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初中英語課堂提問策略
導(dǎo)語：課堂提問是英語教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)手段，它在授課活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。教師通過設(shè)計(jì)提問引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考，大膽開口。因此，如何充分運(yùn)用課堂提問這一重要教學(xué)手段，切實(shí)提高英語課堂的教學(xué)效果，是值得我們探究的問題。
初中英語課堂提問策略
一、課堂提問的方式和技巧
(一)方式多樣化
在我們的英語課堂教學(xué)中，課堂提問多是“封閉性問題”，阻礙和束縛了學(xué)生的思維能力。要想開發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、自主學(xué)習(xí)的能力，就必須在教學(xué)活動(dòng)中長期、持續(xù)地搭配一定量的開放性問題。它同學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、興趣見解緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題、參與活動(dòng)的欲望，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。另外，課堂提問不應(yīng)局限于教師提問、學(xué)生回答這一種形式，還可采用學(xué)生向老師提問、學(xué)生搭檔之間互相提問、一個(gè)小組代表向另一個(gè)小組代表提問等多種形式。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可在課堂上合理安排答疑時(shí)間，讓學(xué)生把自己的疑惑提出來，教師可以讓其他學(xué)生參與到解惑的過程中來，最后再做總結(jié)和歸納。
(二)真實(shí)情境化
教師設(shè)計(jì)的提問不要為了提問而問，而應(yīng)同學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的語言使用環(huán)境，在真實(shí)的語用目的下設(shè)問。比如 ：教師問學(xué)生給媽媽寫封英文信會(huì)說什么，這就是個(gè)假情境，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生沒有必要給媽媽寫英文信，但是換成給學(xué)生的英國筆友寫信，這個(gè)情境就變成真實(shí)的了。
(三)用語簡潔清楚
課堂提問要避免復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以免讓學(xué)生在理解問題上浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)問題的難度，要把握好給學(xué)生思考或者討論的時(shí)間。有的問題可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答，有的可以讓學(xué)生分組討論，然后再回答。教師應(yīng)從學(xué)生已具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，已學(xué)會(huì)的內(nèi)容，掌握該內(nèi)容的人數(shù)、程度等方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，設(shè)計(jì)出有梯度、層次豐富的問題。
(四)講究技巧
針對(duì)不同的學(xué)生，教師還應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于一些內(nèi)向、不愿開口或不敢回答問題的學(xué)生，教師可以通過點(diǎn)名的方式給他們回答問題的機(jī)會(huì)。在他們回答問題出現(xiàn)困難時(shí)，教師不應(yīng)在課堂上被動(dòng)等待，使學(xué)生在尷尬的沉寂中使自信心和自尊心受到雙重打擊，而應(yīng)改變提問方式或適當(dāng)給予提示。如學(xué)生回答 Wh- 類問題有困難，不知如何描述時(shí)，教師可改用一般疑問句、選擇疑問句或判斷題形式提問，緩解他們的心理壓力，然后再逐步補(bǔ)充提問。而對(duì)于一些話多的積極分子，教師在不打擊他們積極性的前提下應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)限制，如限定他們回答問題的時(shí)間，或者請(qǐng)他們?cè)谡n后把自己沒有說完的想法寫下來交給教師再一起討論等。教師永遠(yuǎn)要記住自己是面對(duì)全班學(xué)生的，要引導(dǎo)全班學(xué)生和教師一起關(guān)注回答問題的過程。
二、課堂提問的反饋及處理
對(duì)學(xué)生回答的反饋策略是指在課堂教學(xué)過程中教師正確對(duì)待學(xué)生答問和及時(shí)調(diào)整提問方式的方法技巧。在問答過程中，教師要允許學(xué)生說完，適當(dāng)點(diǎn)撥;要適時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)寬容;要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)為主。
在英語教學(xué)的.初級(jí)階段，學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力和習(xí)慣未完全形成，在回答課文理解問題及現(xiàn)實(shí)情境問題時(shí)，因思維與語言表達(dá)不同步而可能出現(xiàn)語言錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤。因此，教師除了在提出問題后給學(xué)生以充分的時(shí)間進(jìn)行思考，組織語言外，還要有足夠的耐心，允許學(xué)生答完。聽答時(shí)，教師不要輕易打斷學(xué)生的連貫表達(dá)，除非回答太�唆或離題太遠(yuǎn)。另外，教師要充分保護(hù)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答的積極性，要容許學(xué)生說出教師預(yù)想以外的答案，如出現(xiàn)學(xué)生不能持續(xù)的情況，教師可以有意識(shí)地加以提示，尊重學(xué)生的思維成果，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思路暢通。
語言錯(cuò)誤在英語學(xué)習(xí)中是不可避免的，正確對(duì)待和適時(shí)糾正錯(cuò)誤就顯得十分重要。但是同時(shí)，何時(shí)糾錯(cuò)，如何糾錯(cuò)又是英語教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)。
不同的教學(xué)階段，英語教師的糾錯(cuò)策略應(yīng)有所不同。在語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，提問的目的主要是給學(xué)生更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)并糾正錯(cuò)誤，適時(shí)糾錯(cuò)能保證學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，掌握正確的基礎(chǔ)知識(shí)和語法規(guī)則，為進(jìn)一步的語言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，并不是所有的錯(cuò)誤都要立即糾正，從尊重學(xué)生的思維連貫性和保證學(xué)生語言表達(dá)的流暢性的角度出發(fā)，對(duì)待學(xué)生語篇朗讀、連貫復(fù)述、角色扮演過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或失誤，對(duì)待學(xué)生回答參閱型、評(píng)估型和現(xiàn)實(shí)情境型提問時(shí)出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，教師就不應(yīng)見錯(cuò)就糾，要采取寬容的態(tài)度。 此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾正和同伴糾正。
為了使問答真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生答完后，教師一定要及時(shí)地對(duì)其答案有所評(píng)價(jià)，切忌對(duì)學(xué)生的回答不置可否。教師的評(píng)價(jià)用語不能一般化、公式化，要選用不同等級(jí)的真實(shí)評(píng)價(jià)用語，使教師的評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)真實(shí)交流的一部分。教師要十分關(guān)注學(xué)生回答問題的成就感，即使是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生回答中要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)、少批評(píng)，甚至不批評(píng)，要努力使學(xué)生獲得成就感，獲得英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
三、結(jié)語
課堂提問及反饋策略在英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程、積極主動(dòng)思考、發(fā)展新能力至關(guān)重要。因此，努力探索課堂提問及反饋技巧，恰到好處地給予評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的影響。
初中英語課堂提問策略
一、初中英語課堂進(jìn)行提問的作用
通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，營造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實(shí)行提問式教學(xué)的作用主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用
通過提問能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)步驟，提高注意力，當(dāng)學(xué)生回答老師的問題時(shí)，必須認(rèn)真聽講并進(jìn)行思考，加快學(xué)生進(jìn)行積極的答案探索，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維偏差。同時(shí)，老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問題時(shí)回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，一旦學(xué)生回答正確就會(huì)在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、鞏固教學(xué)成果的作用
在課堂上有效利用提問教學(xué)能夠鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生記憶能力，提高課堂實(shí)效性。在老師講解之后學(xué)生對(duì)問題會(huì)有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。
3、收到反饋的作用
為了了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，如果某一個(gè)問題很多學(xué)生都回答不上，就說明在教學(xué)過程中有遺漏的地方，需要老師換個(gè)思路或者方式重新講解。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性
激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)里最重要的，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是他們的傳授者和引領(lǐng)者。教師在傳授知識(shí)之時(shí)，最重要的不是交給了他們多少知識(shí)，重要的是他們掌握了什么。而對(duì)于教師來說，他們都會(huì)把課堂提問作為一種方法。所以，在課堂的提問，教師要設(shè)身處地圍繞初中生心理特征結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行。比如說提一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹母信d趣的事情，來展開話題，再把知識(shí)融入進(jìn)去，讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂的小天地里。MyFriend是和每個(gè)學(xué)生的生活息息相關(guān)的。即使再孤獨(dú)的人，在他的人生路上都會(huì)有朋友的.陪伴。那個(gè)年紀(jì)的他們，對(duì)于朋友定義不多的他們，大都喜歡交各種各樣的朋友，朋友會(huì)讓他們的少年生活變得多彩。所以在曾經(jīng)的家教補(bǔ)習(xí)里，我就會(huì)用我的朋友這個(gè)話題去融入這堂課關(guān)于實(shí)義動(dòng)詞和一般時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诨貞浤切┟篮玫臅r(shí)候，也學(xué)到知識(shí)，印象也很深刻。教師在授課的同時(shí)，也了解了學(xué)生們的日常生活。平時(shí)都做些什么，喜歡什么，有哪些小伙伴。教師和學(xué)生之間的友誼也會(huì)有了新的變化。
三、精心設(shè)計(jì)問題
教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意融入相關(guān)的舊知識(shí)，在檢查學(xué)生掌握情況時(shí)，使得學(xué)生更好的把新舊知識(shí)結(jié)合起來，融會(huì)貫通。對(duì)于學(xué)生模糊不清的地方及時(shí)提出，并及時(shí)糾錯(cuò)。在設(shè)計(jì)新知識(shí)上的相關(guān)問題還需要帶有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更好的理解運(yùn)用新知識(shí)。要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要求學(xué)生要注重對(duì)自己綜合能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)。
四、提問需要與評(píng)價(jià)相結(jié)合
最后，教師必須明確的是，課堂提問應(yīng)該與教學(xué)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，只有將二者有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，在不斷的提問與解答中完成教學(xué)任務(wù)，并有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中英語課堂提問中，學(xué)生的回答不可能是完全正確的，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的情況。此時(shí)，教師并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備與審問，反而應(yīng)該肯定學(xué)生的表現(xiàn)，要通過正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得鼓舞，避免挫傷學(xué)生的自尊心，同時(shí)樹立學(xué)生的信心。在這種背景下，學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)提高，才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中更積極地回答問題，確保課堂提問能夠順利開展，并得到學(xué)生的支持與配合。
古人云：教學(xué)相長。人類的教學(xué)活動(dòng)就開始于提問，在提問的過程中教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生能夠明確自己的不足并得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提問是課堂教學(xué)中非常常用的教學(xué)方法，關(guān)系到一節(jié)課是否成功。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師要做的是提高課堂提問的技巧，注重問題的環(huán)環(huán)相扣，問題與課堂內(nèi)容的聯(lián)系，針對(duì)不同程度的學(xué)生和不同的教學(xué)目的有不同的提問，才能利用提問提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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