小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的小技巧

　　導(dǎo)語："自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式能否貫徹落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并取得明顯成效，關(guān)鍵在教師的導(dǎo)學(xué)，許多時候必須借助教師課堂上的提問。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)法的一種，在啟發(fā)式教學(xué)過程中占有重要的地位，教師應(yīng)從問題設(shè)計目標(biāo)、提問表述、學(xué)生已有認(rèn)知、心理水平和思維過程等方面進(jìn)行分析，科學(xué)運(yùn)用多種問題設(shè)置策略，如精問、淺問、巧問、散問等，從而進(jìn)行有效提問。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的小技巧

　　一、懸念性提問

　　小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，有一探究竟的沖動。因此，教師應(yīng)把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，然后引出問題，在學(xué)生的心理上造成一種懸念，此時，學(xué)生思維正佳，學(xué)習(xí)的效果也會最好。如我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，先請學(xué)生任意說數(shù)，然后我馬上就做出判斷，再請學(xué)生用豎式驗證。學(xué)生就感到了驚奇：為什么老師能做到呢?此時，我說：“為什么我能這么快判斷呢?這里有個小竅門，你們想知道嗎?學(xué)習(xí)了今天的知識你也一樣能做到!”這樣有目的地創(chuàng)設(shè)有懸念的問題，促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)起來也就事半功倍了。

　　二、關(guān)鍵性提問

　　所謂關(guān)鍵，是指教材的重點和難點，在教材的'重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。

　　三、抓住知識間的相互聯(lián)系提問

　　數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級下冊教學(xué)數(shù)學(xué)廣角――生活中的數(shù)學(xué)時。

　　四、趣味性提問

　　提問設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué)。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩，教學(xué)中，教師要尊重兒童文化，采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實物內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，形成懸念問題。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必定削弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計提問時就應(yīng)注意到他的趣味性。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

　　五、整體性提問

　　提問題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，提出：分?jǐn)?shù)的分子分母都乘0，分?jǐn)?shù)的大小有什么變化，分?jǐn)?shù)的分子分母都乘一個不是0的同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小有什么變化，分?jǐn)?shù)的分子分母都除以一個不是0的同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小有什么變化。通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂的教學(xué)效率。

　　六、啟發(fā)性提問

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們積極主動地探索解決問題。所以教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，提出既具有思考性和深刻性，又富有啟發(fā)性的問題，來調(diào)動學(xué)生積極參與主動思考。如在除法教學(xué)中，“12÷7”，商到千分位時出現(xiàn)4，要求保留兩位小數(shù)。這時，提問“要求商保留兩位小數(shù)，千分位上的4怎樣處理?”這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容從心理上處于期待狀態(tài)，產(chǎn)生了一種渴望掌握知識的內(nèi)在要求，開始積極主動地投入到所學(xué)知識中去。

　　課堂提問看似簡單，但實施起來卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預(yù)料性。課堂提問的有效性是有效教學(xué)的前提，要實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，教師就要在課堂教學(xué)中不斷地探索、實踐、反思、總結(jié)，從不會到會，從無效到有效，從不熟練到駕輕就熟。在教學(xué)中，如果能注意課堂提問的藝術(shù)，朝著優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目標(biāo)不懈努力，那么提問就能真正成為學(xué)生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的有效途徑。

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