優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方式

　　導(dǎo)語：學(xué)好一種語言不可能是朝夕之事，初中英語作為一門語言學(xué)科是要多學(xué)多練的。中學(xué)生的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束能力不強(qiáng)。如果我們沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法機(jī)械地講解，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，填鴨式地向他們灌輸知識(shí)，語法和詞匯就會(huì)枯燥無味。學(xué)生們不感興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然不高。新課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，即學(xué)生在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方式

　　一、認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入方法

　　根據(jù)中學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，首先教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入方法，引其入勝。例如，初中英語課本第一冊(cè)中的第九課，課本要求學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)字，即0―10的讀法。為了讓學(xué)生掌握這一知識(shí)，我在教學(xué)過程中，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)上的各種形式的抽獎(jiǎng)現(xiàn)狀，找出其中一個(gè)中獎(jiǎng)號(hào)碼，讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)中獎(jiǎng)?wù)�，讓其用英語把好消息告訴他的一個(gè)美國(guó)朋友，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字讀法的欲望。然后又列舉運(yùn)動(dòng)會(huì)的計(jì)分、倒計(jì)時(shí)、電話號(hào)碼等現(xiàn)象讓學(xué)生說出數(shù)字在日常生活中的重要性。通過這種方法的教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)

　　在教學(xué)中，教師始終要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在耳濡目染中學(xué)以致用。如上文提到的這一課，在教讀了這些單詞后，教師便叫11位同學(xué)到講臺(tái)前來，其中10位各自手里拿著一張寫有不同單個(gè)數(shù)字的卡片面向?qū)W生站著，另一位同學(xué)就站在黑板前，當(dāng)老師讀出一個(gè)數(shù)字時(shí)，手里握著那個(gè)數(shù)字卡片的同學(xué)就站出來，站在黑板前的同學(xué)便把數(shù)字寫在黑板上，然后讓其余的學(xué)生判斷正誤，當(dāng)練習(xí)了這些單個(gè)的數(shù)字之后，再拿出寫有幾個(gè)數(shù)字的卡片，讓學(xué)生抽簽，伴隨著“Good Luck!”的祝福，使學(xué)生在歡快的氛圍中掌握數(shù)字的.讀法。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

　　教學(xué)包含著“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。要想讓學(xué)生學(xué)到并牢固掌握教師所教的知識(shí)，必須使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極思維，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過老師解答之后增強(qiáng)理解，加深印象。如本課中出現(xiàn)的句子，I'm in Row 1.I'm Number 2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察并回答這些句子中有哪些字母大寫?為什么?然后老師解答：當(dāng)問及號(hào)數(shù)和排行時(shí)，號(hào)數(shù)(Number)和排行(Row)應(yīng)大寫，回答時(shí)還應(yīng)把號(hào)數(shù)和排行放在數(shù)字的前面。通過這種方式，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有了深刻的記憶。

　　教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，首先應(yīng)注意處理好閱讀與聽、說、寫的關(guān)系：聽、說、讀、寫常被認(rèn)為是掌握使用英語的四項(xiàng)基本技能，它們是相輔相成、互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。聽和讀是領(lǐng)會(huì)、理解語言的能力;說和寫是使用、表達(dá)語言的能力;領(lǐng)會(huì)、理解是基礎(chǔ)，使用、表達(dá)是提高。即聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。只有清楚、正確地領(lǐng)會(huì)和理解，才能清楚、正確地使用和表達(dá);使用和表達(dá)能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解能力的發(fā)展(見章兼中著《外語教學(xué)心理學(xué)》)。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，可針對(duì)不同的階段各有側(cè)重，但不可偏一方而不顧其他。

　　四、選材要適當(dāng)，合理運(yùn)用換位教學(xué)法

　　要使學(xué)生對(duì)閱讀有持久的興趣，選材是十分重要的，應(yīng)考慮難易要適度，通常以閱讀后理解的正確率達(dá)到70%～80%較合適，生詞量也應(yīng)循序漸進(jìn)。另外，材料內(nèi)容應(yīng)多樣化，故事、寓言、學(xué)生熟識(shí)的人物傳記及科幻、歷史、地理、風(fēng)俗民情或?qū)W生同齡人的生活等都是中學(xué)生喜歡的題材。通過閱讀這些材料，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還開闊了學(xué)生的知識(shí)視野。當(dāng)然，教師在推薦閱讀材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要給學(xué)生介紹一些相應(yīng)的背景知識(shí)或涉及作品的國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，這對(duì)幫助學(xué)生深入地理解文章很有意義。

　　在講一些比較簡(jiǎn)單或非重點(diǎn)難點(diǎn)的章節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)老師上講臺(tái)講課。要求學(xué)生先準(zhǔn)備一下，然后上臺(tái)講課，其他學(xué)生注意聽，注意提問，注意有無錯(cuò)誤，最后教師予以補(bǔ)充。教師在補(bǔ)充前，首先要肯定講課中的優(yōu)點(diǎn)，然后巧妙地補(bǔ)充其不足。此外，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，出試卷。這樣學(xué)生覺得新鮮，有躍躍欲試的感覺，既增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)、理解分析的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

　　五、滲透記憶加強(qiáng)法

　　英語教學(xué)中要求記憶的內(nèi)容較多，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力十分重要。因此在講課過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在不知不覺中記住所學(xué)知識(shí)，也就是教師根據(jù)具體記憶內(nèi)容情況，定出時(shí)間讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間比賽記憶力，抓住其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的記憶潛能。對(duì)于一些簡(jiǎn)單內(nèi)容或簡(jiǎn)答題，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，可采用一分鐘記憶法。

　　無論用什么樣的方法，最根本的還是教師本身具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，所以我們一定要善于學(xué)習(xí)、精心備課、用心教學(xué)、耐心輔導(dǎo)，然后再輔之以激發(fā)學(xué)生興趣的方法，寓教于樂，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這才是教學(xué)的真正目的。

　　綜上所述，我認(rèn)為在英語教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞取決于教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，作為一名英語教師，只有在教學(xué)中不斷探索新的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語能力。

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