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如何打造好初中語文高效課堂教學(xué)模式
導(dǎo)語：在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益是語文教師的重要任務(wù)。在教學(xué)中，根據(jù)自己的實(shí)踐，探索出了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂模式。
如何打造好初中語文高效課堂教學(xué)模式
一、以“學(xué)生”為主體,樹立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)教育課程改革,知識觀、學(xué)生觀及評價(jià)觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變,教師的任務(wù)不再局限于傳道、授業(yè)、解惑,而更要啟智、陶情、冶性、錘志。
教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響,只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化,變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,只有這樣才能推動學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)社會的進(jìn)步。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要避免傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”教學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生動起來,變被動為主動。
教學(xué)是教與學(xué)。學(xué)是主,教是為學(xué)。陶行知說:教是為了不教,也就是教師種種努力都是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,不管學(xué)生愛不愛聽,聽得懂聽不懂,從頭到尾講下來,不顧實(shí)際地講課,這種填鴨式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,也就直接影響了學(xué)生的成績。教師在教學(xué)方法的選擇上更要注重學(xué)法,不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識的殿堂,而且要把知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生。古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”
二、以“激趣”為先導(dǎo),調(diào)動學(xué)生積極性,是高效課堂的前提
興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點(diǎn)。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”由此可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。
蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)、有興趣地學(xué),且事半功倍。
在日常教學(xué)中,我通過各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,采用語言激趣,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)情景,講故事等教學(xué)方法,發(fā)揮導(dǎo)向作用。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí),我借助導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:“同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期魯國的曹劌就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《曹劌論戰(zhàn)》,來領(lǐng)略一下英雄的風(fēng)采。”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生,這樣就很自然地進(jìn)入文本。之后我又設(shè)置問題:曹劌是如何論戰(zhàn)的?學(xué)生帶著問題伴著興趣積極思考、釋放情懷,在我的引導(dǎo)下很成功地完成了這節(jié)課,收獲了很多知識。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的.興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績的飛躍、提高。
三、以“學(xué)法”為核心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,是高效課堂的關(guān)鍵
我們經(jīng)�？吹竭@樣的情況:某學(xué)生學(xué)習(xí)極其用功,在學(xué)校學(xué),回家也學(xué),不時(shí)還熬夜,題做得數(shù)不勝數(shù),但成績卻總上不去,本來,有付出就應(yīng)該有回報(bào),而且,付出得多就應(yīng)該回報(bào)很多,這是天經(jīng)地義的事,但實(shí)際的情況卻并非如此,這是一個(gè)效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西,有人練幾次就會了,而有人則需練很多次,這其中就存在一個(gè)效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率?最重要的一條就是要制定出一套適合學(xué)生個(gè)體的方法。教師在備課時(shí),使用的各種教法都要和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。在課堂實(shí)施過程中以學(xué)法去促進(jìn)教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長――教師和學(xué)生雙贏。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ),“教”的目的是教給學(xué)生“會學(xué)”,因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中,以學(xué)法為目標(biāo)改革教法,把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強(qiáng)調(diào)衡量高效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生,而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立地學(xué)習(xí),能自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,而這些需要一定的方法。所以教師在教學(xué)生知識的同時(shí)更多的要教學(xué)法。教學(xué)方法有多種,它們各有千秋,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,使各種教法互相配合、取長補(bǔ)短,并通過學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來完善和鞏固。
聽課效率如何提高呢?我認(rèn)為,第一,課前要預(yù)習(xí),這是至關(guān)重要的。教師有必要花大力氣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的基本方法。預(yù)習(xí)時(shí),我們不必搞得太細(xì),如果過細(xì),一是浪費(fèi)時(shí)間,二是上課時(shí)未免會有些松懈,有時(shí)反而忽略了最有用的東西。第二,合理分配時(shí)間,這是必要的。上課時(shí)認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的,但科學(xué)推測,任何人也無法集中精力一節(jié)課,就是說,連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神,是不太可能的,所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問題,老師講有些很熟悉的東西時(shí),可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌�。第�?課堂筆記,要有的放矢。記筆記有時(shí)也會妨礙課堂聽課效率,有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了,這樣做,有時(shí)會忽略一些很重要的東西,但這并不等于說可以不抄筆記,不抄筆記是不行的,人人都會遺忘,有了筆記,復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ),有時(shí)教師講得很多,在黑板上記得也很多,但學(xué)生并不需要全記,書上有的東西當(dāng)然不要記,要記一些書上沒有的定理定律、典型例題與典型解法,這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥,勢必影響課上聽課的效率,得不償失。
四、以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,是高效課堂的保證
傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本做法是:以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué),以師講生聽來傳授新知識,以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識,以考試測驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下,它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來。它以知識的傳授為核心,把學(xué)生看成是接納知識的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué),雖然強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的階段性,但卻是以學(xué)生被動地接受知識為前提的,沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨(dú)立性。
新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”,從根本上說就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的。一方面要讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使其表現(xiàn)為我要學(xué),這是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任,只要真正認(rèn)識到了這一點(diǎn),學(xué)生就會把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí),學(xué)習(xí)才是真正有意義的。
《新課標(biāo)》指出:“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”未來的文盲已不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。我國著名教育家陶行知先生也說:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵。”語文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能,而且要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識寶庫的鑰匙,擁有“點(diǎn)石成金”的指頭,能夠自己獲取知識,成為真正有用的新型人才。這對學(xué)生一生的影響意義重大。
總而言之,初中語文教師在課堂實(shí)施過程中要不斷地改進(jìn)教法,思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法,精心施教,勤于反思,努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。相信有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,只要教師激發(fā)學(xué)習(xí)的主體――廣大的學(xué)生,去知識的海洋中探索、實(shí)踐,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的激情,那么就一定能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效教學(xué)”。
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