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怎么上好幼兒園英語課
導語：幼兒園英語教學幼兒在世界經(jīng)濟全球化和信息化時代，我們國家的英語教育從初中提前到了小學，而大多數(shù)的城市從幼兒園就開始進行英語教育。從教學實踐來看，幼兒學習英語并沒有增加負擔，而且與那些沒有學過英語的幼兒對比起來，他們顯得更活潑、靈活、能力發(fā)展水平更高。那么作為教學的主體—教師該怎么上好英語課呢?
怎么上好幼兒園英語課
一、設置良好的英語環(huán)境，為幼兒學習語言提供良好的刺激載體
眾所周知，語言必須是在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習而獲得。缺乏一定的情景，語言學習就很困難。因此，我們幼兒園在進行英語教學時，注重為幼兒準備良好的英語環(huán)境。
(一)幼兒園的一日活動中，教師積極為幼兒創(chuàng)設良好的英語環(huán)境
英語教學活動僅限于幾節(jié)英語課是遠遠不夠的，幼兒要學好英語，首先要從“聽”開始，這就要求教師在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，盡量用英語的日常用語與幼兒交流，做出合適的要求，為幼兒創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境。
我們幼兒園做此項課題的教師每班都有，鑒于幼兒園教師的英語水平參差不齊的特點，教研組為每班復印了《幼兒園英語日常用語1000句》，要求教師將日常用語，用小紙條的形式，整理在班級需要用的地方。這樣教師在需要的時候，這些看似普通的小紙條就象是“及時雨”一樣，滋潤著教師與幼兒彼此。
(二)物質環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒展示雙語，能起到潛移默化的作用
墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一副廣告，濃縮著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激。比如，我們在幼兒園的門廳里，布置了教師和幼兒互相問好的畫面，配以“Good morning!”、“How are you!”的短語;在樓梯臺階的立面，我們貼上了四季、十二個月、星期的中英文對照;長長的廊道里，布置了“水果列車”、“動物園”、“長大了我想當……”等畫面及相應的短語;洗手池上面，配以“Please wash your hands.”的短句;飲水機旁，寫上“Please stand in line.”配以小朋友排隊接水的畫面�？傊彩切∨笥褌冾l繁接觸的`地方，我們都以圖文并茂的方式展示雙語，這些畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。
(三)豐富的文化環(huán)境
在幼兒園進行英語教育活動，聽、說等語言技能不是唯一目標，了解和感受多彩的異域文化也是幼兒園英語教育的重要目標。我園常年聘有外籍教師，他們特有的膚發(fā)顏色、身高體態(tài)，使幼兒從外觀上了解了世界上不同種族人們的外形特征;他們夸張的面部表情、豐富有趣的體態(tài)語，使幼兒親身感受到了外國朋友開朗、風趣的性格特征。圣誕節(jié)，萬圣節(jié)，感恩節(jié)，老師為小朋友們介紹節(jié)日的來歷，開Party，感受異國的風俗和禮儀。這些富有情趣的活動幫助幼兒感受和了解異域文化，為幼兒開啟了了解世界、走向世界的大門。
二、探索新穎有趣的教學形式，激發(fā)幼兒學習英語的興趣
興趣是最好的老師，興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師。進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。
(一)貼近幼兒生活的英語教學內容，為各種教學方法的實施做了鋪墊
生活化的教學內容使幼兒的英語學習沒有負擔。幼兒的言語活動與他們的生活活動和認知發(fā)展密切相關，因此，我們要選擇那些幼兒感興趣的、與幼兒生活密切相關的內容作為幼兒英語學習的內容，如各種水果、小動物的名稱，數(shù)字、顏色、家庭稱謂、社會職業(yè)以及日常生活或學習活動中經(jīng)常出現(xiàn)的短語、情境等
(二)TPR全身反應法在幼兒園英語教學中的運用
全身反應法(total physical response)。是美國加州圣約瑟大學心理學教授詹姆士.阿歇爾(James Asher)于20世紀60年代提出的。這種方法倡導把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。
針對3――6歲幼兒愛動、愛模仿的特點，TPR教學法在幼兒園英語教學中，受到小朋友們的青睞，如學習家庭成員稱謂時，個性化的動作，加深了幼兒學習的印象。
再如學習小動物的名稱和一些動詞時，TPR全身反應法的英語教學更是發(fā)揮到了極致。如學習兔子“rabbit”，小朋友自發(fā)地蹦蹦跳跳地做起了“小兔子”的動作;學習老虎“tiger”時，課堂上與教師互動的粗粗地、張牙舞爪地“大老虎”的動作，;學習小鳥“bird”時，我們看到的是一群自由自在的“翩翩起舞”的小鳥在飛翔;……學習一些英語動詞時，根據(jù)英語所表達的意思，再配于相對應的動作，使孩子們在輕松愉快的氣氛中，學習了英語。
(三)開展適合的區(qū)域活動，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，引導幼兒自發(fā)學習
幼兒并非所有的英語口語都是在正式的活動中習得的，有些可以自然習得，語言的學習活動在一日生活當中的任何時間都可以進行。我們充分利用區(qū)角，布置英語環(huán)境，讓幼兒自然習得。
如：學習了“Teddy”“Kitty”“Puppy”“Nicky”幾個小動物的英文名字之后，標有名字的頭飾就投放在表演區(qū)內，幼兒可以隨時進行表演;學習了“I’m(名字)”句型之后我們又在表演區(qū)布置了用紙箱自制的電視機，引導幼兒大方介紹自己;再如：學習了句型“what do you want?”“I want to…”和各種食品的名稱后，我們就在區(qū)域活動中布置孩子們喜愛的“KFC”餐廳，讓孩子們在自己喜愛游戲的情境中練習句型、單詞等等。區(qū)角活動的內容根據(jù)課程內容隨時進行更新，使區(qū)域活動更加地貼近幼兒的生活，成為幼兒學習英語最喜愛的形式之一。 (四)英語兒歌、數(shù)來寶、歌曲是幼兒學習英語喜愛的形式
瑯瑯上口的英語兒歌，將各類詞匯貫穿起來，再配于全身能動起來的動作，為孩子們學習英語增加了幾許趣味。節(jié)奏感很強的“英語數(shù)來寶”，則將幼兒學習英語的興趣進一步加強。我們幼兒園使用的教材為《幼兒洪恩英語》，每一課都會有兒歌和歌曲，兒歌和歌曲都有相對應的動作，這樣能幫助幼兒記憶，歌曲中的旋律大多是兒童熟悉的《兩只老虎》《生日快樂》等等旋律，這些歌曲成了孩子們的最愛。每每茶余飯后或孩子們在玩玩具的同時，都會有小朋友在無意識地哼唱這些歌曲。進而在這些小朋友的帶領下，形成集體小合唱。
(四)組織幼兒進行豐富的英語游戲，對幼兒學習英語可以起到推波助瀾的作用
游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據(jù)這一特點，將英語教學貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設一個有限的英語環(huán)境，最初階段可以做一些簡單的英語游戲，如：體育游戲“老狼老狼幾點了?”“大灰狼”的對白可以轉換成“Wolf， Wolf， What time is it ?”“小白兔”的對白可以轉換成“It’s one o’clock!”以后逐步過渡到較為復雜的游戲。
英語表演游戲也是孩子們喜歡的形式，在愉快的活動中，孩子們走進模擬的故事情境，自然輕松地感受了氣氛，練習了對話和交際語，如：龜兔賽跑，白雪公主，三只蝴蝶、三只小豬等經(jīng)典的表演游戲。如《三只蝴蝶》里的主人公蝴蝶和花的對白，大多是重復的語言，這樣可以使幼兒容易記憶，對白只改動句型中的顏色即可。
總之，通過近幾年對幼兒園英語教學的探索，我們感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種途徑，創(chuàng)設有準備的的語言環(huán)境，將多種教學形式相結合，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在興趣中學習。如今，我園幼兒英語教育方面取得了很大進展，教學方法與形式從原有的零起點，過渡到現(xiàn)在的許多行之有效的方法。然而由于我們的英語教育還處于嘗試階段，有待繼續(xù)深入的研究與實踐。但是我們堅信，今天的探索，將是明天成功的基石。
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