香蕉、葡萄、菠蘿、芒果等水果，教會學(xué)生這些單詞的讀法與寫法，然后再一起完成沙拉，在做的過程中，再用一些新的單詞來造句或者向?qū)W生提出相關(guān)問題。
在學(xué)習(xí)課文時，也可以利用情景再現(xiàn)的模式，讓學(xué)生扮演不同的角色，將所學(xué)的內(nèi)容整理、編排，完成一個新的對話，在全班同學(xué)面前表演出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通。學(xué)生自己想到的情景，再由他們用英語轉(zhuǎn)述出來，課堂變得十分生動有趣。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生也都是踴躍參與，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。
除此之外，我們也可以根據(jù)學(xué)生所掌握的詞匯量，來開展一個相關(guān)的英語劇，讓學(xué)生在表演中獲得說英語的自信心。
三、給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步
無論是成年人，還是未成年人，都需要得到他人的肯定與鼓勵。每個學(xué)生，無論自己的成績?nèi)绾�，平時的表現(xiàn)如何，也都渴望得到老師的鼓勵與肯定。鼓勵學(xué)生也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的一個重要組成部分。得到老師的鼓勵，也會增強(qiáng)他們的自信心。英語需要學(xué)生們說出來，但一些學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、掌握單詞不多、語法生疏，而羞于開口說英語，此時老師應(yīng)該做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。如果在答題時，學(xué)生說出的英語發(fā)音不準(zhǔn)確或語法錯誤，老師不要立即打斷，應(yīng)該讓他繼續(xù)說下去。當(dāng)答題結(jié)束時，首先要給學(xué)生以肯定和鼓勵，然后再指出他的錯誤，但要注意的'是，不要用批評的語言。只有讓學(xué)生在老師這里感覺到了溫暖，才會有不斷學(xué)習(xí)的動力。
例如，教師準(zhǔn)備一些標(biāo)志性的圖片，然后提問學(xué)生。學(xué)生通過擊鼓傳花的方式，都參與到游戲當(dāng)中，如果有的學(xué)生回答正確了，我就會給予肯定;若是答錯了，我會給予鼓勵。這個游戲往往能受到學(xué)生們的熱烈歡迎，他們不僅在輕松的氛圍中鞏固了知識，也表現(xiàn)了自己，變得自信�？傊�，老師要多關(guān)心每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，或者哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予大大的鼓勵。鼓勵的方式并不唯一，可以口頭形式，也可以用書面形式，或者給他們貼一個笑臉、一朵小紅花等。對老師來說，這是一個非常簡單的動作，但是對學(xué)生來說卻意義重大，但相信也會收益很大。
營造課堂氛圍的方法有很多，要以學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，制定出相應(yīng)的教學(xué)方式，例如，游戲、情景對話、競賽等，讓學(xué)生參與其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在輕松愉快中掌握知識，鍛煉自己，表現(xiàn)自己，得到實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
優(yōu)化小學(xué)英語課堂的策略
1、給學(xué)生“說”的機(jī)會
任何語言教學(xué)都不能脫離一定的情境，所以教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生有話可說。比如，在教學(xué)Unit 3《It was there》語篇時，筆者從Free talk 中的自我介紹過渡到卡通片，和學(xué)生一起猜測圖片中的對話。在做好鋪墊的基礎(chǔ)上，出示課文中的第二幅插圖，并把它最大限度的放大，讓學(xué)生感覺自己好像是來到了操場上，這時教師一句：“I can’t see anything there，what’s there ?”瞬間，教室里的學(xué)生像炸開了鍋，有的說：“There are some students in the playground.”有的說：“The students are very happy.”在眾說紛紜中，學(xué)生們找出了本課的知識點(diǎn)：Sports Day，watch a running race，excited。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力。
2、讓學(xué)生自主找規(guī)律
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)、理解，這樣獲得的知識最深刻，掌握最牢固。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，探求新的知識。在平時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)能完全掌握新的知識點(diǎn)，筆者經(jīng)�；ㄙM(fèi)大量的時間和精力去研究教材，研究教法。例如，在教完There be 結(jié)構(gòu)的句型時，精挑細(xì)選了一些題：
�、賂here a boy under the tree.
�、赥here two English books in the school bag.
�、跿here some birds in the tree.
�、躎here a pen and four pencils in the pencil-box.
�、軹here four pencils and a pen in the pencil-box.
讓學(xué)生用正確的be動詞形式填空，并說說為什么。前面三道題比較簡單，第一題是單數(shù)形式，所以用is。第二題和第三題，后面的名詞是復(fù)數(shù)，所以be動詞用are。可第四題后面跟的名詞既有單數(shù)，也有復(fù)數(shù)，那用哪個be動詞呢?學(xué)生們犯了難了。有人說填are，因?yàn)楹竺娓薬 pen和four pencils，是兩種東西，是復(fù)數(shù)，所以用are;有的同學(xué)雖然沒說話，但是能從他們的眼神里看出了否定的回答以及對答案的不確定性的迷茫。正在大家舉棋不定的時候，揭曉答案is，這時一些猜對的學(xué)生為自己的勝利而歡呼雀躍，一些沒猜對的學(xué)生也表現(xiàn)出一副豁然開朗的神態(tài)。緊接著又問：“那為什么填is呢?”學(xué)生們也是眾說紛紜，最后才得出規(guī)律。第五題，筆者特意把后面兩個名詞a pen和four pencils交換位置來讓學(xué)生區(qū)分，進(jìn)一步鞏固并內(nèi)化他們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。經(jīng)過一番猜測和激烈爭論，筆者相信學(xué)生對There be結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)已經(jīng)能完全掌握了。讓學(xué)生自主參與在學(xué)習(xí)過程中，是讓課堂教學(xué)活起來的.最有效的途徑。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用直觀、形象的多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情景，以其獨(dú)特的聲、形和景來扣住學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)如今，學(xué)生的作業(yè)比較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生苦不堪言。如果教師哪天不布置作業(yè)，學(xué)生肯定會歡呼雀躍，大喊“萬歲”�；趯W(xué)生的這種心理，筆者在平時的教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)一些小貼紙給那些上課特別認(rèn)真、表現(xiàn)非常優(yōu)秀的或者有進(jìn)步的學(xué)生，這些貼紙集到一定的量，可以到老師這里來領(lǐng)取一張免做卡，一張免做卡意味著可以免做一次回家作業(yè)。當(dāng)學(xué)生拿到免做卡時，那種興奮是難以言表的。有些學(xué)生拿到后，視如珍寶，時不時地拿出來看看，卻舍不得用。教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)、挖掘、升華，最大限度地激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動充滿活力和魅力。
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