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初中英語課堂提問的有效方法
導(dǎo)語：課堂提問是英語教學(xué)中的一個重要教學(xué)手段，它在授課活動中起著至關(guān)重要的作用。教師通過設(shè)計提問引導(dǎo)學(xué)生去完成一個個小任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們主動思考，大膽開口。因此，如何充分運用課堂提問這一重要教學(xué)手段，切實提高英語課堂的教學(xué)效果，是值得我們探究的問題。
初中英語課堂提問的有效方法
一、明確英語課堂提問的重要性
課堂提問在整個教學(xué)活動起著非常重要的作用，通過課堂提問教師可以了解學(xué)生對所學(xué)知識理解和掌握的情況。科學(xué)的提問能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容等進(jìn)行積極地分析和思考;學(xué)生的提問能解決自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,反饋教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時課堂提問還有助于提高學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力，增加學(xué)生口語交流的機會,促進(jìn)學(xué)生英語實用能力的提高。但是長期以來，許多英語教師對英語課堂提問的方法策略缺乏思考和探索，使課堂提問僅流于形式，所提的問題沒多大意義，因此提高課堂提問藝術(shù)尤其重要。
二、在提問前，教師要充分了解每個學(xué)生的差異，因材施教
教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個體差異，因此，教師在提問前必須要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)潛能，興趣愛好，學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異，不能機械地用相同的問題提問每一個學(xué)生，要求每一個學(xué)生都能達(dá)到同一水平。在英語課堂提問中教師設(shè)計的問題應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問題的設(shè)計既要難易適中，又要有梯度，使每個層次的學(xué)生都能得到發(fā)揮，同時，教師在設(shè)計問題時就應(yīng)該考慮到哪些問題由誰來回答，這樣在具體實施時就不會出現(xiàn)連續(xù)幾位學(xué)生都回答不出一個問題或讓學(xué)生覺得問題太簡單而產(chǎn)生驕傲的心理，避免了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象�？傊�，教師在課堂提問時必須充分注意學(xué)生的個體差異，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計以學(xué)生為中心的問題，切不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生。
三、課堂提問要遵循趣味性，靈活性，可操作性的原則
1.教師的課堂提問要有趣味性
學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動的，是“要我學(xué)”，此次課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要。“我要學(xué)”表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，有了興趣，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，這樣就會有事半功倍的效果。要想使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，產(chǎn)生“我要學(xué)”的'欲望，教師在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都必須注意到學(xué)生的興趣性問題，課堂提問也不例外。教師對課堂問題的設(shè)計，必須要適合初中學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生感興趣的教具，選擇學(xué)生感興趣的提問方式、方法等。俗話說“強扭的瓜不甜”，學(xué)生如果沒有興趣，教師設(shè)計的問題再有助于課堂教學(xué)，恐怕效果也不會太好。因此，教師的課堂提問必須講究趣味性。
2.教師的課堂提問要有靈活性
在教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)都可以回答問題或帶著問題進(jìn)行，也可以在學(xué)生精神渙散時，用提問的方法來集中學(xué)生的注意力，但要注意“三適”。一要適度。提問應(yīng)以實際現(xiàn)象和日常生活或已有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題。二要適時。提問的時機要適當(dāng)。三要適量。提問設(shè)計要精簡數(shù)量，直入重點。要緊扣教學(xué)目的和教材重點、難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。
3.教師的課堂提問必須具有可操作性
初中英語教師的課堂提問必須要結(jié)合初中學(xué)生的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際及地方特點，提出的問題要讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容說，而且學(xué)生愿意用自己的嘴巴說，用自己的眼睛看、耳朵聽，用自己的手操作，身體歷行，親自經(jīng)歷，愿意用自己的心靈去感悟教師所提出的問題才行，而且學(xué)生有自己獨特的見解，這樣的問題才具有操作性，才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)過程是一個富有個性化的過程。
四、提問要堅持客觀、公正的原則，關(guān)注到每一個學(xué)生
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生集體的活動，應(yīng)讓所有學(xué)生都有鍛煉能力、施展才干的機會;應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問題，使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好，使所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機會。教師決不能將課堂提問變成只對“尖子”的提問，以致挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。對難度稍大的問題，可主要由程度好的學(xué)生完成，對一些中等以下的問題，要充分調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性，為他們提供一個自我表現(xiàn)的機會，使他們都能參與，共同提高。另外，教師在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時要關(guān)注學(xué)困生。在課堂提問時，他們的回答可能不盡如人意，但教師要學(xué)會贊賞他們哪怕是極其微小的成績，贊賞他們在問題的回答中所表現(xiàn)出來的努力，而不是冷落、嘲笑這類學(xué)生。總之，教師對學(xué)生回答的評價必須客觀、公正、科學(xué)，以鼓勵為主，關(guān)注每一位學(xué)生。
“教無定法，貴在得法。”課堂提問也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)實體進(jìn)行精心設(shè)計;在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。今后，我們在工作中還要不斷地進(jìn)行探索和研究，使得我們的英語課堂提問更具有藝術(shù)性，打造出更加高效的初中英語課堂。
初中英語課堂提問的有效方法
一、確定課堂提問的目的
不同的課型，不同的課堂教學(xué)目標(biāo)需要有與之相應(yīng)的提問目標(biāo)。在備課時教師應(yīng)明確課堂教學(xué)中提問應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)的不同，問題的類型也就會有差別，提問的層次也會發(fā)生變化，采用的技巧也會不同。目標(biāo)的確定是提問活動開展得前提。
二、課堂提問的設(shè)計
提問的問題設(shè)計要得體、精巧，才能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望;才能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維;才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。
1、問題設(shè)計要健康有益
教師面對的是青少年學(xué)生，我們對他們的教育必須是健康有益的。健康性原則是最基本的、又是最重要的原則。因此，課堂提問首要原則是要對學(xué)生的影響是積極健康的。比如在進(jìn)行Go for it八年級下Unit1 Will people have robots at home?這個單元將來時態(tài)的表達(dá)時，就可結(jié)合時下“五個重慶”建設(shè)這個熱門話題，提問同學(xué)們對重慶未來5年的模樣進(jìn)行大膽預(yù)言。這樣既可讓學(xué)生反復(fù)操練will句型，同時亦增強學(xué)生社會主人翁責(zé)任感。
2、問題的設(shè)計要有針對性
初中英語課堂提問的針對性是指針對初中生和初中英語教材兩層涵義。前者是指提問要從學(xué)生的實際出發(fā)，注重學(xué)生的年齡特征、英語水平和英語接受能力。后者是指提問應(yīng)服從英語教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，考慮使學(xué)生學(xué)到什么，思考什么，形成何種能力，緊緊抓住教材的`關(guān)鍵，于重難點處設(shè)問。以便集中精力，突出重點，突破難點。因而在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的時機與學(xué)生的興奮點稍縱即逝，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉，因勢利導(dǎo)，把握好提問的時機，不失時機地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門。
3、問題設(shè)計要新穎有趣
正如福愛多麗所說：“好奇心為注意力之母，猶注意力之為記憶力之母。”而初中生的好奇探究心理又特別強。同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是老調(diào)重彈，就會令學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果變換一下提問的角度，使之新穎奇特，那學(xué)生就會興趣盎然。比如：在教bank一詞時，我就展示個劫匪進(jìn)入銀行搶劫的片段，然后跟學(xué)生對話：
T: Where are the three men?
Ss: They''re in the bank(在銀行里).
T: What do they want to do in the bank?
Ss: They want to get money.
T:Yes.They want to rob the bank(搶銀行)。And what is the man in uniform?
Ss: He’s a policeman.
T: Can the three men get money from the bank?
Ss: No, they can’t.
學(xué)生對錢、對劫匪、對警察都很感興趣，他們就不由自主地跟隨老師的話題去思考問題，去回答問題，去接受老師的知識傳播與情感教育。
4、問題設(shè)計要難易分層
初中學(xué)生好奇探究心是很強烈的;然而，隨著年齡的增長，也出現(xiàn)了越來越不愛提問，答問的現(xiàn)象。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?我認(rèn)為這和有的教師干涉過多，態(tài)度不太友好，對于學(xué)生的問題回答干涉過多所致。如何解決這個矛盾呢?我認(rèn)為除了克服以上缺點外，在課堂上，還應(yīng)該對問題難度進(jìn)行分層，靈活解決。在施“問”時，或從易到難，由表及里;或由難而易，深入淺出;或交叉而行，各有側(cè)重，從學(xué)生已有的知識程度和接受能力出發(fā)，有節(jié)、有序地進(jìn)行。下面就教學(xué)有關(guān)sports的“層次”提問做示例分析。
(1)情境的設(shè)置(在電腦上展示一幅被遮住的圖片)
學(xué)生猜：( an egg ,an apple, a mirror, a ball...)
(展示動作圖片2)
學(xué)生猜：(play tennis ,jump, dance, play basketball…)
最后揭秘(play basketball)
(2)在此情境下的層次問題設(shè)計
①What is it?
�、踂hat is it used for?
③What sport does he like doing every day?
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