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怎樣用有效的課堂提問(wèn)活躍英語(yǔ)課堂
一、背景和狀況
這學(xué)期，我還是接收二十三和二十五班的英語(yǔ)教學(xué)工作，開學(xué)一個(gè)月下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的在課堂上存在著一個(gè)共同的問(wèn)題：就是上初二后，明顯感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，學(xué)生參與課堂的積極性不高，特別的當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后除了極少數(shù)同學(xué)舉手表示愿意回答之外，更多是同學(xué)默默的坐在座位上。這到底是怎么回事？是教師的問(wèn)題還是學(xué)生的原因？該怎么樣來(lái)改變這種狀況呢？我思來(lái)想去，決定從關(guān)注自己的課堂出發(fā)，同時(shí)多聽(tīng)同行老師的課，把課堂的有效提問(wèn)作為一個(gè)問(wèn)題研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)了我課堂中存在的問(wèn)題。
二、課堂實(shí)錄和自我解析：
現(xiàn)以我教的《新目標(biāo)8年級(jí)上》Unit9 3a Reading 為例。整個(gè)3a講述了李云迪從出生到他獲得國(guó)際肖邦音樂(lè)節(jié)這一段時(shí)期的音樂(lè)之路。針對(duì)課文的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了5個(gè)T/F的判斷題：
Step1 幫助學(xué)生了解文章大意
T： Let’s listen to the tape and then try to answer some TorF questions。
�。� ）1、 Li Yundi didn’t love music。
（ ）2、 He was born in 1982 in Changsha。
（ ）3、 He began to learn the accordion when he was seven。
�。� ）4、 He took part in the 14th Chopin International piano Competition in England。
�。� ）5、 He won the first prize。
自我解析：判斷正誤題目的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生了解文章的大意。所以，設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單。緊扣文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)都能再聽(tīng)過(guò)錄音后都能回答出來(lái)。再加上我允許學(xué)生再遇到困難的時(shí)候可以向同伴求助，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也向周圍學(xué)生尋求幫助，教室里面的一片繁忙的景象。
三分鐘后，許多自告奮勇的學(xué)生都從座位上“冒”出來(lái)了。這種回答方式遠(yuǎn)勝于教師一對(duì)一的點(diǎn)名回答。學(xué)生沒(méi)有壓力和緊張情緒，一個(gè)學(xué)生只有一次的回答機(jī)會(huì)，避免了問(wèn)題被一兩學(xué)生承包的現(xiàn)象。其它學(xué)生只有當(dāng)陪襯的弊端。使得更多的學(xué)生有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
Step2幫助學(xué)生了解文章細(xì)節(jié)
T：Now I will give you three minutes to read the text and fill in the blanks in 3a。 Work in groups and make sure all the group members can answer the questions。After that I will ask any member in other groups and make sure all the group members can answer the questions。 Let’s see which group can do the best。 學(xué)生聽(tīng)到指令后，迅速按照慣例分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論。
自我解析：分組是通過(guò)討論的，確保每個(gè)組優(yōu)差生的搭配，保證任務(wù)的完成，優(yōu)生又擔(dān)當(dāng)者答疑解惑的作用。因?yàn)椴恢勒l(shuí)會(huì)被提問(wèn)，所以任何學(xué)生都不敢怠慢，這樣每個(gè)學(xué)生都成為了課堂的主人，沒(méi)有一個(gè)人被忽視，課堂氣氛自然濃烈。
Step3自我挖掘文章細(xì)節(jié)與重點(diǎn)
T：I will give you another three minutes to read text。 Then try to design some questions to ask other students to answer。
自我解析：這一環(huán)節(jié)重在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的更深入的理解，設(shè)計(jì)問(wèn)題本身需要一定的功底，需要不錯(cuò)的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種能力的培養(yǎng)是不容忽視的。另外表面上是讓其他同學(xué)回答問(wèn)題，但問(wèn)題設(shè)計(jì)者本身早就找到了答案。仔細(xì)的研讀，比老師問(wèn)一百個(gè)問(wèn)題要好得多�！皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生或者老師答”又是一種新穎的問(wèn)答方式，它不僅讓學(xué)生獲取了答案，更加拉近了學(xué)生和老師之間的距離。課堂氣氛活躍和諧。
三、教學(xué)反思
在這堂課中，學(xué)生之所以能夠以改往日沉悶的課堂氣氛，原因有兩個(gè)：
1、有效的課堂提問(wèn)。
從T/F到根據(jù)文章內(nèi)容填寫表格，再到學(xué)生“Design questions”，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，直至順利解決問(wèn)題，然后再到學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題回答問(wèn)題得到升華，可以說(shuō)，學(xué)生通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)很好的掌握了全篇的文章意義。
2、提問(wèn)方式的多樣化。
從學(xué)生自告奮勇的回答到學(xué)生之間互問(wèn)互答，多樣的課堂提問(wèn)完全不同與以往課堂上的問(wèn)答的局限，問(wèn)答面向全班同學(xué)。每個(gè)同學(xué)有事可做，積極參與。綜上所述，良好的課堂提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，幫助老師及時(shí)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和可能存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度。所以，教室在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，講究提問(wèn)藝術(shù)，竭力點(diǎn)燃學(xué)生的思維的火花。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)具有明確的目的性和趣味性。合理把握問(wèn)題的廣度，深度和難度。真正做到這些，課堂的激情自然會(huì)點(diǎn)燃。
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