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打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方式
導(dǎo)語：高效課堂是師生共同塑造的藝術(shù)，提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵途徑是優(yōu)化教學(xué)細節(jié)、追求高效教學(xué)。讓我們靜下心來，創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)探究興趣;通過編制口訣、諺語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;改變課堂教學(xué)模式，構(gòu)建多彩的數(shù)學(xué)課堂;以生活情境作為知識承載媒介，實現(xiàn)教學(xué)生活化回歸;因時而動，及時提問。從而打造數(shù)學(xué)高效課堂。
打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方式1
一、以學(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
在初中數(shù)學(xué)中，采用以學(xué)定教的方法來組織課堂教學(xué)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促進其實踐能力、問題能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的往往不是很清楚，學(xué)到的知識僅限于課堂上老師教給的。而在新課改下，由于教師在課前根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)。由于進行了提前預(yù)習(xí)，他們就能很好地解決教師在課堂中提出的相關(guān)問題。
比如，在教學(xué)“全等三角形”時，教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
(1)了解全等三角形的概念;
(2)掌握全等三角形的性質(zhì);
(3)能準(zhǔn)確辨認出全等三角形的對應(yīng)元素，重點是要能“找出全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角”。
學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)后，我以問題：
(1)什么是全等三角形?
(2)全等三角形的性質(zhì)是什么?
來對學(xué)生進行提問，根據(jù)學(xué)生的回答來檢查自學(xué)效果。這樣就能幫助學(xué)生有效地檢測學(xué)習(xí)成效，進而促使他們提高學(xué)習(xí)成績。
二、聯(lián)系生活，留心觀察
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對新知識進行探索，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。而且，留心觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，為打造數(shù)學(xué)高效課堂奠定實踐基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些相關(guān)的生活資料，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、真實化、具象化。
例如，在學(xué)生剛剛接觸幾何圖形時，我先給學(xué)生介紹了幾何的由來，讓學(xué)生了解幾何的發(fā)展過程以及歷史，這樣學(xué)生就會對這一有著悠久歷史的學(xué)科充滿向往。然后，讓學(xué)生觀察實際生活中的事物，注意它們與我們學(xué)習(xí)的幾何之間有什么聯(lián)系。通過仔細觀察，他們就會體會到幾何圖形在實際生活中的作用。
三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并全面貫穿于平時的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，并做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作。在實際教學(xué)中，我會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)與下節(jié)課上課內(nèi)容相關(guān)的知識點，對自主學(xué)習(xí)中遇到的難題做好標(biāo)記，以在上課聽講時能有針對性地提出問題并思考。這樣，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，教師要樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，將舞臺留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我感到平時多讓思維敏捷的學(xué)生上講臺參加課改活動會使班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛越來越濃，使他們養(yǎng)成自主探究與合作交流的好習(xí)慣。把課堂大膽地交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，我會讓學(xué)生在每一章節(jié)制定一個具體的學(xué)習(xí)計劃，然后在各個小節(jié)和章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生進行討論，及時總結(jié)。這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時改正自身的缺點，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中十分注重發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，經(jīng)常為學(xué)生指出在學(xué)習(xí)中的缺點和不足，以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，對于布置的作業(yè)，我都及時地批改好，并在作業(yè)上寫好批語，指出學(xué)生的作業(yè)完成水平和需要提高的地方。當(dāng)然，我還會在批改作業(yè)的時候根據(jù)實際情況通過學(xué)生自改、學(xué)生互改、師批生改等方式提高批改質(zhì)量，最后讓學(xué)生在相互交流和討論中改正自身學(xué)習(xí)中的缺點，從而積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和訣竅。
四、學(xué)會思考，有效教學(xué)
學(xué)會思考，對于學(xué)生來說，就是指他們在學(xué)習(xí)過程中保持思維的連貫性，并注重數(shù)學(xué)問題本身的邏輯結(jié)果和數(shù)理關(guān)系。對于教師來說，應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上，認真設(shè)計練習(xí)，由淺入深，循序漸進。這樣做，不僅能兼顧各層次的學(xué)生，而且能使學(xué)生的思維活動在前一段的思維活動上繼續(xù)。教師要充分考慮學(xué)生之間的差異，因材施教。教師一定要注意所選擇數(shù)學(xué)問題的層次，滿足不同學(xué)生的需要，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師還要不斷提高自身素質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終要讓學(xué)生學(xué)會思考，會用數(shù)學(xué)思維解決一些實際問題。這也就能為高效課堂貢獻一份力。
總之，高效課堂的打造是一個不斷探索、不斷實踐、不斷完善的過程，需要我們不懈努力，力爭找到一條適合我們學(xué)校、教師、學(xué)生的路子來。
打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方式2
一、設(shè)置數(shù)學(xué)背景的方式明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計中，教師應(yīng)該按照設(shè)計數(shù)學(xué)背景的模式進行數(shù)學(xué)目的的引導(dǎo)，使得增強學(xué)生對于該課程的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計中，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡進行相關(guān)知識模式的設(shè)計，比如在《勾股定理》的課程安排中，可以先講述一個故事：小明買了一張底面邊長為260cm正方形的床墊回家，回到家之后才發(fā)現(xiàn)按照他們家門高250cm，寬100cm的距離并不能將床墊送到房間內(nèi)，在傳送的過程中，還不能將床墊進行彎曲，對于該問題，教師可以讓學(xué)生們進行討論，讓同學(xué)們按照之前學(xué)習(xí)的知識進行充分的想象，并對相關(guān)的結(jié)果進行比較。使用這種問題設(shè)置的教學(xué)模式，就可以將學(xué)生們的思維進行充分的調(diào)動，并且，還可以將數(shù)學(xué)的知識在生活中進行針對性的展現(xiàn)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠明白數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的道理，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以將生活中的問題進行針對性的解決，這種習(xí)慣的培養(yǎng)會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識接受有更深層次的理解與感悟。
二、發(fā)掘?qū)W生的好奇心以及求知欲
由于初中的學(xué)生具有十分強烈的好奇心和求知欲，數(shù)學(xué)本身就屬于一種比較枯燥的學(xué)科，想要將學(xué)生進行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)該按照學(xué)生的個性條件進行針對性的課程優(yōu)化，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣程度。
在初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計中，可以使用學(xué)生好奇心的特點進行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，比如在講述乘方問題的過程中，可以讓學(xué)生們使用折紙的方式進行相關(guān)數(shù)據(jù)的累計，這種實際動手操作的課程展現(xiàn)可以較大程度的提升學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在相關(guān)課程問題的設(shè)計中，還應(yīng)該進行問題懸念的設(shè)計，使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的探索產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，從而保證初中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)的展現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在初中數(shù)學(xué)的課程優(yōu)化中，可以按照現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進行分組式的教學(xué)，這種教學(xué)模式的更新，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)意識，還可以按照學(xué)生自身的優(yōu)勢在小組討論中進行充分的展現(xiàn)，將學(xué)生的積極性進行充分的提升。小組教學(xué)的模式開展，可以讓學(xué)生在小組討論的氛圍中進行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，按照相互知識交流的模式進行相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，在最終的結(jié)果完善中，也有比較全面的展現(xiàn)，在該學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)中，教師就是一位引導(dǎo)者的角色，這種角色在新課程的要求中也有針對性的展現(xiàn)，將課程的主體變成學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程中進行自我思維的發(fā)揮。在這種教學(xué)模式中，不光可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以間接性的促進師生之間的關(guān)系，在交流中拉近師生之間的距離。
按照以上的教學(xué)優(yōu)化，可以在各個不同的層面實現(xiàn)高效課程目標(biāo)的展現(xiàn)。高效課程的規(guī)劃就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)的知識與生活的實際進行充分的結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識進行針對性的思想滲透，在使用數(shù)學(xué)的過程中，能夠有效的對數(shù)學(xué)的問題進行充分的分析與討論。高效課程的實施可以按照現(xiàn)實社會的背景下，對學(xué)生進行比較全面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將自己的優(yōu)勢進行全面的提升，以便為學(xué)生今后進入社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語
隨著社會對于教育質(zhì)量要求的不斷提升，在現(xiàn)有的教育背景下進行高效初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，就應(yīng)該在原有的課程基礎(chǔ)上進行相關(guān)角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生變成課程的主體，教師變成課程的引導(dǎo)者，只有這樣才能較大程度的培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，以便高效課堂進行比較全面的邁進。雖然在初中數(shù)學(xué)高效課堂的實施過程中還會出現(xiàn)不同程度的問題，想要將該問題進行妥善的解決，就應(yīng)該由初中數(shù)學(xué)教師共同進行課程優(yōu)化的研究，并將優(yōu)化的結(jié)果落實到初中的數(shù)學(xué)課程中，以保證學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的掌握程度。
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一、讓學(xué)生成為課堂的主人
導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，把學(xué)生牢牢吸引住。教師在備課時，必須針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力、啟迪學(xué)生的思維、增長學(xué)生的智慧，從而達到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然地學(xué)習(xí)新課，積極主動地接受新知識。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在教師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。
例如在“圓的周長”教學(xué)設(shè)計中，教師教學(xué)如何測量圓的周長這一環(huán)節(jié)時，傳統(tǒng)教學(xué)往往是這樣處理的：先由教師演示測量圓的周長，而后學(xué)生模仿進行。這樣設(shè)計，似乎學(xué)生也有了動手參與的機會，但是，這樣模仿參與只是走過場式的學(xué)習(xí)，既不能提高學(xué)生動手操作的能力，又不能發(fā)展他們獨立思維的能力。當(dāng)教師的話語像淙淙的小溪一樣流進學(xué)生心田的時候，就會撥動學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中更多的是主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)的新教材注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也為培養(yǎng)新型人才的需要提供了必不可少的要素。
因此，我們應(yīng)當(dāng)改變害怕浪費課堂時間、片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的`推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。
這樣，教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個完整的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進其學(xué)習(xí)能力的全面提高。
三、營造寬松的課堂氣氛
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，教師就必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識，必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！�
所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到教師既是良師，更是益友。
四、注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R的難點、合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。只有艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點是讓學(xué)生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地應(yīng)用。因此，教師要讓學(xué)生動口數(shù)、動口說、動手?jǐn)[、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動為主動學(xué)習(xí)，從而達到激趣樂學(xué)。而且通過讓學(xué)生具體實踐、動手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。
例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對學(xué)生來說是個難題。為此，教師在課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學(xué)生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維、尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。同時也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。
五、注重練習(xí)
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。
1. 改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。
2. 設(shè)計開放題，例如：“比較大�。�5a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。
事實上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確地解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
總之，在課堂上，如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂在開頭;創(chuàng)設(shè)情境，點綴趣味，學(xué)生則樂在其中;引導(dǎo)探索，深入淺出，學(xué)生則樂在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑、心中有樂。課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一件容易的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力探索，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、充分鉆研教材、努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
打造初中數(shù)學(xué)高效課堂怎么做
1、教師要處理好以下轉(zhuǎn)變
1.1 教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。
1.2 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?我認為應(yīng)從以下方面著手：
(1) 真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。
只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。同時學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實效。為此，我認為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生;
二要以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生�？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。 教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。
(2) 利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
2、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備
2.1 緊盯教學(xué)內(nèi)容
“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。
2.2 緊盯教學(xué)對象
課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
2.3 高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)
教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。
(1) 課堂要讓每個學(xué)生都動起來
首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。
(2) 課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化
合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(3) 課堂要面向全體學(xué)生
為此，我們還應(yīng)該端正一種認識培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的`學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心;同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會;再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴(yán)格處理。
4、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
4.1 高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。生生互動式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。
4.2 課堂教學(xué)要堅持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主
(1) 以學(xué)為主：
就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí).之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。
(2) 以練為主：
課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
(3) 以賽為主：
單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫�，生生之間(組組之間)可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進步�？傊咝дn堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維
精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講幾何“平行線等分線段定理”時，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.使學(xué)生進行獨立思考和自主探索
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
3.鼓勵學(xué)生合作交流
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力�！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐 步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利 于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助 于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué) 生的邏輯思維能力。
2.有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念 、性質(zhì)、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止 死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以致用。又通過設(shè)計的各種練習(xí)，學(xué)生便會切實掌握這部分基礎(chǔ)知識。
3.有利于學(xué)生口頭表達能力的提高。當(dāng)然語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生表達能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說 因為數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認識問題，有責(zé)任“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會所需的各種能力，包括口頭 表達能力。如果說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強，有時需當(dāng)機立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師 根據(jù)教材有計劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達能力的提高。
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