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高三英語如何復(fù)習(xí)
導(dǎo)語：如果在高三這一年里師生都能科學(xué)地利用有限的時間，科學(xué)地進行復(fù)習(xí)，就一定能收到事半功倍之效。但如果把握不好就有可能走上重復(fù)舊知識的老路，不僅不能達到溫故而知新的效果及提高運用英語知識，解決實際問題的能力，而且很有可能手忙腳亂，付出大量的時間和精力卻收效甚微。
高三英語如何復(fù)習(xí)
一、選擇復(fù)習(xí)的最佳載體
目前，就學(xué)校的教學(xué)計劃來看，仍然偏重于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)以及后期的車輪式模擬訓(xùn)練，幾乎所有老師到高二后期都開始摒棄書本利用各類教輔資料來進行復(fù)習(xí)，因為大家都認為教輔資料能夠更清晰和更準確的提出各單元的知識點，也能夠針對高考各類題型給予強化練習(xí)，但我們卻忽略了一個問題，我們的教材題材，體裁多樣，篇幅較大，難度適宜，是經(jīng)過專家精心挑選的材料。語言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求遠，且市面上資料繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，有的甚至錯誤百出。但是，教師很有必要從報刊如《21世紀英文》、《China Daily》、等方面選一些有關(guān)熱門題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)閱讀興趣和愿望，同時也可以作為素材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累相關(guān)的詞匯，要知道，在語篇環(huán)境下產(chǎn)生的詞匯記憶才是最有效的。
當然，在我們處理文章的時候，教師也要有所取舍，沒有必要每一課都重點講，要選取一些精讀和泛讀的文章，處理精讀材料所花時間要長一些，要求學(xué)生透徹理解課文，了解文章的寫作和修辭上的特點，批判地分析作者的觀點，寫作目的等，還要求弄通每一個詞在特定語境中的準切含義以及弄懂每個句子的句子結(jié)構(gòu)。并完成和課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)。對于注讀材料的`要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。不管是精讀還是泛讀，均要達到獲得閱讀技巧之目的。要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會以不同的方式讀，如尋讀、跳讀，研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準確性。還要學(xué)會概括文章大意，尋找主題句等，并學(xué)會根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測詞義。
二、明確各項復(fù)習(xí)的最終目的
使用教材為載體的復(fù)習(xí)最終目的應(yīng)該是語言知識的歸納和具體語境中的運用，以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。要達到這個目的，就要用全新的視角，把課文進行歸類重組，比如我們可以把教材里所有的閱讀文章體裁來分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點和語言特色，抓住其共性的東西，進而進行這一體裁的寫作訓(xùn)練。由于高考寫作要求的提高，在訓(xùn)練時，尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇聯(lián)系等方面能力的刻意培養(yǎng)，促進學(xué)生寫作能力的提高。
三、重視基礎(chǔ)語法和詞匯知識的掌握和運用
今后高考在詞匯上比以前增加了很多，這些我們的考生都有深切的體會。詞匯復(fù)習(xí)也可以貫穿在我們的教材處理的過程中，在有效的語境中處理詞匯，但要注意把握詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，注意常用詞的各種搭配和意義以及易混淆的詞的辨析，要特別注意那些用法多、詞義多，搭配能力極強的常用詞匯。在復(fù)習(xí)詞匯時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，通過自我總結(jié)，學(xué)生主動取得知識的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西。善于歸納中學(xué)教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識點的異同。歸納復(fù)習(xí)之后，要做針對性訓(xùn)練，以提高實際運用英語的能力。語法方面雖然不提倡搞語法學(xué)習(xí)，但是我們每年的高考題中都明確體現(xiàn)了語法的重要性。
語法復(fù)習(xí)應(yīng)從整體上把握語法規(guī)則，構(gòu)建語法體系，重視對基礎(chǔ)語法知識的掌握，切忌在一些較偏較難的語法項目上過分用力。應(yīng)著重抓一些基礎(chǔ)基本的東西。通過具體的語境進行教學(xué)和訓(xùn)練。例如虛擬語氣是一個抽象而又必考的點，在《考試說明》上做了明確的要求。我們就要通過一些具體的場景假設(shè)、實例分析去幫助學(xué)生理解。知識網(wǎng)絡(luò)化是我們一輪復(fù)習(xí)的一個目的，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)化必須建立在基礎(chǔ)知識牢固掌握的基礎(chǔ)之上的。我們一輪復(fù)習(xí)的最終階段讓學(xué)生形成一個語法網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。
四、改變訓(xùn)練方式、提高學(xué)生的綜合解題能力
改變訓(xùn)練方式是提高學(xué)生綜合能力的一項關(guān)鍵性措施。進入高三第一輪復(fù)習(xí)，我們改變過去的單一性訓(xùn)練為多種訓(xùn)練，即把語法的單項訓(xùn)練、課文知識的訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練、適應(yīng)性訓(xùn)練、講評有機地結(jié)合起來，通過問答、判斷正誤、改錯、選擇答案、漢譯英、背頌課文、寫作和閱讀理解等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、推平判斷和記憶能力，從而有效地提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。要在掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，全面地提高聽、說、讀、寫能力。而英語能力只有通過實踐和交際，才能得到提高。練能生巧。但要精選精練，精選那些設(shè)計嚴密、針對性強的練習(xí)題。通過練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分析能力，有效地提高英語能力。
總之、高三英語學(xué)科的復(fù)習(xí)向來是時間緊，任務(wù)重，老師們反映復(fù)習(xí)進度較慢，學(xué)生的接受能力較差，講了記不住等等問題。這要求我們統(tǒng)籌安排，科學(xué)地計劃，運用恰當有效的復(fù)習(xí)方法，靜下心來認真研究，正確處理好課本、考試說明、練習(xí)題、模擬題和高考題之間的關(guān)系。踏踏實實夯實知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，加強對學(xué)科知識基礎(chǔ)和能力達標情況的監(jiān)控，增強復(fù)習(xí)的針對性，確保每一輪復(fù)習(xí)卓有成效。通過各種理論上的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，加上我們平時的總結(jié)和歸納，我相信我們的高考復(fù)習(xí)更具體、更實效。
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