小學數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新

　　導語：新課標理念下，選擇合適、有效的教學方法，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用，也是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一。那么小學數(shù)學課堂教學應該用何種方法呢?

　　一、創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

　　認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，主動建構才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。

　　鑒此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇�，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。

　　二、鼓勵學生自主探索與合作交流，促進學生創(chuàng)新思維

　　學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法;教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系、變化規(guī)律的過程。

　　三、注重開放題的教學，提高學生創(chuàng)新能力

　　數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調(diào)查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　四、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

　　美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的`學生提出不同的學習要求。

　　由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結(jié)構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。

　　課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

　　小學數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新

　　1 注重數(shù)學課的情境導入，激發(fā)學生探究數(shù)學的興趣

　　在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數(shù)學的樂趣，增長數(shù)學探究能力，獲取數(shù)學知識。教學實踐中，筆者認為課前創(chuàng)設一定的教學情景導入新課，對引發(fā)學生探究興趣，激發(fā)兒童學習的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學生進行數(shù)學探究活動的不竭動力。加之當代學生均表現(xiàn)為調(diào)皮、好動，上課注意力不夠集中。因此，教師在一節(jié)課前應做好導入激趣這一環(huán)節(jié)，通過談話、講故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。

　　2 現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生自主學習

　　在新課標理念下，為了實施素質(zhì)教育，使學生全面發(fā)展，在教學實踐中，我們要有效地將信息技術與數(shù)學學科課程相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術作為輔助教學，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。學生是學習的主體，教師要發(fā)展學生的思維和創(chuàng)造力，在課堂教學中利用多媒體引導學生主動學習，拓展學生的知識面，從而培養(yǎng)學生的知識應用能力和綜合能力。如:筆者在教學“軸對稱”和“旋轉(zhuǎn)”時，以課件的形式進行展示，均給學生生動、形象、直觀的感覺，學生會畫“軸對稱”和“旋轉(zhuǎn)”圖形。故此，利用現(xiàn)代信息技術可以使課堂教學生動、形象、感染力強，提高了學生學習的興趣，豐富了學生的學習內(nèi)容，大大提高了學生接受知識的能力和技巧，對上好數(shù)學課起到了良好的收效。

　　3 讓不同的學生學不同的數(shù)學，實行分層教學

　　一個班各個學生的思維能力和接受知識能力是不同的，各學生的成績也表現(xiàn)為參差不齊。為了體現(xiàn)“讓不同的學生學不同的數(shù)學”這一課改理念，教師在課堂中可實行分層教學，對不同的學生采用不同的教法。如：分層布置作業(yè)。對學習較差的學生教師可布置一些基礎題，讓學生練習、鞏固，教師給予輔導、幫助，解決學生在課堂中存在的問題，讓它們對基礎知識加以掌握，進一步提高學生的學習能力和解題技巧。對學習成績較好的學生或優(yōu)等生教師應給予合作、交流、探究的空間，教師設計、布置難度較高的練習題，讓它們?nèi)ヌ骄�，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進優(yōu)秀學生更好發(fā)展。如:練習中的“沖刺”題，可放手讓學生自己去探索，教師給予引導，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。

　　4 引導學生在教學活動中學習數(shù)學，關注學生對學習過程的反思

　　在小學數(shù)學學習中，學生學習的方式主要是靠教學活動，學生通過活動親身經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，在操作、合作、交流、探究等多項活動中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學活動中，積極引導學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，讓他們在數(shù)學活動中主動獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，創(chuàng)造積極的`情感體驗。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中教師應探索與構建生活數(shù)學的教學體系，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中去，讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解決問題中鞏固學到的數(shù)學知識，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決，通過這樣的活動，既使學生主動參與了教學活動，又培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。同時，在數(shù)學教學中，教師們都應重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結(jié)束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑?學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數(shù)學知識也得到了進一步概括和提煉。

　　總之，在數(shù)學課堂教學活動中，教師要根據(jù)學生的學情，選擇合適、有效的教學方法，大膽創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。

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