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打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的經(jīng)驗分享
導(dǎo)語：對學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的能力提高和發(fā)展。減負背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標。以前的那種課上不足課后補，訓(xùn)練不足課后補，填鴨式、高耗能、低效果的模式應(yīng)該徹底打破，為此必須著力打造高效的課堂教學(xué)模式。
打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的經(jīng)驗分享
一、激發(fā)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)中學(xué)生求知欲和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。學(xué)生若是對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，全面提高學(xué)生的參與質(zhì)量。教師要真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。要理解和尊重學(xué)生，以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討�？梢酝ㄟ^精心設(shè)計問題情境來提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使初中生的思維活躍起來，他們就會主動地學(xué)，從而達到提高課堂效率的目的。設(shè)計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，或者列舉生活中常見的事例，利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
二、建立新型師生關(guān)系
新課標積極倡導(dǎo)師生角色的轉(zhuǎn)換，改變教師一言堂的角色，改變學(xué)生知識存儲器的定位。保持課堂教學(xué)氣氛的民主和寬松，為師生間雙向信息交流做好環(huán)境因素的準備，互相尊重，互相信任，建立起新型的師生關(guān)系。保持課堂教學(xué)的愉快性，學(xué)生愛學(xué)，老師愛教。學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶著一定的感情色彩完成的，因為愛這個老師才喜歡這門課程。所以融洽的師生關(guān)系是高效課堂的客觀基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潤滑劑。為此，筆者認為建立新型師生關(guān)系應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生;二要以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生;三是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。
三、使用多樣化的教學(xué)方法
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生思維的發(fā)展，教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。課堂上，教師應(yīng)盡量多一些、活一些的運用教學(xué)方式和方法，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。例如，看書、討論、講解、動手練習(xí)等交替進行，當(dāng)教師在講解重點或難點問題時，一定要采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭鹑嗤瑢W(xué)的注意，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題;預(yù)設(shè)到學(xué)生不易理解的知識時，采取直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識�？傊煌膬�(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法;要想使課堂變得更具實效性，一堂課往往要采取多種教學(xué)方法并用。
四、分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
學(xué)生是有差異的，教學(xué)也應(yīng)有一定的差異。根據(jù)差異，初中生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對不同層次的學(xué)生進行分層，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。以《一元一次不等式》教學(xué)為例：第一層次，要求學(xué)生理解并掌握一元一次不等式的概念以及會解簡單的一元一次不等式;第二層次，在熟悉解題步驟的同時，加深鞏固以前的知識(數(shù)軸上表示數(shù)，整數(shù)解等);第三層次，在充分理解的基礎(chǔ)上，進行綜合應(yīng)用。學(xué)生在進行嘗試訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，并及時反饋信息，加強對中、低層次學(xué)生的輔導(dǎo)，對較高層次的學(xué)生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，積極組織高層次的初中生開展第二課堂活動，拓寬他們的視野，平時難度稍低的'練習(xí)可由高層次的學(xué)生輔導(dǎo)低層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進不同層次的學(xué)生的進步和提高。
五、改進評價方法，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初中生會遇到各種各樣的挫折和低落情緒，此時，作為老師，如果能夠在此時適時地給予欣賞、鼓勵和支持，對他來說不僅是一種力量，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時也增加了學(xué)生對老師的感情及信賴。課堂上教師要注重從學(xué)生認識、回答、發(fā)言對問題解決的意義和價值上去評價。教師對學(xué)生的評價不僅要貫穿數(shù)學(xué)知識，注意引導(dǎo)能力的發(fā)展，給予正確的價值導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生進一步思考和探究的熱情，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能力表現(xiàn)、情感態(tài)度等，使評價活動與課堂教學(xué)有機融合、同步進行，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。蘇霍姆林斯基認為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土地上，種子就會萌發(fā)出幼芽來。”通過改進評價方法，重視初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來強化初中生的內(nèi)部動力機制，提高認知水平，誘導(dǎo)他們在失敗中反省，在探索中提高，并使智力因素與非智力因素相互協(xié)調(diào)，從而提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的經(jīng)驗分享
一、導(dǎo)入問題化，激發(fā)學(xué)生求知欲望
學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定的情境，真實的問題情境是學(xué)習(xí)發(fā)生的土壤，良好的師生關(guān)系是學(xué)生得以順利學(xué)習(xí)的必然條件。教師采取有效的知識呈現(xiàn)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以產(chǎn)生很大興趣。
只有知識融于情境中才能顯示出活力與美感。知識產(chǎn)生的時候是鮮活而生動的，而表征知識的符號是抽象而枯燥的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生透過抽象的文字符號，將知識的內(nèi)涵生動的再現(xiàn)出來。讓知識回歸到它產(chǎn)生的情景中去知識才會鮮活起來，把具體的事物與抽象的文字符號結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正理解知識的意義，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有意義的學(xué)習(xí)。在授課過程中，隨著學(xué)生思維的開動，課堂氣氛會不斷活躍，這時，老師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問進行啟發(fā)。
例如：我在回憶三角形全等時，得出三條邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，這時就有學(xué)生提出，那三個角對應(yīng)相等的兩個三角形也全等嗎?我首先對這名學(xué)生積極思考問題的表現(xiàn)進行表揚，然后拿出教學(xué)用的一副三角板，讓學(xué)生也拿出他們用的一副小三角板，進行互相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩副三角板的對應(yīng)角確實相等但它們顯然不全等。在解決了學(xué)生的疑問后，我同時告訴大家，這樣兩個三角形在數(shù)學(xué)上稱為相似三角形，這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、知識生活化，帶著問題進行活動
“興趣是最好的老師”。在我們?nèi)粘５纳钪�，到處充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題。因此在平時的教學(xué)活動中，我十分注重從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的知識是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的`數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。
例如：在講合并同類項時，一些教師只知結(jié)合教材，判斷課后哪些是同類項，哪些不是，再怎么樣合并同類項。實際上，我們在講完同類項知識時，可這樣提問啟發(fā)：生活中大家看到哪些地方存在同類項情形?教師再提這樣的問題：50人與30元為什么不能加在一起?50元與30元為什么能夠相加?通過這一系列的討論、交流，學(xué)生能更直觀地理解同類項的知識，并且對數(shù)學(xué)也逐漸有興趣了。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。
三、問題多樣化，培養(yǎng)解決問題能力
在提高課堂教學(xué)效益的課改背景下，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)被廣大教師摒棄，因此變式訓(xùn)練的功用顯得十分突出。變式訓(xùn)練就是多角度、多思路地從不同的方面改變基本概念、原理、與規(guī)則的應(yīng)用情境，讓學(xué)生理解其最本質(zhì)的東西。它是基于學(xué)生熟悉問題的背景，是對問題的現(xiàn)象和本質(zhì)的延伸與拓展，是師生共同探索實施研究性學(xué)習(xí)的重要方法與途徑，可以使問題的解決層次化、靈活化、巧妙化、多樣化。因此變式訓(xùn)練有利于優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，促進發(fā)散性思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。
四、數(shù)學(xué)應(yīng)用化，享受探究問題的樂趣
面向全體的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的，應(yīng)當(dāng)摒棄那些脫離實際，枯燥無味的內(nèi)容，因而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和應(yīng)用，切實提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用在其它學(xué)科之中，認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用。
藝術(shù)課參與教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。著名畫家達・芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，與黃金分割、黃金比聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在贊嘆《蒙娜麗莎》之美的同時，深深感到這美卻來之?dāng)?shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。密切聯(lián)系方差等知識決定射擊選手誰參加比賽。物理中的電功率問題、壓力、壓強、速度問題、密度問題和杠桿問題，與反比例函數(shù)結(jié)合起來�；瘜W(xué)中溶液配制問題也是數(shù)學(xué)問題。真的可以說，在數(shù)學(xué)中，科學(xué)身影無處不在。從以上來看，學(xué)科綜合不僅開辟了數(shù)學(xué)新空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科綜合是大勢所趨，是《初中數(shù)學(xué)課程標準》的要求。
總之，一節(jié)課的設(shè)計過程離不開問題，課堂情節(jié)的深入總是伴隨著一個個精彩問題的呈現(xiàn)。打造高效課堂，很重要的一點是必須關(guān)注教師的問題設(shè)計。只有教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在課外讓學(xué)生積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生才會親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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