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優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
導(dǎo)語：通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
一、探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
在改革組織形式的探索過程中，我們深深體會到，培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，建立適應(yīng)學(xué)生心理特點的激勵機制和組織嚴(yán)密的管理措施。學(xué)生經(jīng)過了較好的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮個人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提高教學(xué)效率。
課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點撥、釋疑、理論升華的"火候"掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識，而且要有較高的教學(xué)機智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn)：教師做了大量工作，學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何"收場"了，就出現(xiàn)了"短暫繁榮"和"華而不實"的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放，教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。
二、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法的'改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東酉--好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我們通過探索，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流 中，充分展示著自己的個性和才能。
在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們逐步推開了探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法。具體從三個方面實施。
1.從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動
讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法，增長智慧。這里說的智力活動，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富。
2.真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想
這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索、總結(jié)，覺得要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
實驗班初步形成的教學(xué)思路是"問題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬"。經(jīng)反復(fù)實踐，收到了較好的教學(xué)效果。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計，交流練習(xí)。就 拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。學(xué)生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達(dá)自己的整理思路，不管那種形式，都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個小組設(shè)計了一棵彩色的大樹圖，用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識基礎(chǔ)，形象有趣地展現(xiàn)在大家面前，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計，贏得了老師和同學(xué)們的一致贊揚，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣，上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn)，深刻地教育了老師。
3.積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動
兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被過于嚴(yán)肅的"管教"和"八股式"的套話，把好問好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解童心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語言表達(dá)思想，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生最厭煩枯燥乏味的課，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計地追求趣味性、生動性、形象性和實效性。教學(xué)過程中，注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更快地掌握知識。首先，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地誘趣，防止嘩眾取寵。其次，要注意直接興趣向間接興趣的轉(zhuǎn)化過程，通過競賽、游戲、質(zhì)疑等多種形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的持久性，特別要注意調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑興趣，每節(jié)課結(jié)束前應(yīng)安排專門的時間讓學(xué)生提問，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢疑、善疑的良好的習(xí)慣。最后，要注意寓趣于教學(xué)過程始終，做到課伊始，趣已生;課進(jìn)行，趣正濃;課結(jié)束，趣猶存。使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，愉悅地投入學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個教學(xué)層次(單元)，教師都應(yīng)該有明確、具體的教學(xué)內(nèi)容。
1.確定教學(xué)目標(biāo)
教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。要求過高會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求太低會阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、退位)的計算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓知識的能力。
2.調(diào)控教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來安排，排斥與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時中進(jìn)行傳授的，教師應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須教給學(xué)生一個科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受用的本領(lǐng)。只要把握了教學(xué)內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，每堂課的教學(xué)目標(biāo)就能做到集中、具體、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的'教學(xué)任務(wù)上。
3.調(diào)控教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程，教師要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，應(yīng)注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實現(xiàn)。教學(xué)過程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控上。教師必須對來自學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷準(zhǔn)確、評價及時。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。一個完整的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息并輸出信息，通過反饋(評價)知道正確與否，并進(jìn)行自我調(diào)控的過程。當(dāng)教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符時，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解知識內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)過程違反認(rèn)知規(guī)律，則教學(xué)效果肯定不好。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個階段：觀察、體驗、感知;思考、歸納、抽象;應(yīng)用與開拓。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤思想或可能發(fā)生的學(xué)習(xí)障礙，采取相應(yīng)的對策，防止錯誤思想的形成，掃除學(xué)習(xí)障礙。例如：認(rèn)識圓周率π，先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些線和大小不等的圓紙片，上課時讓學(xué)生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不論圓的大小如何，周長總是直徑的三倍多一點，從而得到π的近似值。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測定，π的近似值約是3.14。在學(xué)生理解了圓周率的知識后，再讓他們?nèi)ビ嬎銏A的周長，并解決具體問題。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可獲得較好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)深度
所謂教學(xué)深度實際就是學(xué)生掌握所學(xué)知識要達(dá)到的程度，就是指每節(jié)課教學(xué)最終要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要控制并掌握好教學(xué)深度，必須做到目標(biāo)明確，符合大綱要求，符合教材和學(xué)生實際，有針對性。課堂上的各項教學(xué)活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。因此，教師備課時應(yīng)將本節(jié)課所教內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)掌握的知識點和能力點準(zhǔn)確地尋找出來，確定為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，不必拓展深化的就沒有加以引申的必要，否則就超出了大綱的要求，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)時間
一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在40分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學(xué)生生理、心理特點，適時調(diào)整教學(xué)過程，合理分配教學(xué)時間。整個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在九年義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)，決不能靠“加班加點”來實現(xiàn)。因此，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高40分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)單位時間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認(rèn)識“10以內(nèi)的數(shù)”時，一般一節(jié)課控制在1—2個數(shù)為好。第二學(xué)期認(rèn)識“百以內(nèi)的數(shù)”時，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級認(rèn)識“萬以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生可利用已有知識來學(xué)習(xí)，只需揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然，知識量是逐步增加的。教學(xué)時間的控制，主要是防止時間過緊或過松�？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W(xué)時準(zhǔn)確估計所用時間，略微留有余地。
六、學(xué)生的練習(xí)作業(yè)質(zhì)量
練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學(xué)生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，而且有助于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。練習(xí)作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時，應(yīng)注意：
1.質(zhì)的控制
練習(xí)作業(yè)須有針對性、啟迪性，使每一道習(xí)題都能練有所得。這就要注意習(xí)題的難度，既不能太難，又不能太易，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的練習(xí)。練習(xí)作業(yè)的布置，教師要精心設(shè)計。練習(xí)作業(yè)設(shè)計一定要目的性強，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于鞏固基礎(chǔ)，突出重點，突破難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在開始時可以做一些低難度的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能掌握基本的知識和技能，中間應(yīng)以基本題為主，最后可以在練習(xí)中滲透后面將要出現(xiàn)的知識內(nèi)容，以降低后續(xù)學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生對知識的消化循序漸進(jìn)，層層加深，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
2.量的控制
應(yīng)以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。課外作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，要真正做到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。否則會造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)，影響完成作業(yè)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，教師要對學(xué)生的認(rèn)識活動過程進(jìn)行實際跟蹤，及時了解自己所輸出的信息，哪些已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些還沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的難點是什么，等等，以便在教學(xué)過程中適時進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。此外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、智力與非智力因素情況做到心中有數(shù)，以便因材施教。
總之，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對象，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序，靈活運用，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對教學(xué)過程進(jìn)行適時動態(tài)調(diào)控，以充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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