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小學英語課堂提問方式
導語：課堂提問一直是英語課堂教學非常重要的一部分。多年來圍繞課堂提問所作出的努力和改進對我們課堂教學的有效開展產(chǎn)生了積極有效的作用。但是，如今的英語課堂教學活動仍然存在一些問題。如何解決這些問題是擺在我們英語課堂教學亟需解決的問題。
小學英語課堂提問方式
一、英語教學的目的
著名心理學家皮亞杰說過：孩子是從來沒有錯的。所以我們唯一要做的就是：鼓勵孩子不停地舉手，發(fā)展他們的好奇心，這樣他們才能夠?qū)W到更多的東西。注意的穩(wěn)定性與年齡是成正比的，如小學低年級學生注意的時間一般不超過15分鐘，而中學生的注意時間可以超過35分鐘。教師要把握好提問時機，有針對性地提問靦腆的學生和精力不集中的學生，可將其喚回課堂活動之中。適當?shù)恼n堂提問，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能給學生創(chuàng)造主動學習的機會，促進學生積極思考問題并尋求解決問題的途徑和答案，使學生的思維能不斷得到啟迪，同時也能有效提高英語課堂教學水平。
二、英語課堂提問的策略
(一)引起學習動機，激發(fā)學習興趣。
在課堂教學開始時，教師若用一個有趣的問題或課文內(nèi)容的一個亮點激發(fā)學生的好奇心，然后逐一解決問題：what(什么故事)，who(哪些人)，when(什么時間)，why(為什么發(fā)生)，where(發(fā)生地點)，就能收到事半功倍的教學效果。
(二)難易適度，人人平等。
教師提出的問題要從簡單到復雜，循序漸進。課堂提問時，要盡量照顧到每位學生，簡單的問題可以讓基礎差一些的學生回答，這樣能增強他們的自信心，提高他們的聽說能力。但對成績好的同學，可增大問題難度，促進其迅速發(fā)展。有時可以不點名提問，而是先提出一個問題，然后讓學生按座位回答，采用one by one，row and row，pair and pair等方法，使每個學生都有練習的機會，這樣能使每個層次的學生都得到所需信息，收到“學優(yōu)生吃得飽，學困生吃得了”的良好效果。
(三)方式多樣，靈活運用。
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，通常提問的方法有以下幾種。
1.單個回答。由某個學生單獨回答，這是最常用的方式。
2.小組討論。將班級分成幾個小組進行討論，再由小組成員推選出代表來回答。
3.全班討論：在回答一些簡單問題，如True or False時可以由全班同學一起回答。另外也可以提出同一個問題，讓學生各抒己見，然后得出統(tǒng)一答案。
(四)創(chuàng)設情境，適時提問。
英語課堂教學最基本的原則就是能聽懂，會運用，說得出。教師教學時為了讓學生弄懂，可以運用一些實物、圖片，或者自己的表情、肢體語言，或者聯(lián)系人物、事物之間的關系或場景等輔助教學。其實這就是在提問中創(chuàng)設情境，使問題簡單化、具體化，便于學生更好地理解。
(五)問題明確，適時誘導。
教師提問時要看著全體學生，這一方面可引起學生的重視，另一方面也便于教師觀察，如果看到大部分學生緊鎖眉頭、面露難色，教師就應該意識到這個問題可能難了，并把這問題分解成幾個簡單問題，逐一讓學生回答后，再進行歸納總結。教師的提問多是口頭的，因此問題要明確簡潔。如果學生未能聽懂問題，教師就應該換一種他們能夠懂的`形式重新措詞。若學生誤解了問題，則教師不應批評。有時候，學生給出的答案不夠充分，表達含糊或不全面，教師可進一步提出一些問題，幫助他們澄清思路，讓他們得出一個全面的答案。
(六)適當?shù)却�，獨立思考�?/strong>
教師必須掌握好時間，一個問題提出后，留有適當?shù)乃伎紩r間。鼓勵學生積極舉手回答問題，可以采用“volunteers?”這樣鼓勵性的問題，問學生有沒有自愿站起來回答問題的，這樣也可以鍛煉學生的勇氣。一個學生回答問題時，教師應要求其他同學保持安靜，注意聽答案，判斷答案是否正確。在學生回答問題時普遍存在“打電話”的現(xiàn)象，也就是站起來的同學不會回答時，周圍的同學小聲地告訴其答案。這種現(xiàn)象會讓學生思想上產(chǎn)生惰性，有依賴性。教師要理解學生怕丟面子的心理，不要過分指責，做好疏導工作。
(七)恰當評價，鼓勵為主。
為了使提問真正發(fā)揮應有的作用，學生答完后一定要及時給予反饋。學生需要了解自己的答案是正確的還是要改進，甚至糾正，所以教師切忌對學生的答案不置可否。在學生給出正確答案時，要給予表揚和肯定，可以用“Good job!You are smart!/Excellent!”等來表揚。即使學生的答案是錯誤的，也應該讓他說完再給予評價，更應該尋求一些積極因素適當?shù)亟o予肯定，可以說：“Don’t be sad.You will do well next time.I believe you.”特別是對一些面子薄，或基礎弱的學生更要特別表揚，消除他們心理上的障礙，喚回他們的自信。
經(jīng)常有些學生回答不了問題或緊張得不知所措時，教師就應當適當?shù)毓膭�，提供一些暗示，而不能嚴厲指責�?ldquo;怎么一句話不說?”有些脾氣急躁的教師會說：“怎么這么簡單的問題都不會?”這樣的話是萬萬說不得的。教師提問時，要愛護學生的自尊心，不能故意讓學生出丑，以免讓學生感到尷尬。有些學生的自尊心一旦受到損害，就會產(chǎn)生對立情緒，甚至自暴自棄。學生看到老師鼓勵的目光、誠懇的態(tài)度，才能消除緊張的情緒，積極思考答案。教師要關注學生回答問題的成就感，即使是很小的進步也要給予肯定和鼓勵。
總之，在英語教學中，我們必須采用正確的提問策略，從而突出教學的重點與難點，有效控制課堂節(jié)奏，及時調(diào)節(jié)課堂教學方向，活躍學習氛圍，激活課堂教學，使學生們在一個輕松愉悅的環(huán)境下取得進步。
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