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高三語文的復(fù)習方法教師篇
導(dǎo)語：高三語文如何復(fù)習是高三語文教師面對的棘手問題。如何高效復(fù)習,直接影響學(xué)生高考語文成績,關(guān)系重大。提出夯實基礎(chǔ)、知識系統(tǒng)化、充分利用教材、注重課堂的語文素養(yǎng)培養(yǎng)、突出知識的應(yīng)用、增添一些趣味性、關(guān)心時事等是可資借鑒的經(jīng)驗。
高三語文的復(fù)習方法教師篇
一、占領(lǐng)語文的陣地――讓語文處在顯要的位置上
在高三的整體教學(xué)部署中，數(shù)理化要占用很多整塊的時間進行系統(tǒng)復(fù)習，語文往往成為被遺忘的角落。為此，我們要面對現(xiàn)實，盡力在夾縫中求落實。首先，采取平時滲透和專項講座的方式向他們介紹語文學(xué)習的有效方法。其次，營造濃厚的學(xué)習氛圍。語文不可能搶占數(shù)理化的時空，但它具有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，語言學(xué)習的積累性和漸進性決定了我們可以使用見縫插針的學(xué)習方法。
二、向?qū)W生講清楚語文是什么
北京大學(xué)的孔慶東教授如此說：語文不是跟數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治并列的一個學(xué)科，你要那樣看待它，那你就一定學(xué)不好。要知道，語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文所訓(xùn)練的是人對一切文明符號的理解力和創(chuàng)新力。語文學(xué)好了，干什么都摧枯拉朽，勢如破竹。語文學(xué)不好，干什么都愚昧弱智。你看我們古人一天到晚不就是學(xué)“語文”嗎?學(xué)完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞經(jīng)濟，堂堂五千年中華文明不都建立在“語文”上嗎?一切其他學(xué)科，不都是用語文表達出來的嗎?離開語文，就如同虎毛離開虎皮，一風吹散，啥價值也沒有。所以，你必須以對待整個人生的態(tài)度來對待語文，才能學(xué)好語文。
語文的外延等于生活的外延，要把語文的學(xué)習當成生活來學(xué)習。
三、制定切實可行的學(xué)習目標、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。這就要求教師切實鉆研、學(xué)習《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習的整個過程，落實好每個考點。因此，針對高考語文的'特殊性，復(fù)習應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而，復(fù)習應(yīng)點面結(jié)合，既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。所以、我覺得高三整個復(fù)習階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行;對學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實可行的學(xué)習目標、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn)。
四、“靈活性”的原則
由于高三復(fù)習存在著不可避免的講課――練習的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，高三復(fù)習必須貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志，這時，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習好得多，同時，又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材;又比如，在進行了一個階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如，可把語言表達練習(特別是仿句、擴句)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等�？傊�，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習學(xué)習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習而可能產(chǎn)生的枯燥性。
五、要以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點――讓全面的語文能力得到扎扎實實的訓(xùn)練
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識看得見摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的老師不去復(fù)習，有的復(fù)習也是想起來做一點，有的干脆留到最后。這種做法是不夠恰當?shù)摹８呖嘉恼麻喿x和寫作占分比例大，是區(qū)分考生語文水平的重要項目，從每年的高考語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直是一個普通存在的問題。因此，在備考中必須特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生掌握一些解題方法和規(guī)律，不斷提高閱讀能力。例如在進行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習時，首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的文體、背景、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及中心思想等等，對文章的大體走向有個基本的方向性認知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，從試題設(shè)計的側(cè)重點，把握材料的核心。命題設(shè)計者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的側(cè)重點。
寫作訓(xùn)練切不可僅限于找些題目來寫，然后批改，講評。這樣老師、學(xué)生都很累。一定要增強訓(xùn)練的力度，進行審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等專項訓(xùn)練，在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們還注重方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生做到勤思考、慢動筆。一定要先進行構(gòu)思(包括審題、立意、布局謀篇)，決不能盲目求快。真正的好文章應(yīng)該是從關(guān)注社會的大處著筆，從積淀文化的根基上落筆，在深思熟慮之后從容抒寫。
高考考綱年年變化，但考綱的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實實進行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。
六、讓高三的教室也回蕩朗朗書聲
將適當?shù)睦首x引入課堂可以活躍課堂的氣氛。語文課在高三往往失去了它本質(zhì)上的生動活潑和滋養(yǎng)心靈的功能，因應(yīng)試而蛻變得沒有活力，了無情趣，師生在題海中疲憊地揮動應(yīng)考的雙槳，有時卻方向迷茫。這種異化現(xiàn)象讓我們的心靈無限寂寞，能聊以慰藉的可能是那一篇篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀選文和精品詩詞。利用點時間讓學(xué)生或放聲朗誦或輕聲吟哦，朗朗書聲會使學(xué)生心靈愉悅，情緒放松，也會使學(xué)生情感快速融入作品，使主題豁然開朗，同時還為學(xué)生的高三生活注入一縷鮮活的氣息。
總之，高三語文復(fù)習工作千頭萬緒，繁瑣復(fù)雜，對每個老師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，2009年高考傳達的信息讓我們更不能掉以輕心，語文考試有可能不再“濤聲依舊”，我們的“舊船票”也許能登船，但要上得頭等艙，還得更換新“船票”。這更需要我們花點時間，想點辦法，提高點效率，增強點效果，同時也有點看點。雖說是“年年歲歲課相似”，但應(yīng)“歲歲年年法不同”，只有這樣才會明年花開勝今年。
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