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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的技巧
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。然而，在教學(xué)實(shí)踐中不少教師尚未掌握必要的有效提問(wèn)策略，在選擇與使用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)偏差，并因而影響教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題至關(guān)重要。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性呢?
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的技巧
一、根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，提問(wèn)要有“點(diǎn)”
在小學(xué)數(shù)學(xué)課中有各種“點(diǎn)”。“點(diǎn)”是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的主要內(nèi)容，因此圍繞“點(diǎn)”要反復(fù)設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題。要抓住“點(diǎn)”的內(nèi)容、詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確“點(diǎn)”、理解“點(diǎn)”、掌握“點(diǎn)”，從而保持學(xué)生思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為學(xué)生進(jìn)而解答一些相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
1.圍繞教學(xué)“關(guān)鍵點(diǎn)”設(shè)問(wèn) 所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。如在圓面積計(jì)算教學(xué)中，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是整節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，理解由圓轉(zhuǎn)化的近似長(zhǎng)方形與圓的各部分間的關(guān)系則是教學(xué)關(guān)鍵所在。
2.通過(guò)“連接點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題 數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。
3.抓“致盲點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題 所謂“盲點(diǎn)”是在正常思維中不容易被注意到但實(shí)際運(yùn)用中又往往會(huì)影響學(xué)生正確思維的問(wèn)題。盲點(diǎn)一般不被人注意，教師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。
4.抓住問(wèn)題的“啟發(fā)點(diǎn)” 俗話說(shuō)“打蛇打在七寸上”，同樣，教師的提問(wèn)要問(wèn)在點(diǎn)子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提問(wèn)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，都是學(xué)生有益的。教師要善于從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，要把提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)指向教材的重點(diǎn)或者某些有暗示性的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
二、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，課堂提問(wèn)要分層，因材施教
為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。課堂提問(wèn)要有層次性，對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問(wèn)題，不論回答的對(duì)或錯(cuò)，首先鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)其自尊心與自信心;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們回答較難、較深的問(wèn)題，有時(shí)還與他們較勁兒，故意為難他們，訓(xùn)練他們的能力。還可以把一個(gè)問(wèn)題分解成了解、理解、綜合分析三個(gè)層次的問(wèn)題，讓三個(gè)不同層次的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，主動(dòng)積極地進(jìn)入角色，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境
一個(gè)好的課堂提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上;能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
1.設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境 教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)設(shè)置有趣的情境或者提供相關(guān)的材料，或者給予必要的提問(wèn)等等，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不但有明確的方向，而且有廣闊的思維空間。
2.保持民主的教學(xué)氣氛，也是很好的情境創(chuàng)設(shè) 教師組織的課堂教學(xué)應(yīng)該是民主的。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)氣、表情、行為舉止等，都要給學(xué)生一種信賴和鼓勵(lì);要以學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，不要用強(qiáng)制性的'態(tài)度來(lái)要求學(xué)生回答。對(duì)應(yīng)答學(xué)生不能表現(xiàn)出不耐煩，應(yīng)耐心聽取，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙問(wèn)題的解決。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要使提問(wèn)收到較好的效果，要注意一些提問(wèn)的注意事項(xiàng)：
(1)提問(wèn)語(yǔ)言要精煉
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化。教師提問(wèn)的語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)得這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。
(2)提問(wèn)時(shí)機(jī)要靈活
教師在備課時(shí)，大都對(duì)課堂的提問(wèn)作了精心設(shè)計(jì)，甚至連讓哪個(gè)同學(xué)回答、學(xué)生回答中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有所準(zhǔn)備，但課堂教學(xué)是個(gè)師生雙方交互式的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而在問(wèn)答過(guò)程中出現(xiàn)一些老師在備課時(shí)沒想到的事情也是常見現(xiàn)象，這就要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要，靈活設(shè)計(jì)出一些提問(wèn)，以調(diào)整和改善教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)要特別注意把握好時(shí)機(jī)。
(3)提問(wèn)思考要留空
學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題，總有一個(gè)思考的過(guò)程，因此，從問(wèn)題提出到點(diǎn)名讓學(xué)生回答應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐ｎD。至于停頓的長(zhǎng)短，一般可根據(jù)問(wèn)題的難易和學(xué)生的反應(yīng)情況而定。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)作出及時(shí)的明確的反應(yīng)。
總之，課堂提問(wèn)的技巧還有很多，如：
比較式提問(wèn)――教師提問(wèn)的目的是讓學(xué)生在眾多答案中進(jìn)行比較、鑒別;
突破式提問(wèn)――問(wèn)題的答案不僅限于所學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，而往往是超越課本知識(shí)以外的回答;
連環(huán)式提問(wèn)――問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn);
發(fā)散式提問(wèn)――以一個(gè)問(wèn)題為中心，引發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂提問(wèn)，既能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本控制，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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