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如何提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。
一、在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要督促學(xué)生預(yù)習(xí)，并檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果
預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)的效果如何，將直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和進(jìn)程。要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，教師一定要督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要有目的性，但是初中生受其年齡和心理等特征的影響，不知道該怎樣預(yù)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師要為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求、劃定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地看看課本上的內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)自己的情況做出適當(dāng)?shù)陌才�。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于教師已經(jīng)講過(guò)自己卻沒(méi)有掌握的知識(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺;對(duì)于本部分的重點(diǎn)以及自己不能夠理解的難點(diǎn)知識(shí)，要做出標(biāo)記，這樣在課堂上才能夠帶著目的去聽(tīng)課。如果學(xué)生在課前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，那么在教學(xué)過(guò)程中，他們只能毫無(wú)目的地聽(tīng)課，遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)不知所措。
在課堂教學(xué)中，教師要做有心人，注意觀察學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生的不同情況，教師要做出合理的評(píng)定。對(duì)于在課前做了充分預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，滿足他們的自尊心和好勝心，以促使他們更加努力;對(duì)于在課前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)，讓他們明白預(yù)習(xí)的重要性。例如：在學(xué)習(xí)What color is it這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)顏色方面的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的顏色圖片，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從學(xué)生的回答情況中及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并予以反饋。
二、教師在課堂教學(xué)時(shí)，要做到察言觀色，捕捉各種信息
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要把握好課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)捕捉課堂上的各種信息。教師對(duì)課堂信息捕捉的敏銳度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師得到了學(xué)生在課堂上的信息反饋時(shí)，就會(huì)心中有數(shù)，知道應(yīng)該怎樣去做才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也就會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師往往感到在第二次上課時(shí)更加有把握，課堂教學(xué)的效果會(huì)更好，就是這個(gè)原因。在學(xué)習(xí)“look for”與“find”的區(qū)別時(shí)，很多學(xué)生對(duì)它們很難做到合理區(qū)分與準(zhǔn)確運(yùn)用。恰巧，班上有一位學(xué)生丟失了剛剛買到的一本書，為此感到很不開(kāi)心，做任何事情都提不起精神。教師可以充分利用這個(gè)生成性資源進(jìn)行“look for”和“find”的區(qū)分教學(xué)。教師可以用英語(yǔ)向?qū)W生描述：“Today I hear a piece of bad news.Lili lost her book yesterday.She looked for it everywhere，but she could not find it. Now she is very sad .Let us help her. OK?”此事與學(xué)生息息相關(guān)，教師運(yùn)用了這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力都非常集中，課堂教學(xué)也取得了良好的`效果。
此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以便從學(xué)生的反應(yīng)中獲取更多的信息。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性。課堂提問(wèn)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，而且能夠活躍學(xué)生的思維，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以便教師在教學(xué)中做到有的放矢，把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的內(nèi)容的教學(xué)上。
在課堂教學(xué)時(shí)，教師也不能夠忽視課堂練習(xí)的作用。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了靈活運(yùn)用。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授后，教師可以布置必要的練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。
三、在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，從中獲取有價(jià)值的信息
作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。課下作業(yè)，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。教師通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)，可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，根據(jù)作業(yè)中反饋的信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而使自己的課堂教學(xué)更加完善。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師要做到嚴(yán)肅、認(rèn)真，不能夠敷衍地只是用“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行表示。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，并要詳細(xì)地分析他們出錯(cuò)的原因，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要區(qū)別對(duì)待，在作業(yè)的要求上也要有所不同，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠感覺(jué)到自己的進(jìn)步。
作為一名英語(yǔ)教師，要提高自己的教學(xué)效率就要多關(guān)注學(xué)生，注重課堂信息的反饋，并根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)作出調(diào)整。
如何提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
一、抓好語(yǔ)法教學(xué)
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象。語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，費(fèi)時(shí)低效。筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境――如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
二、加大背誦力度
從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。?剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。?學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50-100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。
三、努力用英語(yǔ)組織課堂
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。這個(gè)筆者深有感觸。
剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的.興趣天地。
四、打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。
1.過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。
2.重視書寫。
要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做;抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
“講學(xué)之功，貴在心悟;施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通;誘思交融，百煉成鋼。”教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
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