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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化方法
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，特別是課堂學(xué)習(xí)的興趣，直接影響著學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。要讓學(xué)生在課堂上“樂學(xué)愛學(xué)”，就需要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)通常被學(xué)生理解為抽象的科學(xué)，很難學(xué)，也很難接受，在課堂上，學(xué)生的感覺是枯燥無味。反之，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，在課堂上，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、鉆研。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化方法
一、快樂學(xué)習(xí)法―愉快教學(xué)、學(xué)在樂中
“興趣是最好的導(dǎo)師”�？鞓穼W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的宗旨。數(shù)學(xué)知識(shí)本身偏于枯燥與抽象，其快樂學(xué)習(xí)的應(yīng)用更是尤為重要快樂學(xué)習(xí)法即將學(xué)習(xí)的樂趣置于教學(xué)，使愉快教學(xué)，學(xué)在樂中。如講“兔同籠”題：“頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何?”學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學(xué)生開懷大笑�！巴猛\”題即在愉快的教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)理解。
綜觀之，情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;實(shí)踐操作法，動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí);思維發(fā)散法，開拓思維、問題引導(dǎo);生活鏈接法，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用;快樂學(xué)習(xí)法，愉快教學(xué)、學(xué)在樂中等優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化方式，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高學(xué)習(xí)效率;既與新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨一致，也符合學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，是可采取的有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。
二、實(shí)踐操作法―動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí)
實(shí)踐操作法即通過實(shí)際的動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中結(jié)合動(dòng)作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識(shí)的規(guī)律，動(dòng)手操作獲得的知識(shí)最不容易遺忘。因此以動(dòng)手操作的方式獲得的知識(shí)既有利于長(zhǎng)期鞏固，也有助于加強(qiáng)理解。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識(shí)器材的操作，也可通過同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識(shí)，既符合知識(shí)掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。
辟如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個(gè)長(zhǎng)方體是如何擺出的，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過實(shí)際的動(dòng)手操作擺出各種長(zhǎng)方體造型，進(jìn)而思考長(zhǎng)方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長(zhǎng)方體從哪些方面影響了長(zhǎng)方體的體積，在實(shí)踐操作與發(fā)問思考中，推演出長(zhǎng)方體的計(jì)算方式即長(zhǎng)*寬*高，即在動(dòng)手操作中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生中。
三、思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導(dǎo)
思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，并對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn)，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。
第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會(huì)打擊其積極性，過易也會(huì)消解其積極性，讓它認(rèn)為過于簡(jiǎn)單，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時(shí)間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。
四、情境教學(xué)法―創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
情境教學(xué)法即通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境、創(chuàng)新學(xué)生感興趣的情境、創(chuàng)新學(xué)生能理解的情境，讓抽象的數(shù)學(xué)變成有興趣的數(shù)學(xué)、成為有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
創(chuàng)設(shè)情境，不僅是死板的靜態(tài)的情境展示，而是在情境預(yù)設(shè)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研與興趣。辟如在講解“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，可以假設(shè)在市場(chǎng)購(gòu)買兩塊價(jià)格一樣但面積不同的長(zhǎng)方形與正方形玻璃，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，提問對(duì)兩塊價(jià)格一樣但面積不同的長(zhǎng)方形與正方形玻璃購(gòu)買哪塊更劃算呢?對(duì)此讓學(xué)生展開激烈的討論，有學(xué)生提出購(gòu)買長(zhǎng)方形的玻璃更劃算，也有學(xué)生提出購(gòu)買正方形的玻璃更劃算，在學(xué)生的興趣與思維激發(fā)中導(dǎo)入新知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，由此即通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。
五、創(chuàng)新教學(xué)法-靈活運(yùn)用、解決問題
數(shù)學(xué)是一門非常靈活的學(xué)科，它不像其他學(xué)科那么固定，其靈活性主要表現(xiàn)在可以運(yùn)用靈活多變的方法來思考和解決問題。這就要求我們的教學(xué)方式應(yīng)具有靈活性。
由于小學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，理解能力和思維方式也不相同，所以在教學(xué)的過程中要針對(duì)不同的小學(xué)生運(yùn)用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好、理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用一些比較難以理解但是容易解決問題的方法，而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較弱、理解能力比較差的小學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們運(yùn)用一些容易理解但是計(jì)算比較復(fù)雜的方法。因?yàn)�，�?shù)學(xué)是一門需要學(xué)生思考和探究的學(xué)科，但是思考和探究必須要建立在現(xiàn)有的知識(shí)水平之上。因此，小學(xué)生之間的水平的差異就能決定了小學(xué)數(shù)學(xué)在選擇教學(xué)方法上，要注重多樣性和靈活性。
結(jié)語(yǔ)：
師者傳道授業(yè)解惑也作為教師，我們要愛護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)小學(xué)生是人生的起步階段我們必須高度重視建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是需要我們長(zhǎng)久堅(jiān)持的任務(wù)我們必須確立學(xué)生在課堂上的主題地位肥握課堂的主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一切為學(xué)生服務(wù)真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
1.落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要時(shí)刻記住，學(xué)生才是課堂的主人，所以我們不但要知道“老師上課該怎么教”，更要知道“學(xué)生可能會(huì)怎么學(xué)”，要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)，還要考慮好每個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，可能遇到的問題，學(xué)生可能會(huì)提出的問題該怎么解決，這樣精心的課堂設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生成為課堂的主人，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以前，人們都說，老師和學(xué)生是天敵。我并不這么想，我認(rèn)為老師和學(xué)生應(yīng)該是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去協(xié)調(diào)和學(xué)生的關(guān)系。我認(rèn)為，只有老師和學(xué)生的關(guān)系和諧了，像朋友一樣了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)喜歡你的課堂，才會(huì)對(duì)你教的東西感興趣。所以，不管是在課堂上，還是在平時(shí)，我都注意和學(xué)生之間的溝通，從來不拿師長(zhǎng)的作風(fēng)來壓制她們。比如，我有時(shí)會(huì)讓學(xué)生們?cè)诤诎迳献鲱}，如果有人做錯(cuò)了，我不會(huì)批評(píng)他，他本來當(dāng)著班里人的面做錯(cuò)題已經(jīng)很難過了，我更不應(yīng)該讓他下不來臺(tái)。所以，我會(huì)拍拍他的頭，告訴他他已經(jīng)很棒了，只要再細(xì)心一點(diǎn)就好了;在課間，我還會(huì)主動(dòng)走下講臺(tái)，融入到學(xué)生們當(dāng)中去，談一些學(xué)習(xí)和生活上的話題，與他們打成一片，并鼓勵(lì)他們多說話，多與我交流。
3.活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)
擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，積極活躍課堂氣氛，讓學(xué)生再一個(gè)快樂、輕松的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)。在課堂上，我們倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模式，這樣有助于他們今后的獨(dú)立思考。同樣，我們還注重鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)精神，為他們提供更多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。比如，我在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一概念的時(shí)候，會(huì)給出他們兩組籃球得分?jǐn)?shù)據(jù)，甲組 54、56、56，乙組56、59、52，讓他們先自己討論，哪一組的成績(jī)更好一些。然后分成兩個(gè)組，一組擁護(hù)甲組，一組擁護(hù)乙組，各自說出為什么，然后我根據(jù)他們哪里說的不對(duì)，再及時(shí)的引入“平均數(shù)”的概念，讓他們趁熱打鐵，對(duì)這個(gè)概念有更深刻的印象。
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