- 相關(guān)推薦
如何上好幼兒園英語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)：幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)有利于幼兒各方面能力的綜合發(fā)展，那么怎么上好幼兒園英語(yǔ)呢？
如何上好幼兒園英語(yǔ)
一、引言
“兒童英語(yǔ)熱”是我國(guó)目前英語(yǔ)教育中的一道“亮麗”風(fēng)景線。許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開(kāi)拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。但是，有些幼兒園由于開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想不甚明確，加上師資、教材、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列問(wèn)題尚未得到圓滿的解決，因此，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以保證。本文擬從語(yǔ)言教育學(xué)角度出發(fā)，對(duì)我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的模式談些看法。
二、教學(xué)模式的概念
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建構(gòu)起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究大多集中在中小學(xué)，對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式的研究較少，且都屬于初步研究(馮克誠(chéng)，1996)。對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式，廖道勝(2002)認(rèn)為分為浸入式和非浸入式兩種，余珍有(1998)認(rèn)為分為成人化和西方化兩種，高敬則(2004)認(rèn)為分為教學(xué)式和浸入式兩種。不管從何種角度去分類(lèi)幼兒教學(xué)模式，都要圍繞幼兒的興趣為中心，營(yíng)造豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)氛圍這點(diǎn)出發(fā)。通過(guò)對(duì)以下三種較受歡迎的幼兒園教學(xué)模式的研究，可以探索出如何有效地在幼兒園里展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。
三、我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要模式
1.TPR教學(xué)法
TPR(Total Physical Response)教學(xué)法即完全肢體反應(yīng)教學(xué)法(也叫全身反應(yīng)教學(xué)法)，它是美國(guó)心理學(xué)教授James Asher在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它是一種通過(guò)語(yǔ)言與行動(dòng)的協(xié)調(diào)來(lái)教授語(yǔ)言的方法，也是一種右腦學(xué)習(xí)的策略。它通過(guò)教師發(fā)指令、學(xué)生以身體動(dòng)作對(duì)教師發(fā)出的指令作出反應(yīng)、在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)讀寫(xiě)技能。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低齡兒童來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜，他們對(duì)什么事物都感興趣，尤其對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇與神秘感，教師就要抓住這一有利時(shí)機(jī)，充分利用TPR教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)谡n堂上又說(shuō)又鬧、又蹦又跳，既動(dòng)手又動(dòng)腦，動(dòng)靜結(jié)合，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣，取得立竿見(jiàn)影的效果。比如：“Sand up”“Sit down”“Open your book”“Come here”等常用語(yǔ)學(xué)生都能很快地接受。另外，低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)，愛(ài)模仿，精力旺盛，雖活潑但好動(dòng)而淘氣，獨(dú)立性較差，形象思維占主要地位，對(duì)直觀性的東西容易接受，喜歡與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)與游戲。而TPR教學(xué)法恰好為學(xué)生提供了這樣一個(gè)模仿教師直觀動(dòng)作的機(jī)會(huì)，讓無(wú)形的語(yǔ)言與動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能被吸引到活動(dòng)中，積極性極高。
2.情景游戲教學(xué)法
“情景游戲教學(xué)法”就是在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景，以社會(huì)性、敘事性的英語(yǔ)口語(yǔ)為內(nèi)容，以幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為工具，以游戲?yàn)榉绞剑瑏?lái)激活幼兒思維，使幼兒在與老師、同伴的相互交流中，通過(guò)自然反饋和調(diào)整的方式主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言的一種開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)幼兒為主體，發(fā)展幼兒用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力。“情景游戲教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)幼兒積極性的和日常生活相近的情景。幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中最自然的教學(xué)方法是游戲，孩子的學(xué)習(xí)就是游戲。在教幼兒“花”(flower)、“花園”(garden)、“紅色”(red)、“藍(lán)色”(blue)、“黃色”(yellow)幾個(gè)單詞時(shí)，老師找一個(gè)花園，并設(shè)計(jì)“小動(dòng)物找花”的游戲帶幼兒去找各種顏色的花。進(jìn)了花園，老師表情興奮地指著花說(shuō)：“Flower，flower;beautiful flower!”接著老師介紹花的顏色：red(紅色)，blue(藍(lán)色)，yellow(黃色)。然后老師說(shuō)red(紅色)，幼兒就快跑到紅花處，說(shuō)blue(藍(lán)色)，幼兒快跑到藍(lán)花處，說(shuō)yellow(黃色)，幼兒去找黃花，并用敘事性英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)和幼兒交談花園中花、草、樹(shù)的外形特征。這樣的活動(dòng)使幼兒充分感受到大自然的美、自然界的`千姿百態(tài)的變化，以及英語(yǔ)的優(yōu)美的語(yǔ)感。
3.浸入式教學(xué)法
浸入式(Immersion)是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。即兒童在校(園)的全部或一半時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，不但用第二語(yǔ)言教授第二語(yǔ)言，而且用第二語(yǔ)言講授部分學(xué)科課程。也就是說(shuō)，第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)能將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滲透到幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)中，這對(duì)4―6歲處于語(yǔ)言敏感期的幼兒尤為適合。在幼兒園使用浸入式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)正確處理母語(yǔ)(漢語(yǔ))教學(xué)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系。可在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用英語(yǔ)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)(即半浸入式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng))。
四、對(duì)我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的思考
上述三種教學(xué)模式從不同的角度來(lái)開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)，都各有其可取之處，也從以上的三種幼兒教學(xué)模式里得出以下幾點(diǎn)，任何成功的幼兒英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)。
1.語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境。
首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)也同樣需要環(huán)境的刺激，在中國(guó)的國(guó)度里學(xué)習(xí)另外一門(mén)語(yǔ)言，如果沒(méi)有環(huán)境是很難開(kāi)展的。如，可在教室內(nèi)的墻壁上貼上介紹有關(guān)英語(yǔ)字母的東西并與實(shí)物圖片相對(duì)照，還可以在幼兒閑暇時(shí)為幼兒播放一些有關(guān)英語(yǔ)的歌曲或者兒歌，或者對(duì)話。讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，建立語(yǔ)感�；蛘咦層變河^看英語(yǔ)的表演節(jié)目。其次，讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)被遺忘。在英語(yǔ)角張貼一些英語(yǔ)掛圖，讓幼兒一邊看圖，一邊說(shuō)，英語(yǔ)得到反復(fù)的練習(xí)。如在學(xué)習(xí)完“Four seasons”后，我準(zhǔn)備了四季圖片和相應(yīng)的單詞卡片，讓學(xué)生課間自己用這些卡片和圖片做問(wèn)答游戲等;英語(yǔ)角的有趣和可操作，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力。上述提到的情景英語(yǔ)教學(xué)模式突出了這點(diǎn)，在英語(yǔ)環(huán)境中培訓(xùn)日常生活中的各種情景，讓學(xué)生習(xí)得生活英語(yǔ)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)�；诖�，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如：在學(xué)習(xí)一些形狀名稱(chēng)時(shí)。我準(zhǔn)備了許多形狀卡片，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認(rèn)識(shí)它們，然后使用形狀卡片讓學(xué)生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動(dòng)操等。就這樣調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ)，少一些漢語(yǔ)的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思，這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體更容易引起別人的興趣，尤其是幼兒。在TPR教學(xué)模式中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師講，學(xué)生聽(tīng)。
3.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須以生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，再結(jié)合教師的引領(lǐng)，師生結(jié)合讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)，而且要會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，不管采取何種英語(yǔ)教學(xué)模式，必須要有高素質(zhì)的教師。因?yàn)橛變浩谒鶎W(xué)的英語(yǔ)是為其以后進(jìn)行更系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師英語(yǔ)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣甚至他英語(yǔ)成績(jī)的好壞。在上述三種常用的教學(xué)模式中，師生互動(dòng)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師作為引導(dǎo)者，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生。
五、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多采用單一教學(xué)的方式，教學(xué)方法機(jī)械，缺少靈活性，片面地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞的死記硬背，錯(cuò)誤地將詞匯量的大小作為衡量孩子英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法使教師教著單調(diào)，孩子學(xué)著無(wú)趣，嚴(yán)重地影響到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更無(wú)學(xué)習(xí)效果可言�，F(xiàn)在，面對(duì)各種不同的英語(yǔ)教學(xué)法，教師該如何應(yīng)對(duì)?結(jié)合種類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)方法，適合才是最好的。所以當(dāng)今幼兒園中，不要為了追求所謂的英語(yǔ)熱，誤導(dǎo)兒童，澆滅了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的希望，應(yīng)以學(xué)生為主體，激起幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，做到這點(diǎn)，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就成功了一半。
【如何上好幼兒園英語(yǔ)】相關(guān)文章：
如何上好幼兒園語(yǔ)言課03-15
如何上好體育課幼兒園11-30
如何上好高中英語(yǔ)課08-24
如何上好第一堂英語(yǔ)課09-01
大學(xué)如何上好體育課09-08
學(xué)生如何上好體育課03-21
學(xué)生如何上好一節(jié)課03-31
如何快速學(xué)好英語(yǔ)02-18