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初中英語課堂提問的有效策略
導(dǎo)語：課堂提問是英語教學(xué)中最常用的教學(xué)方法和重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。有效的課堂提問可以促進(jìn)師生間的課堂互動(dòng)性， 深化課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。然而，在實(shí)際英語教學(xué)中不少老師因?yàn)椴蛔⒁馓釂柕募记珊筒呗裕n堂上常常出現(xiàn)提出的問題無人回答的尷尬場(chǎng)面或是簡(jiǎn)單機(jī)械地回答yes，no，不能夠很好地發(fā)揮提問對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，反而浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。
初中英語課堂提問的有效策略
一、當(dāng)前初中英語課堂提問存在的問題表現(xiàn)
教學(xué)是一門藝術(shù)，提問亦講究藝術(shù)性和策略性，而我們有些教師不注重提問策略的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的思維和英語學(xué)習(xí)效果不佳。
1.流于形式的提問，導(dǎo)致理解浮于表面
從初中英語教學(xué)實(shí)際來看，有時(shí)我們教師的提問還停留在淺層的交流，例如：When was the telephone invented?Do you like singing?等等，這樣的提問只能評(píng)價(jià)學(xué)生記憶性知識(shí)是否掌握，不能看到學(xué)生的語言知識(shí)是否理解，掌握程度的程度如何，僅僅是為了問而問，主要目的還是回到了教師的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)之中。
2.脫離學(xué)生的提問，導(dǎo)致問題似有還無
我們教師在提問的時(shí)候存在著一定的偏差，認(rèn)為問題要么將學(xué)生問住了(主要存在于常態(tài)化課堂中)然后為自己的灌輸服務(wù)。要么就通過問題引起轟動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛(主要存在于公開課)。這兩種提問的設(shè)計(jì)都沒有從教學(xué)目的和學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，太難學(xué)生的根本不知道從何作答，成為了教師講授的過渡性工具，而后者看上去表面熱鬧，但是華而不實(shí)。
3.千篇一律的提問，導(dǎo)致學(xué)生自我分層
我們教師提問的關(guān)注點(diǎn)大多在中等及中等以上英語水平的學(xué)生，導(dǎo)致有一部分英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的處于不平等的教育待遇下，教師的忽視嚴(yán)重打消了學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的積極性，自我邊緣化，或認(rèn)為老師不喜歡自己，老師看不起自己;或認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)沒有希望了，老師放棄了我，等等，逐漸對(duì)喪失英語學(xué)習(xí)興趣，步入惡性循環(huán)。
二、初中英語課堂的提問原則
1.問題化原則
英語教學(xué)的目的在于要教給學(xué)生一些詞匯、語法、表達(dá)能力和交際技巧，但是教學(xué)不應(yīng)該是灌輸?shù)�，�?yīng)該將這些知識(shí)和能力隱藏在具體的問題中，以問題為載體，采用追問和深問的形式引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握知識(shí)、提升能力，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。
2.靈活性原則
學(xué)生是教學(xué)的主體，是一個(gè)個(gè)具有差異性和靈動(dòng)性的個(gè)體，所以我們的課堂提問也必須靈活，注意提問的方式和內(nèi)容應(yīng)隨著對(duì)象的不同而靈活改變，同時(shí)我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，提問形式的多元化有利于激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，收到良好的教學(xué)效果�？傮w而言應(yīng)在因材施教的原則上，直、曲問相結(jié)合、明、暗問相結(jié)合、正、反問相結(jié)合等多種方式，多維度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語感。
3.創(chuàng)新性原則
學(xué)習(xí)就是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新的過程，我們的課堂提問也應(yīng)講究新穎和有趣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同樣一個(gè)問題如果變換角度或是賦予一些新穎奇特的背景，能夠有效地提升學(xué)生的興趣，學(xué)生的思維也隨著活躍，表達(dá)欲望也會(huì)被積極地帶動(dòng)。
三、初中英語課堂有效提問的技巧
“教學(xué)要講究實(shí)效。”提問也是如此，要追求實(shí)效就必須思考有技巧的提問。
1.提問目的要明確
課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目的展開，對(duì)于教師提問也是如此，在備課時(shí)，我們一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)認(rèn)真思考本節(jié)課應(yīng)該提什么樣的問題?為什么要提這些問題?通過這樣的思考確保問題的設(shè)置與三維教學(xué)目標(biāo)趨于一致。
要思考自己所設(shè)計(jì)的問題學(xué)生能夠回答多少?通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的估計(jì)對(duì)問題的課堂表現(xiàn)有所預(yù)計(jì)，保證所設(shè)提問的難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力水平，提高課堂教學(xué)的緊湊感。
2.問題情境設(shè)計(jì)生活化
注重提問的情境性創(chuàng)設(shè)情境，就是從學(xué)生角度出發(fā)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境。在英語教學(xué)中，如果教師所問的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷范圍有關(guān)，貼近生活，學(xué)生就會(huì)感興趣，參與意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。探究教學(xué)中也要求學(xué)生探究問題必須能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的思維。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，而不是漫不經(jīng)心的發(fā)問。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把“真實(shí)問題”與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建。
3.提問對(duì)象要公平
學(xué)生的能力不同，回答的'內(nèi)容也不同。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的問題，可以讓全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來，設(shè)計(jì)不同層次的問題，有助于啟發(fā)全體學(xué)生的思維;問題的設(shè)計(jì)要考慮成績(jī)中等的學(xué)生，這樣做可以吸引大多數(shù)學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
4.理答評(píng)價(jià)要客觀
對(duì)學(xué)生的答問進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。教師要很好地創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境。提問時(shí)要使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，切忌用強(qiáng)調(diào)回答的命令語氣和態(tài)度來提問。學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生回答老師所提問題起著重要的因素。學(xué)生每次回答問題時(shí)，教師要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答的學(xué)習(xí)積極性，也只有這樣，學(xué)生才能敢于向老師提問，形成學(xué)生問，教師答的局面。
總之，作為一名初中英語教師，應(yīng)明確英語課堂提問的意義與存在的問題，優(yōu)化英語課堂提問的策略，精心設(shè)計(jì)課堂提問，及時(shí)調(diào)控教學(xué)，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。
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